Ахмедова Фатимат Анверовна

Володина Людмила Викторовна

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного

возраста

Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста

является неотъемлемым условием формирования основ здорового образа жизни.

Культурно-гигиенические навыки представляют собой устойчивые формы поведения,

закреплённые в привычку. Как свидетельствуют психолого-педагогические исследования,

наиболее прочные привычки — как позитивные, так и негативные — закладываются

именно в детстве. В связи с этим особую актуальность приобретает целенаправленная

работа по формированию у детей с раннего возраста полезных навыков, их

систематическому закреплению и последующему перерастанию в устойчивые

поведенческие паттерны.

Сущность и содержание культурно-гигиенических навыков

Под культурно-гигиеническими навыками понимается совокупность умений по

соблюдению чистоты тела, культуре приёма пищи, поддержанию порядка в окружающей

предметно-пространственной среде, а также навыки культурного взаимодействия со

сверстниками и взрослыми. Необходимо подчеркнуть, что степень сформированности

данных навыков непосредственно влияет не только на состояние здоровья самого ребёнка,

но и на санитарно-эпидемиологическое благополучие детского коллектива в целом.

Первичный этап формирования культурно-гигиенических навыков реализуется в

условиях семейного воспитания. Родители, проявляя заботу о здоровье ребёнка, с первых

месяцев жизни приобщают его к элементарным гигиеническим требованиям. На

следующем этапе к данному процессу подключаются педагоги дошкольных

образовательных организаций. Эффективность данной работы во многом зависит от

педагогической компетентности взрослых, их готовности к проявлению терпения,

последовательности и творческого подхода, поскольку именно эмоциональная

окрашенность процесса обучения способствует более быстрому и прочному усвоению

необходимых знаний и умений.

Основные направления формирования культурно-гигиенических навыков

Формирование навыков приёма пищи

Одним из базовых культурно-гигиенических навыков является умение аккуратно

принимать пищу. Для формирования позитивного отношения к процессу еды

рекомендуется соблюдение ряда педагогических условий:



недопустимость вербальных замечаний и упрёков в адрес ребёнка при

случайном проливании жидкости или загрязнении одежды; напротив,

целесообразна демонстрация правильного выполнения действия с

последующим одобрением;



обеспечение доброжелательной и спокойной обстановки во время приёма

пищи, исключение обсуждения негативно окрашенных тем и конфликтных

ситуаций;



использование принципа дробного питания: предоставление пищи в объёме,

соответствующем возрастным возможностям ребёнка, с возможностью

последующего добавления;



эстетическое оформление блюд и вербальная презентация их вкусовых

качеств с целью стимулирования аппетита.

Помимо указанного, необходима планомерная работа по формированию следующих

умений:



мытьё рук перед едой;



правильное удержание столовых приборов;



сохранение правильной осанки за столом;



аккуратное потребление пищи, предупреждение её рассыпания;



завершение приёма пищи с тщательным прожёвыванием;



использование салфетки;



выражение благодарности по окончании еды.

Формирование навыков одевания и раздевания

Начиная с младшего дошкольного возраста, дети должны последовательно

вовлекаться в процесс одевания. Первоначально осуществляется ознакомление с

предметами одежды, их функциональным назначением и правилами надевания на

соответствующие части тела. Постепенно степень самостоятельности ребёнка возрастает.

Следует отметить, что гиперопека со стороны взрослых, выражающаяся в

стремлении выполнить за ребёнка действия при малейшем затруднении, приводит к

формированию пассивной позиции и отсутствию мотивации к самообслуживанию. В этой

связи необходимо создавать условия для освоения детьми операций по надеванию и

сниманию колготок, носков, обуви, головных уборов. По мере взросления навыки

усложняются и совершенствуются, включая застёгивание молний и пуговиц.

Эффективным дидактическим средством выступает визуализация алгоритма

одевания, размещённая в доступном для ребёнка месте. Развитие мелкой моторики,

непосредственно влияющее на успешность освоения навыков самообслуживания,

обеспечивается посредством игровых упражнений («Одень куклу», «Завяжи кукле

ботинки», «Застегни пуговицы»), использования мозаики, шнуровки, сортировки мелких

предметов, пальчиковой гимнастики, сопровождаемой стихотворными текстами.

Формирование навыков мытья рук и умывания

Обучение детей гигиеническим процедурам требует систематической демонстрации

правильных действий на личном примере педагога или родителя. Основными этапами

формирования навыка умывания выступают:



засучивание рукавов;



регулирование температуры воды (на начальных этапах осуществляется

взрослым);



намыливание рук с последующим трением ладоней и тыльных поверхностей;



смывание мыла;



умывание лица;



стряхивание воды с рук («замочек»);



закрывание крана;



высушивание рук полотенцем.

Для закрепления последовательности действий применяются наглядные пособия

(плакаты, технологические карты), игровые ситуации («Катя умывается», «Помоем

медвежонку лапы»).

Формирование навыков использования носового платка

Наличие носового платка у ребёнка не гарантирует его корректного использования.

Задача взрослого — разъяснить функциональное назначение данного предмета личной

гигиены, недопустимость его использования в игровых целях. Ребёнок должен усвоить,

что носовой платок является индивидуальным средством гигиены и не подлежит передаче

другим детям.

В процессе обучения отрабатываются умения самостоятельно доставать платок из

кармана, разворачивать, использовать по назначению, сворачивать и помещать обратно.

При отсутствии сформированного навыка ребёнка побуждают обращаться за помощью к

взрослому. Параллельно воспитывается стремление к опрятности, контроль за чистотой

носового платка.

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного

возраста представляет собой необходимое условие успешной социализации и

гармоничного развития личности. Своевременное и качественное овладение данными

навыками обеспечивает ребёнку психологический комфорт в условиях дошкольной

образовательной организации, способствует укреплению его уверенности в собственных

силах и создаёт фундамент для дальнейшего личностного становления.

Важнейшим условием эффективности данной работы выступает соблюдение

принципа единства требований к гигиенической культуре и навыкам самообслуживания в

условиях семейного и общественного воспитания. Только при условии

скоординированных действий педагогов и родителей возможно достижение устойчивых

позитивных результатов в формировании у детей основ здорового образа жизни.