Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

"Детский сад общеразвиваюшего вида № 12 "Берёзка"

г. Дальнегорска с.Сержантово

Педагогический проект

Трищенко Е.А.

музыкальный руководитель

высшая квалификационная категория

2023 - 2024 год

Творческое название проекта: "Сказка о звуках"

Аннотация проекта



тип проекта: творческий;



доминирующая

деятельность:

изготовление

самодельных

музыкальных

инструментах и игра на них;



направленность

деятельности:

художественно-эстетическая,

воспитательно-

образовательная;



участники проекта:

дети подготовительной группы (20 детей), родители,

воспитатели группы;

"Мы и звуки"



продолжительность проекта: долгосрочный;



сроки проведения: 2023 – 2024 учебный год;



характер контактов: в рамках ДОУ.

Актуальность проекта

Что характеризует человека прежде всего? Его культура, в формировании которой

огромную роль играет музыкально-эстетическое воспитание. Поэтому формирование

основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической –

актуальнейшая задача сегодняшнего дня.

Порой кажется, что развитие ребенка происходит как бы само собой: малыш растет,

становится крепче, умнее, незаметно усваивает знания, навыки. Многое зависит от того,

как складывается у него общение со взрослыми и сверстниками. Задача взрослых - помочь

ему разобраться в сложном мире этих взаимоотношений.

Правильный подход к музыкальному воспитанию должен не только всесторонне

учитывать возможности маленьких детей, но и ставить на первое место уважение их

интересов, любых индивидуальных творческих проявлений.

Большие возможности открываются у детей с раннего возраста, вовлеченных в

групповые формы музицирования - в детский оркестр. Самым излюбленным видом

детского оркестра является оркестр из самодельных музыкальных инструментов, который

позволяет

сочетать

метроритмические

и

мелодические

инструменты.

У

ребенка

развивается большой интерес к миру звуков. Именно самодельные музыкальные

инструменты будят творческую мысль, помогают детям понять, откуда и как рождаются

звуки.

И для родителей, и для педагогов характерно общее стремление - создать атмосферу

радости, обеспечить право детей на выдумку, шутку, веселье. только в такой атмосфере

может формироваться полноценная личность.

Жанр сказки наиболее доступен для восприятия детям дошкольного возраста, а язык

сказки близок и понятен. Между музыкальной и речевой интонацией много общего.

Тема «Сказка о звуках» обладает мощным ресурсом для прочувствованного и

осознанного восприятия мира музыкальных и немузыкальных звуков, способствует

развитию творческих способностей, дает возможность выразить свои впечатления в

различных проявлениях творчества.

Материал основанный на сказке, полностью отвечает предметно - информационным

требованиям:



наличие элементарных представлений о взаимоотношениях с окружающим миром;



наличие представления об основных принципах общения;



наличие представлений о добре и зле, знакомство с основными нормами путем

приобщения к сказкам, стихам, фольклорным традициям;



знание основ индивидуальной самоорганизации;



наличие представлений о различиях между немузыкальными и музыкальными

звуками;



знание названия каждого самодельного музыкального инструмента и принципа его

изготовления;



знакомство с характером звучания каждой игрушки - инструмента;



знание способов игры на каждой самодельной игрушке - инструменте;



знание правил пользования игрушками - инструментами и их хранения.

Деятельностно - коммуникативные требования:



умение осознать и вербально выразить свои эмоции и переживания;



умение вступать в общение;



умение общаться и вести себя в соответствии с этическими нормами;



способность участвовать в традиционных для данного учреждения праздниках;



уважительное отношение к культуре других народов;



владение основными правилами самоорганизации;



умение творчески подходить к созданию музыкальных игрушек - инструментов,

работая самостоятельно или коллективно;



умение различать произведения разных жанров: танец (полька, вальс, народная

пляска), песня, марш - и подбирать для них определенные самодельные

музыкальные инструменты;



умение

придумывать

на

игрушках

-

инструментах

(самостоятельно

или

коллективно) несложные музыкальные ритмические рисунки, попевки;



умение придумывать самостоятельно или коллективно образные ассоциации в

играх, сказках, стихах;



умение

проявлять

фантазию

при

варьировании

интонации

в

процессе

коллективного музицирования;



умение проявлять свои способности как на организованных занятиях, так и в

самостоятельной деятельности, пытаясь подбирать знакомые ритмические рисунки

или выстукивать придуманные;



умение выполнять музыкально - ритмические движения с разными игрушками -

инструментами, самостоятельно выбирая их для упражнений;



умение давать оценку своим ответам, качеству исполнения, а также ответам других

детей и качеству их исполнения;



умение самостоятельно подбирать игрушки - инструменты к музыкальным

произведениям и образцам.

Ценностно - ориентированные требования:



умение воспринимать себя как представителя конкретной этнической группы;



уважение к ценностям традиционной культуры своего народа, своего края, а также

других культур;



освоение этнических норм на основе фольклорной традиции, народных сказок,

образов, праздников;



понимание роли труда, личной инициативы в обществе и жизни человека;



владение разными способами игры на самодельных музыкальных игрушках -

инструментах;



наличие навыков исполнения несложных ритмических рисунков на различных

самодельных игрушках - инструментах - соло в ансамбле;



наличие навыков концертного выступления.

Основные противоречия



Между потребностями детей в чистой, доброй и волшебной музыкальной сказке и

содержанием современной детской музыкальной индустрии;



между

требованиями

к

уровню

музыкально-эстетического

воспитания

дошкольников

и

программно-методическими

средствами,

обеспечивающими

заданный уровень подготовки;



между

необходимостью

активно

использовать

современные

методики

и

технологии в процессе музыкально - эстетического воспитания детей в ДОУ и

уровнем готовности дошкольников к данному виду деятельности;



между уровнем современных подходов к проблеме музыкально-эстетического

воспитания детей и его отражением в традиционной программе;



между уровнем современных средств ТСО и слабой материально – технической

базой ДОУ.

Гипотеза проекта

Если создать благоприятные условия для использования сказки в музыкальной

деятельности, то возможно увлекательной игровой формой и интересным сюжетом сказки

развить:



более глубокое эмоциональное восприятие музыки;



выработать более совершенные умения и навыки исполнительства;



расширить возможности умений выражать переживания музыки с помощью

освоенных детьми представлений и творческих способов действий (в пении, музыкально-

ритмических движениях, игре на детских музыкальных инструментах).

Цель проекта

Развитие интереса к эстетической стороне действительности, потребность детей в

творческом

самовыражении,

инициативность

и

самостоятельность

в

воплощении

художественного замысла.

Задачи проектной деятельности



Расширять кругозор детей через знакомство с музыкальной культурой и

музыкальными инструментами;



способствовать созданию условий для творческого самовыражения ребенка,

учитывая его индивидуальные возможности;



вовлекать

дошкольников

в

разные

виды

художественно

-

эстетической

деятельности, помогая им освоить различные средства, материалы и способы

изготовления музыкальных игрушек - инструментов;



поддерживать инициативу и стремление детей к импровизации при игре на

самодельных игрушках - инструментах.

