Московцева Е.Д.

учитель начальных классов

МБОУ «Лицей№4» г.Коломна

ФОРМИРОВАНИЕ

УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Школа…. Школьные годы. Школьная жизнь. Эти слова отзываются

светлым и трепетным чувством в душе каждого. Школа – важный период

жизни человека. Это место, где ученики получают знания, учатся понимать

других, приобретают опыт общения, здесь происходят незабываемые

встречи, проходят увлекательные уроки

Наша школа на протяжении более 55 лет открывает двери для своих

воспитанников. Лицей стал очагом знаний для многих поколений жителей

прилегающего микрорайона, а ученики и выпускники Лицея отмечают

особый дух, атмосферу тепла, заботы и уюта, присущие нашему Лицею.

По каким же законам психологии, социологии, педагогики формируется

ученический коллектив школы?

Огромную роль в формировании ученического коллектива школы имеют

учителя начальной школы.

Роль первого учителя, первого классного

руководителя, который сопровождает коллектив четыре года его жизни,

трудно переоценить.

Именно от того, как он будет себя вести и как поставит свою работу в этот

период, зависит то, как дальше класс идет по жизни. Итак, дети пришли в

первый класс. Они в первый раз переступают порог учебного заведения.

Они еще не знают норм и правил школьной жизни. Они представляют собой

неструктурированную группу. В ней еще нет ни лидеров, ни изгоев. Дети

знакомятся друг с другом и с учителем. Коллектива по сути, еще нет, ему

только предстоит образоваться, и большую помощь и поддержку в этом

могут оказать родители.

Учителя начальной школы знают, как важно

сплотить

родительский

коллектив.

Ведь

если

родители

смогут

конструктивно решать появляющиеся проблемы и разногласия, то этому

будут учиться и дети.

На протяжении всего периода обучения в начальной школе учитель

нивелирует социальные издержки,

объясняет, что в коллективе важны все

дети, учит

видеть в каждом хорошее.

Зафиксировать

динамику

достижений ученика помогает портфолио внеучебных достижений ученика.

В этот период дети учатся толерантности, осознают уникальность и

неповторимость каждого. И если работа строится грамотно, то к концу

обучения

в

четвёртом

классе

и

дети

и

родители

готовы

принять

рекомендации

педагогов

об

обучении

в

лицейском

или

общеобразовательном классе. Основная задача учителя на этом этапе - не

управлять классом, а сопровождать его.

Важно ввести элемент

самоуправления, самостоятельности.

Психологи говорят о том, что при переходе из начальной школе в среднее

звено

большее значение имеют не учебные достижения, а самочувствие

ребёнка

в

группе,

его

социальный

статус

в

коллективе

Хороший

психологический климат — это следствие, результат сплочения коллектива.

Благоприятный психологический микроклимат коллектива определяется

удовлетворенностью каждого ребёнка деятельностью, взаимоотношениями,

защищенностью ребёнка в данном коллективе, его внутреннее спокойствие.

Преобладающими эмоциями, испытываемыми ребенком при благоприятном

психологическом климате, являются:



доброжелательность



защищённость



мобильность



креативность



оптимизм



инициативность



работоспособность, свобода "я"



При неблагоприятном - незащищенность, леность, агрессивность,

пессимизм, зажатость, пассивность.

Благоприятный психологический климат способствует

полноценному

развитию

его

личности,

конструктивному

взаимоотношению

детей,

формированию традиций классного коллектива.

Традиции

эмоционально воплощают обычаи, желания воспитанников,

помогают вырабатывать общие нормы поведения, развивают коллективные

переживания, украшают жизнь. Традиционными становятся не только дела

класса – Дни рождения и Дни именинника, экскурсии, праздники, выставки,

конкурсы, но и нормы поведения, обычаи. По мере взросления ученики

включаются

в

общешкольные

дела,

праздники,

границы

классного

коллектива расширяются - а это уже не просто опыт общественной работы,

но и формирование чувства принадлежности к

коллективу Лицея,

ответственность за его имидж и репутацию , гордость представлять Лицей,

отстаивать его честь.

Возможностей

почувствовать свою сопричастность к большой

школьной семье в образовательно-развивающем пространстве Лицея

множество. Это участие в Совете учащихся, в спортивных мероприятиях и

соревнованиях, творческих и интеллектуальных конкурсах, реализация и

презентация проектов и праздников. Но здесь большое значение имеет

увлечённость педагогов, их желание зажечь своей идеей ребят и повести за

собой. Как личность классного руководителя влияет на микроклимат в

классе, так и позитивный настрой всего педагогического коллектива влияет

на формирование ученического коллектива школы. Каждый из нас вносит

свою лепту в атмосферу школьного уклада.

Школьный

коллектив

по

своей

структуре

неоднороден

и

полон

противоречий. А это значит, что в нём неизбежны конфликты.

Любой

человек по своей природе конфликтогенен, так как несёт в себе тот

внутренний

противоречивый

потенциал,

который

побуждает

его

к

саморазвитию и самореализации. Но современное общество остро нуждается

в развитии у школьников способности конструктивно взаимодействовать.

Для

этого

необходимо

развивать

социальный

интеллект,

менталитет

сотрудничества, социального партнерства.

А.С. Макаренко вдохновенно

говорил о том, что правильно воспитывать коллектив — это значит

«окружить его сложнейшей цепью перспективных представлений, ежедневно

возбуждать в коллективе образы завтрашнего дня, образы радостные,

поднимающие человека и заражающие радостью его сегодняшний день»

.