«Ранняя профориентация в условиях детского сада»

Современная система образования в России активно решает вопрос

профессиональной ориентации школьников.

Правильно

выбранная

профессия

позволяет

человеку

получать

удовольствие от своей работы, достигать высоких результатов и успешно

продвигаться по карьерной лестнице.

В аспекте реализации принципа образовательной преемственности

дошкольная образовательная организация выступает начальным элементом

интегрированной

системы

непрерывного

образования.

Специфические

возрастные характеристики и познавательные предпочтения дошкольников

исключают

возможность

формирования

устойчивых

профессиональных

предпочтений, поскольку данная возрастная категория не характеризуется

потребностью в профессиональном самоопределении.

Вместе с тем, данный этап играет ключевую роль в психолого-

педагогической

подготовке

воспитанников

к

трудовой

деятельности

посредством выявления индивидуальных задатков и способностей, а также

развития первичных представлений о многообразии существующих профессий.

Учитывая, что основные качества человека формируются в детские годы,

особенно важно именно в этот период «напитать» восприимчивую душу

ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к своей

Родине, большой и малой, к её истории и традициям, к миру профессий к

людям труда.

В настоящее время в ДОУ актуальна организация воспитательно-

образовательной деятельности по ранней профориентации детей, система

ознакомления дошкольников с миром профессий; потенциальные возможности

дошкольников к освоению опыта трудовой деятельности взрослых. Работа

педагогов в дошкольном учреждении по ознакомлению дошкольников с трудом

взрослых нацелена на современный региональный и муниципальный рынок

труда.

Деятельность в обозначенном направлении реализуется в различных

организационных формах взаимодействия педагогов и обучающихся, а также в

самостоятельной

деятельности

воспитанников

и

охватывает

следующие

структурные компоненты:

–

совместная

партнёрская

деятельность

взрослого

и

детей:

непосредственно организованная образовательная деятельность, совместная

деятельность взрослого и ребёнка в ходе режимных моментов;

– самостоятельная детская деятельность;

– взаимодействие с семьями воспитанников.

Совместная

образовательная

деятельность

организуется

с

учетом

интересов и потребностей ребенка, она может проходить в индивидуальной,

подгрупповой и групповой формах.

В дошкольном возрасте ребенок приступает к активному познанию

большого мира профессий. Постигнуть мир профессий только посредством

слова (через рассказы, чтение, беседы) ребенку очень сложно, так как многие

понятия и явления, которые он пытается осмыслить и постичь, сложны,

противоречивы и идут вразрез с его личным опытом.

Организационно-методическое

значение

приобретает

оптимизация

предметно-пространственной

развивающей

среды

дошкольных

образовательных организаций, включающая следующие ключевые элементы:

– обеспечение игровым оборудованием для моделирования простейших

трудовых действий (атрибуты профессий, игровые ширмы, спецодежда и

игрушки, моделирующие орудия труда);

– присутствие визуальных материалов, мультимедийных ресурсов,

изображений, фотоснимков и иллюстративных пособий;

– научно-познавательная и литературно-художественная продукция;

–

проведение

выездных

ознакомительных

мероприятий

на

производственные объекты и специализированные учреждения различной

профессиональной специализации.

Правильно

подобранные

и

своевременно

представленные

детям

наглядные средства расширяют кругозор и конкретизируют формирующиеся и

накопленные знания о профессиях и взывают и активный интерес к профессиям

взрослых.

Важное

значение

имеет

взаимодействие

педагогов

с

семьями

воспитанников. В своей работе педагоги ДОУ используют разнообразные

формы работы с родителями:

Познавательные – направлены на повышение психолого-педагогической

культуры родителей (законных представителей) в области социального

развития детей:



оформление родительского уголка с информацией о ранней профессиональной

ориентации дошкольников;



практикум для родителей. В интерактивной форме взрослые знакомятся с

особенностями ранней профориентации, высказывают свою позицию, делятся

опытом и впечатлениями, проигрывают предложенные задания;



«День родительских профессий» или «Гость группы». В детский сад

приглашают родителей воспитанников – представителей различных профессий;



беседы с родителями. Рассматривание принесённых ими орудий труда, фото и

видеоматериалов, живое общение с мамой или папой вызывают интерес

дошкольников;



совместные фотовыставки. Родители размещают свои фотографии по заданной

теме, а педагоги оформляют весь фотоматериал в фотоколлажи;



домашние творческие работы по изготовлению альбомов, журналов, плакатов,

презентаций. Такая форма расширяет представления воспитанников о мире

профессий, развивает творческое мышление, внимание, ориентировку в

пространстве;



организация совместной трудовой деятельности.