Предполагаемые результаты



Ребенок изучит музыкальные и немузыкальные звуки, их происхождения с

помощью простейших опытов и дидактических игр;



ребенок

научится

изготавливать

самодельные

музыкальные

игрушки

-

инструменты под руководством взрослого и играть на них индивидуально и

коллективно;



ребенок познакомиться с музыкальными инструментами разных стран и их

изготовлением;



ребенок разовьет образное мышление и творческое самовыражение;



ребенок повысит уровень интереса к различным видам музыкальной деятельности;



ребенок извлечет первый опыт самооценки.

Предмет исследования

Педагогические условия, необходимые для эффективного использования темы «Сказка

о звуках» для развития потенциальных музыкально-творческих возможностей детей

подготовительной группы.

Продукт проектной деятельности



Самодельные музыкальные игрушки - инструменты;



авторские стихи о каждом самодельном музыкальном инструменте;



фотовыставка " В мире звуков ";



тематическое музыкальное развлечение "Звук шутник";



презентация проекта "Мы и звуки".

Роль родителей в работе над проектом:



изучить методические рекомендации по изготовлению музыкальных игрушек -

инструментов;



изготовить музыкальные игрушки - инструменты совместно с детьми (на выбор);



подобрать и изучить информацию о самодельных музыкальных инструментах и их

использовании;



найти стихи, песни, загадки и др. интересный материал согласно теме;



помочь детям приготовить работы в виде иллюстраций к выставке "В мире звуков".

Основные методы проекта



Изучение

и

анализ

психолого-педагогической,

методической,

музыкальной

литературы и нормативных документов по проблеме;



изучение передового педагогического опыта по использованию самодельных

музыкальных инструментов - игрушек в музыкальной деятельности детей старшего

(среднего, младшего) возраста;



моделирование и проектирование работы по теме «Сказка о звуках»;



наблюдение, сравнение, обобщение, качественный и количественный анализ

музыкальных, творческих способностей детей.

Этапы реализации проекта

1. Концептуальный

(июнь-июль)

Выдвижение концепции, выбор темы проекта, обоснование её

актуальности,

формулирование

цели

и

задач

проекта,

прогнозирование результатов.

2.Подготовительный

(август)

Подбор методического материала, фонотеки. Разработка

конспектов занятий, музыкальных развлечений.

3.Вводно-

диагностический

(сентябрь)

Разработка диагностического инструмента (критериев,

показателей, дидактического материала) для отслеживания уровней

эмоционально-ценностного отношения к музыке и творческого

развития

детей.

Организация

и

проведение

диагностического

исследования.

4. Внедренческий

(октябрь-март)

Внедрение различных форм работы по теме «Сказка о звуках» в

образовательное пространство ДОУ.

5. Заключительный

(апрель)

Заключительная

оценка

уровня

сформированности

эмоционально-ценностного отношения к

музыке

и музыкально-

творческой активности детей. Итоговая диагностика по результатам

реализации проекта.

6. Итоговый

(май)

Сбор данных по результатам эксперимента.

Презентация проекта "Мы и звуки".

Программно-методическое обеспечение:

-программа Т.Н. Девятовой «Звук - волшебник»;

-перспективное планирование интегрированных занятий;

-использование здоровьесберегающих, игровых технологий, элементов технологии "ТРИЗ"

Диагностическая основа:

-исходная диагностика;

-итоговая

Содержание деятельности:

-подбор разнообразных музыкальных инструментов

-музыкальные занятия разных видов;

-игровая форма обучения;

-самостоятельная музыкальная деятельность;

-праздники и развлечения

Взаимодействие участников процесса:

-личностно-ориентированный подход в обучении;

-вовлечение родителей в педагогический процесс;

-сотрудничество всех членов педагогического коллектива

Организация музыкально-предметной среды в ДОУ:

-музыкальные уголки в группах;

-средства ТСО (DVD-проигрыватель,

музыкальный центр);

-самодельные музыкальные инструменты - игрушки"

-материал для опытов

Обеспечение проектной деятельности

1. Методическое



Т.Н. Девятовой «Звук - волшебник». Образовательная программа по воспитанию

детей старшего дошкольного возраста. - М., 2006;



С.И. Мерзлякова «Волшебный мир театра» (для детей 5-7 лет);



А.И. Буренина «Ритмическая мозаика»;



Н.А. Сорокина «Театр, творчество, дети»;



Журналы «Музыкальный руководитель»: № 1,3,4,5 – 2004 г., № 1,4,6 – 2005 г., №

4,5 2006, № 1 – 2007.

2. Материально-техническое



Музыкальный центр;



комната сказок;



декорации, атрибуты;



самодельные музыкальные игрушки - инструменты.

3. Диагностико-дидактическое



Конспекты занятий по теме «Сказка о звуках»;



творческие задания, направленные на:

- формирование музыкального и импровизационного творчества.

- восприятие музыкального образа через синтез искусств.

- диагностическая методика по определению уровня формирования музыкального

восприятия и передачи образа через различные виды художественно-творческой

деятельности.

Ритмические игры – упражнения «Придумай свой ритм»

Динь - динь, динь - динь

(

сл. А. Прокофьева)

Динь - динь, динь - динь! Дни подряд колокольчики звенят.

Шу-шу, шу-шу! Над водой зашумел камыш седой.

Буль-буль, буль-буль-буль! Так всегда бьет по камешкам вода.

Кру-кру, кру-кру! завели, пролетая, журавли.

Динь-динь, динь-динь! Дни подряд колокольчики звенят.

Дили-дили! Бом-бом!

Колокольчик звонкий, голосочек тонкий,

Позвени скорее, да повеселее!

Дили-дили! Бом-бом! Дили-дили! Бом-бом!

Колокольчик

(сл. П.Кагановой)

Колокольчик лесной - голубой цветочек.

Дзинь-дзинь-дзинь... Дзинь-дзинь-дзинь -

Позвонил в звоночек.

Пусть ребята придут на полянку нашу.

Дзинь-дзинь-дзинь... Дзинь-дзинь-дзинь -

И споют, и спляшут.

Лягушка

(сл. Н. Некрасова)

Вот лягушка по дорожке скачет, вытянувши ножки.

Ква-ква, ква-ква, ква-ква, ква-ква, ква-ква, ква-ква!

Лягушонок

(сл. И. Резниковой)

Зеленый и глазастый, сидит в болотной сырости,

- Ква-ква-ква-ква-ква! Кричит горластый:

- Хочу быстрее вырасти!

Лягушонок

(сл. В Шумилина)

Для внучонка - лягушонка, сшила бабушка пеленки.

Стала мама пеленать, а малыш давай скакать.

Из пеленок прыг да скоки от мамы наутек!

Лягушонок

(сл. М.Пляцковского)

Где ты бегал, где ты бегал, лягушонок, лягушонок - малышонок?

- Побывал я, побывал я на болоте у своей любимой тети.

- Что ты делал, что ты делал, лягушонок, лягушонок - малышонок?

- Всех знакомых, всех знакомых я проведал, а в гостях я пообедал.

Вовин барабан

(сл. А.Пришельца)

Подарили Вове новый барабан. До чего ж красивый новый барабан!

- Ах, какой барабан! - говорили. Вот какой барабан подарили!

