Методика проведения занятия развитию речи «Составление рассказов

по сюжетным картинкам «Мы идем в театр».

Подготовительная к школе группа.

Методика проведения занятия по развитию речи: «Составление рассказов по

сюжетным картинкам: «Мы идём в театр» для подготовительной к школе

группы

Цель занятия



Развивать умение строить связные высказывания и небольшие истории

по наглядной сюжетной картинке.



Обогащать словарь, активизировать лексико-грамматические средства

речи (такие как части речи, связующие слова, временные и причинно-

следственные союзы).



Формировать умение поддерживать тему разговора, задавать вопросы и

давать на них ответы.



Развивать произношение, интонацию, выразительность речи.

Возраст и группа



Подготовительная к школе, 6–7 лет. Группа инклюзивная: при

необходимости адаптация материалов и темпа.

Количество участников и длительность



12–15 детей, 30 минут.

Материалы



Набор сюжетных картинок на тему театра (группа персонажей, сцена,

декорации, зрители, элементы сценария: покупка билета, вход в театр,

просмотр спектакля, выход).



Лепящиеся карточки с простыми словами и яркими изображениями.



План-схема или карта сказки на фланелеграфе.



Ластики, карандаши, фломастеры, листы бумаги.



Текстовые подсказки на карточках: вопросы к картинке, временные

слова: сначала, потом, затем, после этого, в конце.



Наградной стикер за участие.

Этапы занятия

1.

Организационный момент (5 минут)



Приветствие, настрой на занятие.



Кратко объяснить цель и правила взаимодействия: можно говорить по

порядку, слушать товарища, использовать подсказки.

1.

Введение в тему и разминка речи (5 минут)



Показываем первую сюжетную картинку: "Мы идём в театр" (приход в

театр, покупка билета, выбор места).



Вопросы-разминки к картинке: "Кто на изображении?", "Что они

делают?", "К куда они идут?".



Пример фрагмента рассказа от учителя с выразительной интонацией,

показывая, как можно строить предложение: "Сначала они подошли к кассе.

Они купили билеты. Потом они шли в зал и нашли свои места."

1.

Работа по картинкам и развивающая речь (20 минут)



Разделение на группы по 3–4 ребенка или индивидуальная работа в

зависимости от возможностей.



Задача: выбрать одну сюжетообразующую картинку и составить мини-

рассказ по ней. Варианты:

o

Картинка 1: Покупка билета.

o

Картинка 2: Вход в театр и поиск места.

o

Картинка 3: Зрительный зал, ожидание начала спектакля.

o

Картинка 4: Начало спектакля.



Алгоритм работы:

o

Шаг 1: Название картинки и ключевые слова (кто, что, где,

когда).

o

Шаг 2: Построение простого предложений: «Это ...» / «Они

идут ...» / «Сначала ... потом ...».

o

Шаг 3: Постепенное добавление связующих слов: потому что,

затем, после этого, в конце.

o

Шаг 4: Сверка с учителем: учитель корректирует речь, объясняет

трудности, предлагает варианты формулировок.



Поддерживающие карточки: на каждом столе лежат карточки со

словами-указателями («Сначала», «Потом», «Затем», «В конце», «Кто?»,

«Где?», «Что делает?»).

1.

Обобщение и совместный разбор (6–8 минут)



Каждой группе или ученику по очереди разрешается озвучить свой

рассказ вслух, остальные слушают.



Учитель благодарит за участие, отмечает удачные решения, даёт

поправки.



В конце можно обобщить: какие слова помогли связать рассказы, какие

новые слова добавили.

1.

Закрепление и домашнее задание (2–3 минуты)



Домашнее задание: выбрать одну из сюжетных картинок и записать 3–

4 коротких предложения с использованием слов «сначала/потом/затем/в

конце», повторить произнесение вслух перед близкими.



Вариант для инклюзивной группы: если нет возможности записать,

можно нарисовать путь героя и вслух рассказать коротко.

Дифференциация и коррекция



Для слабых говорящих: использовать готовые фразы на карточках,

темп медленный, поочередное чтение.



Для сильных учеников: поощрять расширение рассказа с добавлением

деталей: эмоции персонажей, характеры, цвета, звуки.



Для ТНР: обыграть простое структуру выражения, вводить постепенно

новые слова и конструкции.

Оценивание



Критерии: устойчивые простые предложения, использование слов-

связок, полнота рассказа по теме, размер словаря, артикуляция и интонация.



Наличие: проектная работа положительный поступок, участие каждого

ученика, умение слушать другого.

Советы по адаптации



Можно использовать аудиоподсказки или запись учителя, чтобы

помочь ученикам воспроизводить сюжет.



Если картинок мало, можно использовать простые иллюстрации из

детской литературы, которые соответствуют теме театра.

Общие примечания



Поддерживайте игровой, безопасный и поддерживающий климат.



Важно поощрять детей за попытку и прогресс, не за идеальный

результат.



Включайте элементы театрализации: простая театральная поза, жесты,

мимика, чтобы развитие речи сопровождалось движением.