Введение

Экспериментирование на прогулке — это эффективный способ развивать

познавательную активность, наблюдательность и умение выдвигать гипотезы у детей

старшей группы (5–7 лет). На свежем воздухе дети получают дополнительные

ощущения, больше пространства для сборов материала и независимых наблюдений.

Ниже — развернутая статья с целями, методикой, примерами опытов, планированием

занятия и рекомендациями по безопасности и оценке.

Цели и задачи

- Формировать познавательный интерес и элементарные научные представления

(физические и биологические явления).

- Развивать умения наблюдать, сравнивать, ставить простые гипотезы и проверять

их.

- Развивать навыки совместной работы, умение задавать вопросы и логически

рассуждать.

- Обогащать словарь и формировать опыт экспериментальной деятельности в

естественной среде.

Методические принципы

- Безопасность и простота: опыты должны быть безопасными, с понятной

последовательностью действий.

- Наглядность и доступность: использовать привычные материалы (камешки, вода,

ветки, листья, магнит).

- Интерес и мотивация: начинать с вопроса, который вызывает любопытство у детей.

- Активное участие детей: воспитатель выступает как помощник и направляющий, не

решает за детей.

- Документирование: поощрять рисование наблюдений, фотографирование, составление

«отчётов».

Соответствие ФГОС ДО

Экспериментирование отвечает образовательным областям: «Познавательное

развитие», «Физкультура» (в части моторики), «Познание окружающего мира».

Активности помогают достигать планируемых результатов ФГОС ДО в старшей группе.

Организация прогулки

- Продолжительность: 20–40 минут на экспериментальную часть в рамках прогулки

60–90 минут.

- Группы: работать маленькими группами по 3–5 детей для обеспечения участия и

контроля.

- Материалы: заранее подготовить наборы (мешочки/коробки) с материалами для

каждой группы.

- Место: выбрать безопасный участок площадки — без острых предметов и опасной

растительности.

Безопасность

- Постоянный контроль воспитателя.

- Исключение потенциально опасных материалов (стекло, острые предметы, химия).

- Наличие аптечки, воды, средств от укусов насекомых.

- Учитывать погодные условия (солнечная защита, тепло/холод).

Примеры простых опытов (с подробным планом)

1) Исследование: что тонет, а что плавает

- Материалы: таз/лоток с водой, набор предметов (листья, палочки, маленькие

камни, пробка, пластиковая игрушка, орехи в скорлупе).

- Ход:

1. Воспитатель задаёт вопрос: «Что произойдёт, если мы бросим это в воду?» —

дети выдвигают гипотезы.

2. По очереди дети опускают предметы в воду и наблюдают.

3. Фиксация результата: дети рисуют два столбика — «тонет» и «плавает» и

прикрепляют рисунки предметов или записывают.

4. Обсуждение: почему одни предметы тонут, другие плавают? Вводится понятие

плотности в простых словах.

- Ожидаемые результаты: пробка, листья, пластик — плавают; камень — тонет.

- Вопросы для обсуждения: «А если положить несколько пробок?» «Можно ли сделать

так, чтобы тонул пластик?»

2) Исследование: как ветер влияет на движение (сравнение формы парусов)

- Материалы: лёгкие кораблики из бумаги/коробочка, веточки с листьями/разной

формы паруса, пластиковые бутылки как груз.

- Ход:

1. Дети делают простые паруса разной формы и размера.

2. В бассейне/ложке с водой запускают «лодочки» и наблюдают, какой парус лучше

движется при ветре (или при дуновении).

3. Фиксация: какие паруса лучше? Рисунок/заметки.

- Обсуждение: как форма и площадь паруса влияют на скорость и направление.

3) Исследование: тень и солнце (как меняется тень)

- Материалы: мелкие игрушки, мел для разметки (или веточки), лист бумаги.

- Ход:

1. В разное время прогулки (утром, полдень, вечер) измерять длину и направление

тени от одного предмета.

2. Дети отмечают положение и делают выводы о том, как солнце движется по небу.

- Ожидаемые результаты: тень меняет длину и направление; обсуждение причин.

4) Биологическое наблюдение: жизнь в кучке листьев

- Материалы: старая куча листьев, ко нтейнер, лупа.

- Ход:

1. Дети аккуратно просматривают листья, ищут насекомых, червей, фиксируют

находки.

2. Наблюдение в лупу, рисование найденных животных, обсуждение их роли в

природе.

- Важное замечание: бережное обращение с живыми существами и возврат на место.

Форма занятия (примерный план)

- Вступление (2–3 мин): постановка проблемного вопроса.

- Гипотезы (3–5 мин): обсуждение и предположения детей.

- Практическая часть (10–20 мин): проведение эксперимента в группах.

- Фиксация результатов (5–10 мин): рисунки, фото, короткие заметки.

- Итоги и обсуждение (5–7 мин): подведение выводов, расширяющие вопросы.

Документирование и оценка

- Ведение «дневника наблюдений» — простые рисунки и подписи.

- Критерии оценки (не формальные, для воспитателя):

- Умение сформулировать гипотезу.

- Участие в эксперименте (вклад в выполнение).

- Умение наблюдать и описывать результат.

- Умение работать в группе.

- Примеры форм отчётности: стенд «Наши опыты», альбом «Что мы узнали», фото-

коллаж.

Адаптации и дифференциация

- Для детей, нуждающихся в поддержке: уменьшать количество элементов, давать

более наглядные выборы, работу в паре с помощником.

- Для более подготовленных детей: предлагать усложнённые вопросы (например,

измерить, сколько пробок понадобится, чтобы удержать груз), вести простые

графики.

Советы для воспитателя

- Задавайте открытые вопросы: «Почему ты так думаешь?», «Что ещё можно

попробовать?».

- Поощряйте ошибки как часть эксперимента: «Это тоже важно — мы узнали, что

ожидания не всегда совпадают с результатом».

- Используйте сезонные особенности прогулки (зима — исследования снега и льда;

весна — рост растений; осень — листья, семена).

- Снимайте основные этапы на фото — потом дети могут комментировать и доказывать

свои выводы.

Примеры развивающих вопросов для детей

- «Что ты предсказываешь? Почему?»

- «Как можно проверить твою идею?»

- «Что изменится, если… (поменять размер, форму, материал)?»

- «Что мы узнали после опыта?»

Заключение

Экспериментирование на прогулке — простой и эффективный инструмент для развития

познавательных навыков старших дошкольников. Оно даёт возможность детям

проверять гипотезы, учиться наблюдать и делать выводы в естественной среде.

Главное — безопасность, простота материалов, документирование результатов и

создание атмосферы поддерживающего любопытства.