Знать не хочет Вова ни о чем другом:

Целый день в квартире не смолкает гром.

Ходит гром, ходит гром по квартире, и гремит он подряд дня четыре.

Кошка и котята испугались так, что стрелой помчались прямо на чердак.

Дверь соседи плотней затворили, вот какой барабан подарили!

Все мы просим Вову: -Отдохни хоть час! Не греми ты, Вова,

Пожалей ты нас! Даже куклы вопят не на шутку:

- Дай поспать! Дай поспать хоть минутку!

Барабанщик

(сл. Е. Руженцева)

Барабанщик, барабанщик, выходи скорей вперед!

Мы сегодня, мы сегодня отправляемся в поход.

Тра-та-та, тра-та-та, тра-та-та-та, тра-та-та!

С барабаном, с барабаном все преграды нипочем,

С барабаном, с барабаном, веселей любой подъем.

Тра-та-та, тра-та-та, тра-та-та-та, тра-та-та!

Барабанщик, барабанщик, за тобой легко шагать,

Помоги нам, барабанщик, барабанщиками стать.

Тра-та-та, тра-та-та, тра-та-та-та, тра-та-та!

Веселый музыкант

(сл. Т.Волгиной)

Я на скрипочке играю: ти-ли-ли, ти-ли-ли!

Пляшут зайки на лужайке, ти-ли-ли, ти-ли-ли!

Заиграл на балалайке: тренди-брень, тренди-брень!

Пляшут зайки на лужайке, тренди-брень, тренди-брень!

А теперь - на барабане: бум-бу-бум! Тра-та-там!

В страхе зайки разбежались по кустам, по кустам.

Игра в дирижера

(сл. В.Семернина)

Я музыкантом стать хочу - я ноты каждый день учу.

Под птичьи трели из садов пою я: до, до, до, до, до...

Сияет солнце на дворе, пою я: ре, ре, ре, ре, ре.

Отец - скворец поет с детьми, и я пою: ми, ми, ми, ми.

Я музыкантом стать хочу - я ноты каждый день учу.

Скрипка

(сл. И.Михайловой)

О грустном запела скрипка. В пруду услыхала рыбка,

Услыхали мак и ромашка, на ветке зеленой птица,

Скворчиха, а может синица и важная черная кошка...

И все погрустили немножко.

Игры – упражнения «Ритм и движения» с использованием

музыкальных инструментов

Танец капелек

(сл. Е. Гомоновой)

Кап-кап-кап, кап-кап-кап,тучки собираются.

Кап-кап-кап, кап-кап-кап, дождик не кончается.

Вот на землю капельки, капельки упали,

Ручейками по земле быстро побежали.

Кап-кап-кап, кап-кап-кап, дождик продолжается.

И никак, и никак дождик не кончается.

Капельки устали, долго танцевали.

"Дождик, дождик, перестань,

Отдохнуть немного дай!"

Дождик

(сл. Е.Макшанцевой)

Дождик, дождик на дорожке, он намочит наши ножки.

Нужно ножки поднимать, через лужицы скакать!

Припев: Так, вот так, так, вот так!

Через улицы скакать!

Мы наденем все сапожки, и сухими будут ножки.

Можно ног не поднимать и по лужицам шагать!

Припев: Так, вот так, так, вот так!

Через улицы скакать!

Дождинки

(сл. Г.Вихаревой)

Дождик прыгал по дорожке быстро так, быстро так.

Длинноногие дождинки кап да кап, кап да кап.

Дождик льет на поля, и промокла земля.

Все промокло вокруг. Да, да, да!

А дождинки, как слезинки, стали с нами мграть.

Подбежали к нашим детям и давай их поливать.

Дождик нас не догнал, не догнал, не догнал,

Дождик наш вернулся в тучку, там и спал, там и спал.

Игра "Дружный оркестр"

(сл. Л.Реви)

Дети стоят по кругу, взявшись за руки. В центре круга на стульчиках лежат

барабан, погремушка, румба. Троих детей педагог назначает "музыкантами".

Ребята идут по кругу и поют:

В детский сад вас приглашаем, мы споем и поиграем,

Приходите в гости к нам!

Останавливаются. Под музыкальное вступление (все заранее знают вступление к

каждому инструменту) в центр круга выходит один из "музыкантов", берет барабан и

поет свою песню.

Барабан. Трам-та-та-там, трам-та-та-там, добрый день, я барабан.

Шаг умею отбивать, всех сзываю танцевать.

Трам-та-та-там, трам-та-та-там, добрый день, я барабан.

Под музыку после песни барабана дети, стоя на месте, одновременно с

"музыкантом" имитируют игру на этом инструменте. В конце музыкального

фрагмента "барабанщик" садится на стульчик, дети берутся за руки и снова идут по

кругу, повторяя стихотворение приглашение: "В детский сад вас приглашаем..."

Под музыкальное вступление в центр круга выходит второй "музыкант", берет

погремушку и поет свою песню и т.д.

Дети поют и хлопают в ладоши. "Музыканты", стоя у стульчиков, "играют" на

своих инструментах.

Материалы к дидактической игре "Где живут звуки?"

(три сферы окружающей среды)

Цель игры: закрепление знания детей о разнообразии звуков дома, в природе, на

улице с помощью загадок.

Дом

1. Закипит - исходит паром,

И свистит, и пышет жаром,

Крышкой брякает, стучит.

- Эй, сними меня! - кричит. (Чайник)

2. В избе - изба,

На избе - труба.

Зашумело в избе,

Загудело в трубе.

Видит пламя народ,

А тушить не идет. (Печка)

3. Он с хвостом резиновым,

С желудком парусиновым.

Как загудит его мотор,

Глотает он и пыль, и сор. (Пылесос)

4. С короткой бородкой

С дырой посередке,

Лежу я тихонько в кармане звеня.

Я весь из железа,

А в щелку залезу...

Ты в дом ни за что не войдешь без меня.

(Ключ)

5. Я в дом любой тебя впущу,

Стучишь - я рада стуку.

Но одного я не прощу -

Коль не подашь мне руку. (Дверь)

6. Он и пляшет, и поет,

И гудит, как самолет.

Он бежит бегом,

Он жужжит жуком. (Волчок)

7. Стоит красивый сундучок,

Его не тронешь - он молчок.

А стоит ручки повертеть,

Он будет говорить и петь. (Радиоприемник, телевизор)

8. Через поле и лесок

Раздается голосок.

Он бежит по проводам,

Скажешь здесь,

А слышно там. (Телефон)

9. Весь я сделан из железа,

У меня ни ног, ни рук.

Я по шляпку в доску влезу,

А по мне все стук да стук. (Гвоздь)

10. Мы ходим ночью, ходим днем,

Но никуда мы не уйдем.

Мы бьем исправно каждый час,

А вы, друзья, не бейте нас. (Часы)

11. Ребятам весело со мной:

На ножке я кручусь одной.

Пока верчусь, я не тужу.

Кружу - жужжу, жужжу - кружу. (Юла)

12. Вперед идут - поют,

Назад идут - плачут. (Ведра)

13. Было так:

В какой - то миг

Народился пых-пых-пых!

Пых пыхтел, пыхтел, пыхтел,

Пока в печку он не сел.