Это может быть уборка

листьев на участке, изготовление домиков для птиц, оборудования для игр на

прогулке, постройка снежной горки, изготовление атрибутов, масок для

театрализации, для проведения сюжетно-ролевых игр;



родительские собрания. Направлены на ознакомление с целями, задачами и

содержанием

образовательной

деятельности

профориентационной

направленности с детьми дошкольного возраста по темам: «Профессии моих

родителей», «Нужна ли ранняя профориентация в детском саду?» и др.

Досуговые – направлены на установление эмоционального контакта

между всеми участниками образовательных отношений:



музыкальные и спортивные досуги по темам профессий. Родители вместе с

детьми могут петь песни, читать стихи, изготавливать подарки, придумывать

театральные постановки, посвящённые праздничным мероприятиям, например

Дню медицинского работника или Дню спасателя;



оформление и презентация фотоальбомов

«Моя профессия». Родители

оформляют фотоальбомы и вместе с ребёнком представляют их;



изготовление лэпбуков по профессиям;



изготовление книжек-малышек. Совместно с детьми выполняют работу по

изготовлению книжки-малышки: сочиняют истории, рисуют к ним рисунки;



целевые прогулки в магазин, аптеку, ателье, библиотеку;



сюжетно-ролевые игры с участием родителей. Родители могут изготавливать

атрибуты для игр, шить костюмы.

Наглядно – информационные – ознакомление родителей (законных

представителей) с работой детского сада, особенностями познавательного

развития детей «Когда начинать знакомить детей с профессией?», «Зачем

дошкольнику играть в профессии».

Информационно – аналитические – выявление интересов, потребностей,

запросов родителей (законных представителей), уровня их педагогической

грамотности:



анкетирование «Во что играет ваш ребёнок?»;



проведение социологических срезов и опросов;



организация мини-музеев, выставок творчества, творческих мастерских при

участии родителей;



презентации мероприятий;



выставки – детских работ (индивидуальных, коллективных), семейных работ,

объединённых одной тематикой;



виртуальные уроки с родителями;



«Почтовый ящик», викторины, «Книга отзывов»;



оформление стендов, сайта детского сада.

Алгоритм работы по ознакомлению дошкольников с темой ранней

профориентации может включать следующие направления:

- приближение детей к труду взрослых. Педагог знакомит детей с профессией

как на занятии, так и вне. Важно уделить внимание усвоению понятий

«профессия», «представитель профессии», «инструменты труда», «трудовые

действия», «результат труда», «общественная польза труда»;

- приближение труда взрослых к детям. Это организованные экскурсии,

наблюдения, тематические встречи с людьми разных профессий. В процессе

экскурсии

дети

получают

возможность

наблюдать

различные

способы

выполнения профессиональных действий человека той или иной профессии. По

возращению в группу нужно обсудить увиденное, возможно провести

рисование по памяти;

- совместная деятельность взрослого и ребёнка. К этому направлению

относятся сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры,

чтение художественной литературы, игровые ситуации и другие формы

деятельности.

Для ознакомления детей с трудом взрослых можно применять такие

методы обучения и воспитания, как словесный, наглядный, практический и

игровой.

Таким образом, цель ранней профориентации – сформировать у ребёнка

эмоциональное отношение к профессиональному миру, создать максимально

разнообразную палитру впечатлений о мире профессий.

Следовательно,

формирование базовых представлений дошкольников о сущности труда и

разнообразии сфер профессиональной деятельности взрослых представляет

собой приоритетное направление деятельности дошкольных образовательных

учреждений.

Литература:

1. Алябьева Е. А. Ребенок в мире взрослых. Рассказы о профессиях. ООО

«ТЦ Сфера», оформление, 2016

2. Вакуленко О.В. Ранняя профориентация детей дошкольного возраста:

учеб. Пособие / сост. О.В.Вакуленко, Ю.О.Галущинская, Н.Ю.Ган. – 2-е изд.,

стер. – Москва: ФЛИНТА:Шадринск:ШГПУ, 2025. – 184с. – ISBN 978-5-9765-

5564-8 (ФЛИНТА):078-5-87818-685-8 (ШГПУ). – Текст: непосредственный

3. Гофман Е. Р. Формирование профессионального самоопределения у

детей старшего дошкольного возраста посредством игры. Актуальные вопросы

социализации и профессиональной ориентации детей и подростков материалы

Интернет-конференции. 2017

4. Кондрашов, В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-

методическое пособие / В. П. Кондрашов. — Балашов: Изд-во «Николаев»,

2004

5. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях — М.: Сфера,

2005

6. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей,

гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013