Вышел оттуда не пых, а чудо:

румяный, блестящий,

С корочкой хрустящей! (Хлеб)

14. Ящик на коленях пляшет:

То поет, то горько плачет. (Гармонь)

15. Тра-та-та, тра-та-та!

Сверху кожа, снизу тоже,

В середине пустота. (Барабан)

Природа

1.Басовитый и серьезный,

У него характер крут:

Заворчит он очень грозно -

Все сейчас же убегут. (Гром)

2. Нашумела, нагремела,

Все промыла и ушла.

И сады. и огороды

Всей округи полила. (Гроза)

3. К маме - речке бегу

И молчать не могу.

Я ее сын родной,

А родился весной. (Ручей)

4. По полю рыщет,

Поет да свищет,

Деревья ломает,

К земле приклоняет. (Ветер)

5. Тук-тук-тук-тук.

Мы в лесу слыхали стук,

Тук-тук-тук-тук.

Это кто же сел на сук? (Дятел)

6. Летит - молчит,

Лежит - молчит,

Когда умрет,

Тогда заревет. (Снег)

7. Никто его не видывал,

А слышать - всякий слыхивал.

Без тела, а живет оно,

Без языка - кричит. (Эхо)

8. Был белый дом,

Чудесный дом,

И что-то застучало в нем.

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо. (Цыпленок)

9. Не зверь, не птица,

Носок, как спица,

Летит - кричит,

Сядет - молчит. (Комар)

10. Кто всю ночь по крыше бьет

Да пристукивает,

И бормочет, и поет, убаюкивает?

Его просят, его ждут,

А как придет, прятаться начнут (Дождь)

11. Шелестя, шурша травой,

Проползает кнут живой.

Вот он встал и зашипел:

Подходи кто очень смел. (Змея)

12. Эй, звоночки, синий цвет -

С язычком, а звону нет. (Цветок колокольчик)

13. Не моторы, а шумят,

Не пилоты, а летят,

Не змеи, а жалят. (Осы)

14. Он носом в землю постучит,

Взмахнет крылом - и закричит.

Кричит он даже сонный,

Крикун неугомонный. (Петух)

15. Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Если в воздухе кружусь,

тут уж вдоволь нажужжусь. (Жук)

16. Длиннохвостая она,

Со спины черным - черна.

Брюхо белое да плечи.

Тарахтенье вместо речи.

Хоть кого увидит - вмиг

Подымает стрекот - крик. (Сорока)

Улица

1. Целый день вагоны возит -

Дым поднялся до небес! -

Через поле, через лес,

Через речку по мосту...

Вот и станция! Ту-ту-у-у. (Паровоз)

2. Грянул гром, веселый гром,

Засверкало все кругом!

Рвутся в небо неустанно

разноцветные фонтаны.

Брызги света всюду льют!

Это праздничный... (Салют)

3. Мчусь, как пуля я вперед,

Лишь поскрипывает лед,

Да мелькают огоньки!

Кто несет меня?.. (Коньки)

4. У меня друзей - не счесть,

Среди них и козлик есть.

Он с веселым голоском -

Колокольчиком - звонком.

Взяв его за рожки,

Еду по дорожке. (Велосипед)

5. Летит, как стрела,

Жужжит, как пчела. (Самолет)

6. Спозаранку за окошком

Стук и звон, и кутерьма!

По стальным дорожкам ходят

Разноцветные дома. (Трамвай)

7. На олене, на коне

Хорошо кататься мне!

Не по тундре, не по лугу -

Еду я по чудо-кругу.

Я скачу, я лечу,

Я в восторге хохочу! (Карусель)

8. белая красавица

Всем добрым людям нравится.

Когда красавица поет,

К ней крещеный люд идет. (Церковь)

9. Не едет, а летит

И страшно тарахтит -

Прохожие пугаются,

Милиция свистит. (Мотоцикл)

Музыкальные игрушки - инструменты сделаем сами

Стихи Трищенко Е. к самодельным игрушкам – инструментам

Погремушки

Мы подружки – веселушки,

Посмотрите все на нас,

Расписные погремушки,

Мы порадуем и вас!

Нас скорее ты возьми,

Смело нами позвени.

Мы и так, мы и сяк…

Поиграть для нас – пустяк!

Е. Трищенко

Играем вместе с друзьями "Погремушка" (муз. В Агафонникова)

Барабан

Барабанит Яшка

Яркая рубашка

Бум – бум, тра – та – та,

Нет покоя для кота.

Пес Тимошка задрожал,

Хвост пушистый он поджал.

А сорока поперхнулась,

На суку перевернулась.

Барабан стучит, ревет,

Всполошился весь народ!

Тра – та – та поет с утра,

Все сбежали со двора!

Е. Трищенко

Исполняем вместе "Марш деревянных солдатиков" (муз. П.Чайковского из

"Детского альбома"); "Марши" по выбору педагога

Румба

Вам сейчас представлюсь я –

Румбой все зовут меня.

Симпатичная девица,

Поиграть я мастерица.

Все пластиночки звенят,

Очень радуют ребят.

Дзинь – дзинь – дзинь

Со всех сторон!..

Это румбы перезвон!

Е. Трищенко

Сыграем вместе с друзьями "Старинную французскую песенку" (муз. П.

Чайковского из "Детского альбома")

Колокольчик

Колокольчик запоет,

Сразу за душу берет.

Самый нежный звук и тонкий,

Отдыхают перепонки.

Е. Трищенко

Исполним музыкальную пьесу "Колокольчики звенят" (муз. В. Моцарта)

Квакушка

Ква – ква – квакаю на ушко, потому что я – «квакушка»!

Шумовой я инструмент, сделана в один момент!

Самодельная, простая, симпатичная, смешная!..

Вы меня, друзья, поймете, - мое место не в болоте!

Ква – ква – ква я вам кричу! С вами рядом быть хочу!

Е. Трищенко

Озвучиваем это стихотворение с помощью инструмента «Квакушка»

Скрипунчик

Скрип – "скрипунчик", дети, я,

Так зовут меня не зря.

Стержень мною управляет,

Он свою работу знает.

Только им начнут вертеть,

Тут же буду я скрипеть!

Е. Трищенко

Озвучиваем любимую сказку.

Ветерок

«Ветерком» меня назвали,

Неспроста названье дали.

Как подует ветерок,

Все услышат голосок.

Голос мой – волшебный, тонкий,

Очень нежный, очень звонкий!

Е. Трищенко

Придумаем героя, которого можно озвучить с помощью "Ветерка".

"Музыка или шум?"

Цель: научить определять происхождение звуков и различать музыкальные и шумовые звуки.

Материал: металлофон, балалайка, деревянные ложки, коробочки со "звуком", наполненные

горохом, пуговицами, ватой, бумагой.

Ход опыта. Дети рассматривают предметы (музыкальные и шумовые), называют предметы,

извлекают один-два звука, вслушиваясь в них. Взрослый проигрывает на одном из инструментов

несложную мелодию и спрашивает, знают ли ребята эту песенку. Затем выясняет, получится ли

она, если просто постучать по кубику (Нет.)

Как назвать то, что получится? (Шум.) Дети

рассматривают коробочки со "звуками", заглядывая в них и определяют, одинаковые ли будут

звуки и почему. (Нет, так как разные предметы "шумят" по-разному.) Дошкольники извлекают

звуки из каждой коробочки, стараясь запомнить, как звучит каждая. Одному из ребят завязывают

глаза, остальные по очереди извлекают звуки из разных предметов. Ребенок с завязанными

глазами должен угадать название музыкального инструмента или звучащего предмета.

"Почему все звучит?"

Цель: подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов.

Материал:

длинная деревянная линейка, лист бумаги, металлофон, пустой аквариум,

стеклянная палочка, натянутая на гриф струна (гитара, балалайка), детская металлическая посуда,

стеклянный стакан.

Ход опыта. Взрослый предлагает выяснить, почему предмет начинает звучать.

Ответ на этот

вопрос получают после серии опытов:



Дети рассматривают деревянную линейку и выясняют, есть ли у нее "голос" (если

линейку не трогать, она не издает звуков). Затем один конец линейки плотно прижимают

к столу, за свободный конец дергают - возникает звук. Выясняют, что происходит с

линейкой. (Она дрожит, колеблется.) Рукой останавливают дрожание и уточняют,

продолжается ли звук. (Он прекращается.)



Дети рассматривают натянутую струну и выясняют, как заставить ее звучать (подергать;

сделать так, чтобы струна дрожала), а потом замолчать (не дать ей колебаться, зажать

рукой или каким-нибудь предметом).



Дети сворачивают лист бумаги в трубочку, дуют в нее, держа ее пальцами легко, не

сжимая. (Звук заставил дрожать бумагу, пальцы почувствовали дрожание.) Вывод: звучит

то, что дрожит.



Дети разбиваются на пары.. Один ребенок выбирает предмет, заставляет его звучать,

второй - касаясь пальцами, проверяет, есть ли дрожание; объясняю, что надо сделать,

чтобы звук смолк (прижать предмет.)

"Откуда берется голос?"

Цель: подвести к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об

охране органов речи.

Материал: линейка с натянутой тонкой нитью, схема строения органов речи.

Ход опыта. Взрослый предлагает детям "пошептаться" - сказать друг другу "по секрету",

тихо, какие-нибудь слова. Затем повторить эти слова так, чтобы услышали все.

Выясняем, что мы для этого сделали. (Сказали громким голосом.) Откуда выходили громкие

звуки? (Из горла.) Ребята подносят руку к горлу, произносят слова то шепотом, то очень громко,

то тише и объясняют, что почувствовали рукой: когда говорили громко - в горле что-то дрожало;

когда говорили шепотом - дрожания не было. Педагог рассказывает о голосовых связках, об

охране органов речи (голосовые связки сравниваются с натянутыми ниточками: для того, чтобы

сказать слово, надо, чтобы "ниточки" задрожали). Далее проводится опыт с натянутой на линейку

тонкой нитью: из нее извлекается тихий звук, если подергать за нить. Выясняем, что надо сделать,

чтобы звук был громче. (Дернуть посильнее - звук усиливается). Взрослый объясняет, что при

громком разговоре, крике наши голосовые связки дрожат очень сильно, устают, их можно

повредить (ведь дергать сильно за нить, она порвется.) Дети уточняют, что, разговаривая

спокойно, без крика, человек бережет голосовые связки.

"Как распространяется звук"

Цель: объяснить, как распространяются звуковые волны.

Материал: емкость с водой, камешки; шашки (или монеты), стол с ровной

поверхностью; глубокая емкость с водой или бассейн; тонкий гладкий бокал с водой (до 200 мл0

на ножке.

Ход опыта. Взрослый предлагает выяснить, почему мы можем слышать друг друга. (Звук

по воздуху долетает от одного человека к другому, от звучащего предмета к человеку.) дети

бросают камешки в емкость с водой. Рассказывают, что увидели (по воде расходятся круги). То же

самое происходит со звуками, только звуковая волна невидима и передается по воздуху.

Шашки или монеты располагают вплотную друг к другу на гладкой поверхности. Резко, но не

сильно дети ударяют по крайнему предмету. Выясняем, что произошло. (Последний предмет

отсткочил - силу удара передали ему другие предметы, так же передается звук по воздуху.)

Дети выполняют опыт по следующему алгоритму: ребенок прикладывает ухо к емкости с

водой, другое ухо закрывает тампоном; второй ребенок бросает камешки. Первого спрашивают,

сколько камешков брошено и как он об этом догадался. (Услышал 3 удара, их звуки передались по

воде.)

Дети наполняют водой тонкостенный гладкий бокал на ножке, водят пальцем по краю бокала,

извлекая тонкий звук. Вместе с педагогом выясняют, что происходит с водой. (По воде пошли

волны - передается.)

"Где живет эхо?"

Цель: подвести к понятию возникновения эха.

Материал: пустой аквариум или большая стеклянная банка, ведра пластмассовые и

металлические, кусочки ткани, веточки, мяч.

Ход опыта. Дети определяют, что такое эхо. (Явление, когда сказанное слово, песенка

слышатся еще раз, как будто кто-то повторяет их.) Называют, где можно услышать эхо. (В лесу, в

арке дома, в пустой комнате.) Проверяют с помощью серии опытов, где оно бывает, а где его быть

не может. Каждый ребенок выбирает емкость и материал для ее заполнения. сначала произносят

какое - нибудь слово в пустой аквариум или большую стеклянную банку, ведро. Выясняют,

возникает ли при этом эхо. (Да, звуки повторяются.) затем заполняют емкости тканью, веточками,

сухими листочками и т.п., снова произносят звуки. Повторяются ли они в этом случае? (Эхо

исчезло.)

Дошкольники играют с мячом: отбивают его от пола, от стены, от кресла, от ковра. Замечают,

как скачет мячик. (Хорошо отскакивает, возвращается в руки, если ударяется о твердые предметы;

не возвращается, остается на месте, если ударяется о мягкие предметы.) То же происходит со

звуками: они ударяются о твердые предметы и возвращаются к нам в виде эха. Выясним, почему в

пустой комнате эхо живет, а в заполненной мягкой мебелью - нет. (Звук не отражается от мягких

предметов и не возвращается к нам.)

"Почему Мишутка пищал?"

Цель: выявить одну из причин возникновения высоких и низких звуков, зависимость

звучащих предметов от их размера.

Материал: струны разной толщены, натянутые на деревянную планку; нити разной

толщины, закрепленные одним концом на деревянной подставке (или привязанные к любому

тяжелому предмету).

Ход опыта. Педагог вместе с детьми вспоминает сказку Л.Толстого "Три медведя".

"...Медведи пришли домой и захотели обедать.

Большой медведь взял свою чашку и заревел страшным голосом:

-Кто хлебал в моей чашке?

А Мишутка увидел свою пустую чашечку и запищал тонким голосом:

-Кто хлебал в моей чашке и все выхлебал? И т.д.

Ребята изображают, как говорил Михайло Иванович, Настасья петровна, мишутка, какими

были их голоса. (У Михайлы Ивановича - грубый, громкий, у Настасьи Петровны - не очень

грубый, у Мишутки - тоненький голосочек, он не говорил. а пищал.) Выясняем, почему у медведей

такие разные голоса, проводя серию опытов.

Дошкольники вспоминают, в результате чего появляются звуки речи. (Дрожание голосовых

связок.) Выбирают струны, звуки которых напоминают голос Михайлы Ивановича, Настасьи

Петровны, Мишутки. Объясняют свой выбор. (Толстая струна звучит похоже на голос Михайлы

Ивановича, самая тоненькая - на голос Мишутки, средняя - на голос Настасьи Петровны.)

Дети привязывают нить любой толщины к подставке. Зажав нить между большим и

указательным пальцами, проводят ими по всей длине нити раздается звук, так как нить дрожит.

Взрослый предлагает выполнить следующее задание: из набора нитей (заметно отличающихся по

толщине) выбрать ту, которая будет звучать похоже на голоса Михайлы Ивановича, Настасьи

Петровны, Мишутки. Задание выполняется подгруппами.

"Как выполняется песенка?"

Цель: выявить причины возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих

предметов от размера.

Материал: металлофон, деревянная линейка.

Ход опыта. Взрослый играет на инструменте простую мелодию (например "Чижик -

пыжик"), затем повторяет эту мелодию на другом регистре. Дети определяют, одинаково ли

звучали песенки. (Первый раз нежнее, второй раз - грубее.), обращают внимание на размер

трубочек инструмента. Дети делают вывод: у трубочек большего размера звук грубее (ниже), у

маленьких - тоньше (выше). В песенках встречаются высокие и низкие ноты.

"Как сделать звук громче?"

Цель: выявить причину усиления звука.

Материал: пластмассовая расческа, рупор из картона.

Ход опыта. Взрослый предлагает дошкольникам выяснить, может ли расческа издавать

звуки. Дети проводят пальцем по концам зубьев - получается звук. ребята сами объясняют, почему

возникает звук от прикосновения к зубьям расчески. (Зубья расчески дрожат от прикосновения

пальцев и издают звуки; дрожание по воздуху доходит до слуха - и слышится звук.) Звук очень

тихий, слабый. Ставим расческу одним концом на стул. Повторяем опыт. Выясняем, почему звук

стал громче. Что чувствуют пальцы? Делаем вывод: дрожит не только расческа, но и стул. Стул

больше - и звук получается громче.

Дети представляют, что заблудились в лесу, пытаются позвать кого - нибудь издалека,

приложив руки рупором ко рту. выясняют, что ощущают руки. (Колебания.) Какой прибор часто

используют капитаны на кораблях, когда отдают команды? (рупор). дошкольники берут рупор,

уходят в самый дальний конец помещения, подают команды сначала без использования рупора, а

потом через него. Делается вывод: команды через рупор громче, так как от голоса начинает

дрожать рупор и звук получается более сильным.

"Коробочка с секретом"

Цель: выявить причину ослабления звука.

Материал: коробочки с мелкими предметами из разных материалов или крупами; одна

коробочка с "секретом": внутри она полностью обложена поролоном.

Ход опыта.

Педагог предлагает отгадать по звуку, что находится в коробочках,

определяют материал. (Звук резкий, громкий - металл; звук шуршащий - крупа.) Взрослый, не

показывая внутренней части коробочки, помещает в нее мелкие металлические предметы,

закрывает в нее мелкие металлические предметы, закрывает крышку, ставит коробочку в один ряд

с остальными, меняет их местами. Ребята пробуют отыскать коробочку по звуку (звук глухой,

нехарактерный для металла). По пометке на донышке находят коробочку с "секретом",

рассматривают ее устройство, выясняют, почему звук исчез (он как бы "застрял" в поролоне).

Дети отвечают на вопрос: "Что нужно сделать, чтобы будильник звонил тише?" (Накрыть его чем-

нибудь мягким - подушкой, одеялом и т.д.).

"Звуки в воде"

Цель: выявить особенности передачи звука на расстоянии (звук быстрее распространяется

через твердые и жидкие тела).

Материал: большая емкость с водой, камешки.

Ход опыта. Детям задают вопрос: "Передаются ли звуки по воде?". Вместе бросают

камешек в воду, слушают звук его удара о дно емкости. Затем педагог предлагает приложить ухо к

емкости и бросить камень.; если звук передается по воде, то его можно услышать. Выполняются

два варианта, дети сравнивают результаты. Делается вывод: во втором варианте звук был громче;

значит, через воду звук проходит лучше, чем через воздух.

"Спичечный телефон"

Цель: познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстоянии.

Материал: два спичечных коробка, тонкая длинная нить, две спички со сломанными

головками.

Ход опыта. Дети выполняют действия по алгоритму: через центры двух пустых спичечных

коробков протягивают нить, закрепив ее с обеих сторон с помощью спичек. Натягивают нить,

пробуют передать друг другу "секрет". Один ребенок, прижав коробок к губам, говорит; другой,

приложив ухо ко второму коробку, слушает. Дошкольники выясняют, что звук могут услышать

только двое, непосредственно участвующие в опыте. Звук заставляет дрожать один коробок,

"бежит" по нитке ко второму. По воздуху вокруг звук передается хуже, поэтому "секрет" не

слышен другим.

"Как видят летучие мыши?"

Цель: выявить возможности

измерения расстояния с помощью звука.

Материал: изображение летучих мышей, подводной лодки, корабля; мяч, емкость с водой.

Ход опыта. Дети рассматривают изображение летучих мышей, рассказывают, что они плохо

видят, ведут ночной образ жизни. С помощью опыта выясняют, что помогает летучим мышам не

наталкиваться на предметы и друг на друга: берут емкость с водой, у к одного края емкости гонят

волны; наблюдают, как волны доходят до противоположного края и идут в обратном направлении

(как звуки). затем берут мячи, отбивают с дальнего и с близкого расстояния. Похожее происходит

и со звуками: долетая до твердых предметов, они возвращаются обратно, как бы отталкиваясь от

них. Дети узнают , что летучие мыши издают особые звуки, которые помогают им измерять

расстояния. Если звук возвращается быстро, значит... (предмет близко); если звук возвращается

нескоро, значит... (предмет далеко).

Сочини сказку о звуках

Милана (6 лет) с бабушкой:

Сказка о том, как Маша и Миша ЭХО искали

Маша смотрела телевизор и услышала незнакомое слово ЭХО. - Интересно, что же оно значит?

Решила спросить об этом Мишу. Миша подумал, что нужно ей ответить, а то ведь Маша все равно

не отстанет. - ЭХО -это когда слово или песенка слышатся еще раз, как будто кто-то повторяет их.

- А где можно это услышать? ...Ну, например, в лесу в горах... Миша зевнул, потом еще раз и еще...

Ведь приближалась зима. ...Маша сказала: "В лесу, так в лесу, пойдем!". И они пошли в лес. - Ты

иди по этой тропинке ЭХО искать, а я пойду по другой. А чтобы не заблудиться, встретимся на этом

месте, когда солнышко сядет. Миша согласился и они пошли в разные стороны.

Маша искала ЭХО везде: и под кустиками, и под деревьями, и даже в овраге искала, но нигде его

на нашла. -Миша! Конечно, Миша нашел ЭХО! Побегу я на наше место! И Маша со всех ног

побежала обратно. - А где же Миша? Миши на месте не было. Маша стала звать Мишу.

- Миша-а-а! Миша-а-а! Кричала Маша, а где-то в горах слышалось то же самое:

- Миша-а-а! Миша-а-а! Ах, вот что такое ЭХО! Я поняла, поняла! Эхо не увидишь, а только

услышишь. Но где же Миша? И вдруг из-за куста: "Ку-ку!". - Миша, где ты был? - Под березкой

задремал, прости. - Спасибо тебе за это, Миша! - Почему? - Теперь я знаю, что такое ЭХО!

Алина (6 лет) с сестрой:

Жили - были...

...Жили - были детские музыкальные инструменты: металлофон, балалайка, триола и веселые

подружки - коробочки со звуком. Жили они весело, дружно и однажды решили организовать

концерт. Зрителей было видимо - невидимо! У артистов начался спор, кто же будет выступать

первым? Коробочка с горохом сказала: "Я самая звонкая, громкая...". - А чем я хуже? - завизжала

коробочка с пуговицами. "Первой выступать буду я, потому что я самая талантливая!" - перебила

их коробочка с крупой и выбежала на сцену. А следом за ней и ее шумные подружки.

На сцене началось такое!.. Шум "гороховый", шум "пуговичный", шум "круповой"... Так подруги

расшумелись, что всю округу распугали! С тех пор их так и называют - ШУМ, а когда

звучат музыкальные инструменты: вот это МУЗЫКА! ШУМ и МУЗЫКА стараются держаться

подальше друг от друга.

Есения (6 лет) с мамой:

В некотором царстве...

В некотором царстве, в некотором государстве жил - был король, его звали ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО

БАРАБАН. У него была красавица жена - ЕЕ ВЕЛИЧЕСТВО РУМБА и маленькая принцесса по

имени ПОГРЕМУШКА. На завтрак, обед и ужин они собирались вместе за большим столом.

Вот приближалось время приема пищи королевского семейства, но вдруг случилась беда: все

слуги один за другим заболели гриппом. Все, кроме самого молодого. Ему-то и предстояло кормить

короля и его семью. Молодой слуга был в ужасе, потому что не знал, где чья тарелка и кружка. На

его счастье, БАРАБАН, РУМБА и ПОГРЕМУШКА занимались музыкой и слуга услышал голос

каждого. Самый низкий голос был у короля БАРАБАНА, поэтому слуга поставил ему самую

большую тарелку и кружку. Выше и звонче голос был у королевы, ее посуда среднего размера -

подумал догадливый слуга. - Какой высокий голос у принцессы ПОГРЕМУШКИ! Конечно, ее самая

маленькая тарелочка и кружечка!

Как вы думаете, друзья, правильно ли расставил посуду молодой слуга? Справился ли он с

важным заданием?

Тимофей (7 лет) с папой и мамой:

Откуда берется голос?

Знайка. - Незнайка, а ты знаешь, откуда берется голос?

Незнайка. - Вот еще! Зачем это мне? Мне это не нужно.

Незнайка делал то, чего нельзя делать: съел килограмм мороженого, целый час купался в озере,

не вылезая из воды, потом кричал на всю округу, какой он умный, а затем старался перекричать

соседского петуха... Проснувшись утром, о, горе, Незнайка понял, что потерял свой голос!!!

- Что делать?! Что делать?! - шептал Незнайка, придется идти к этому выскочке Знайке.

Знайка. - Я тебя предупреждал, Незнайка, но ты меня не слушал.

Незнайка. "Что произошло с моим голосом?"- прошептал бедняга.

Знайка. - С ним произошло то, что и должно было произойти. Ты переохладил свой организм,

громко кричал, твои голосовые связки, которые находятся в горле, были вынуждены сильно

дрожать, колебаться... Поэтому они не выдержали и ты, незнайка, потерял свой голос.

Проведем опыт. Возьмем две ниточки (голосовые связки), натянем на линейке и попробуем

дернуть за нити. Ты дернул тихо. Что произошло с нитями?

Незнайка (шепотом). Нити еле дрожат, почти не издавая звука.

Знайка. А теперь дерни сильнее. Что чувствуешь? (Незнайка дергает за нити сильнее).

Незнайка (шепотом). Звук усилился, нити чуть не порвались.

Знайка. То-то, вот что произошло с твоими голосовыми связками.

-Ты что-нибудь понял, Незнайка?

Незнайка (шепотом). Понял, понял!.. Теперь-то я точно буду беречь голос. Не буду кричать, есть

холодное и ледяное, не буду переохлаждать свой организм.

Знайка. А теперь в аптеку, Незнайка, лечи свое горло.

Незнайка (шепотом). Спасибо, Знайка, я побежал!

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

"Детский сад общеразвиваюшего вида № 12 "Берёзка"

г. Дальнегорска с.Сержантово

К о н с п е к т

тематического занятия

подготовительная к школе группа

Составитель:

Е.А. Трищенко

музыкальный руководитель

высшая квалификационная категория

2024 год

Цель: ознакомление с принципами образования звуков, воспитание интереса к звучащему

миру.

Задачи:

1.

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, богатый и разнообразный мир

звуков, обогащать знания о звуках.

2.

Формировать чувство ансамбля в пении, игре в оркестре.

3.

Побуждать детей к творческой деятельности, развитию навыков импровизации в

игре на музыкальных инструментах.

4.

Продолжать развивать музыкальную память, мышление и внимание у детей,

совершенствовать ритмический и тембрового слух.

5.

Формировать целеустремленность, чувство коллективизма, ответственность и

дисциплинированность.

Откуда берется звук?

Оборудование:

1. «Волшебный» сундучок, внутри которого: стеклянный стакан, железные крышки от

кастрюли, деревянные кубики, погремушка, лист бумаги, емкость с водой.

2. Искусственные цветы – светильник.

3. Музыкальные инструменты: ложки, маракасы, колокольчики, трещотки.

4. Карточки со словами: флейта, скрипка, контрабас, «атйелф», «акпиркс», «сабартнок».

Фонограммы:

1. «Шутка», И.С. Баха.

2. «Песенка Герцога» из оперы «Риголетто» Дж. Верди «Сердце красавицы склонно к

измене».

Нотный материал:

1. «До, ре, ми, фа, соль…», сл. З. Петровой, муз. А.Островского.

2. «Музыка», сл. Иры Исаковой, муз. Г. Струве.

Ход занятия

Музыкальный руководитель:

Жизнь была бы страшно скучной,

Если б жизнь была беззвучной.

Как прекрасно слышать звук:

Шум дождя и сердца стук.

Мы кричим, смеемся, дышим,

Мы слова и мысли слышим,

Слышим даже тишину.

Как гуляет кот по крыше,

Как шуршат за стенкой мыши,

Волки воют на луну.

Мир без звуков был бы грустный,

Серый, скучный и «невкусный»!

А.Усачев «Звуки»

Звук живет в любом предмете,

Сколько их – посмотри!

Звук – шутник, играя с нами,

Любит прятаться внутри.

Про человека, который внимательно к чему-то прислушивается, говорят, что у него

«ушки на макушке». Мы сейчас проверим, можно ли это выражение применить ко всем

вам. У меня есть «волшебный» сундучок. Я попрошу закрыть глаза и отгадать, что

звучит: (стеклянный стакан, железные крышки от кастрюли, деревянные кубики,

погремушка, шуршание бумагой, переливание воды).

Музыкальный руководитель: Молодцы! Открывайте глаза, но на этом загадки не

заканчиваются. Звук - такой шутник, что может прятаться повсюду. Отгадайте, где живут

звуки, которые я вам сейчас назову:

Дождь, ветер, метель, гроза: (Природа).

Часы, телефон, пылесос, чайник: (Дом).

Самолет, салют, карусель, церковь: (Улица).

Музыкальный руководитель: Замечательно! Теперь другое задание – продолжите ряд

звукоподражаний:

а) мяу, ку-ка-ре-ку, …

б) тук, щелк, хлоп, …

Музыкальный руководитель: Подберите звукоподражания применительно к

а) часам (тук-тук);

б) шагам (тик-так) и т.д.;

в) воде;

г) молотку;

д) мячу;

е) кукушке;

ж) собаке.

Музыкальный руководитель:

Раз, два, три, четыре, пять.

Приглашаю поиграть!

Развивающая игра с голосом «Пробуждение» С.А.Коротаевой

(сборник «Игровая методика обучения детей пению», О. Кацер, СПб, 2008г.)

Музыкальный руководитель: Живя в предметах окружающего нас мира, таясь в

природе, звуки говорят, открывают нам свои тайны. Но это еще не музыкальные звуки.

Настоящие музыкальные звуки «живут» в музыкальных инструментах. Музыкальными

звуками можно выразить и какой-либо характер, и даже чей-то образ. Назовите

инструменты, которые могут передать голоса птички, медведя, кошки.

Догадайтесь, какие в буквах прячутся музыкальные инструменты? («Атйелф» -

флейта, «сабартнок» - контрабас, «аспиркс - скрипка»).

Музыкальный руководитель: Звук может спрятаться не только в образе, но и в нашем

настроении. Когда оно хорошее, мы представляем веселую, радостную мелодию, а если

плохое – слышим грустную, печальную музыку.

Великий немецкий композитор Иоганн Себастьян Бах написал пьесу «Шутка».

Послушайте ее.

Слушание «Шутка», И.С. Баха

(М.р. включает искусственные цветы - светильник).

Музыкальный руководитель: Даже цветы распустились от такой замечательной

музыки. Кому я подам цветок, тот скажет какая эта музыка по характеру? (У кого цветок в

руках, тот определяет характер музыки).

Скажите, если у вас плохое настроение, и вдруг вы услышите звуки веселой,

задорной, игривой, солнечной музыки, настроение изменится? (Ответы).

И от грусти, и от скуки,

Могут вылечить нас всех,

Озорных мелодий звуки,

Песни, шутки, пляски, смех.

Музыкальный руководитель: В нашем зале много музыкальных инструментов, но вы их

слышите? (Нет). Что нужно сделать, чтобы появился звук? (Играть на них). Выбирайте

музыкальные инструменты (дети по желанию разбирают музыкальные инструменты).

В записи звучит музыкальное произведение по выбору м.р., дети импровизируют

в игре на детских музыкальных инструментах.

Музыкальный руководитель: Каждый человек при рождении получает уникальный дар

– голос, и при благоприятных условиях развития он становится музыкальным

инструментом, единственным и неповторимым. А чтобы этот музыкальный инструмент

зазвучал, надо начать говорить, а еще лучше… петь!

Сейчас предлагаю творческое задание: определите образ человека по поющему голосу

(звучит «Песенка Герцога» из оперы «Риголетто» Джузеппе Верди «Сердце красавицы

склонно к измене»).

Определяем:



пол поющего (мужской или женский),



возраст,



характер,



действия,



желания,



внешние данные,



на каком языке поет – понятном? (Нет.Герой поет на самом музыкальном языке –

итальянском. Он беспечный, беззаботный, думает только о себе, а не о других).

Музыкальный руководитель: Ну, а теперь и нам запеть пора. Занимаем певческую

постановку.

Первую часть буду исполнять я, а вторую: до, ре, ми, фа, соль, ля, си – вместе.

Дети поют вместе с музыкальным руководителем песню из телевизионной

передачи «Урок пения» «До, ре, ми, фа, соль…», сл. З. Петровой, муз. А.Островского

(журнал «Музыкальный руководитель», №2, 2006г.)

Музыкальный руководитель:

Я хочу увидеть музыку,

Я хочу услышать музыку,

Что такое эта музыка,

Расскажите мне скорей…

Такие стихи сочинила девочка – школьница, а композитор Георгий Струве написал к этим

стихам музыку, и получилась песня.

Исполняется песня «Музыка», сл. Иры Исаковой, муз. Г.Струве

(журнал «Музыкальный руководитель», №2, 2005г.).

Музыкальный руководитель: Все, что создано природой и человеком, имеет свой звук,

свою музыку, надо только научиться ее видеть, слышать и чувствовать, и тогда ты сам

откроешь музыку в себе самом и почувствуешь, что музыка обладает таинственной силой.

Дарите музыку друг другу,

Дарите музыку друг другу.

Пусть каждый день и каждый час,

Она звучит в сердцах у нас!

В. Степанова

Всем спасибо за внимание,

Я пою вам: «До свидания!»

Литература:

1. Абелян Л.М., Забавное сольфеджио. – М., Советский композитор, 1985 г.

2. Девятова Т.Н., Звук-волшебник / Материалы образовательной программы по

музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста. – М.: Линка-пресс,

2006 г.

3. Кочемасова Е.Е., Тютюнникова Т.Э., Откуда берется звук? // журнал «Музыкальная

палитра», №5, 2006 г.

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

"Детский сад общеразвиваюшего вида № 12 "Берёзка"

г. Дальнегорска с.Сержантово

Презентация проекта "Мы и звуки"

Музыкально-театрализованный праздник

для детей старшего дошкольного возраста

Составитель:

Лесной концерт

Лесной концерт

Е.А. Трищенко

музыкальный руководитель

высшая квалификационная категория

2024 год

Цель.

Развитие эмоциональной, связно - речевой сферы, творческих проявлений

средствами

театрализованной

инсценировки

произведения,

игры

на

самодельных

музыкальных игрушках - инструментах.

Задачи.



Пробудить интерес детей к разыгрыванию инсценировки.



Закреплять знания детей о самодельных детских музыкальных игрушках -

инструментах.



Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом в процессе подготовки и

проведении инсценировки, во время игры в оркестре.



Продолжать учить показывать при помощи интонации, игры на самодельных

игрушках - инструментах настроение, характер героя.



Формировать умение эмоционально, творчески проживать роль.



Развивать артистические способности у детей.

Действующие лица:



Скоморох - взрослый.



Гармонист Печкин - взрослый.



Зайчики - дети.



Белочки - дети.



Лиса - ребёнок.



Волк - ребёнок.



Медведь - ребёнок.



Барсук - ребёнок.



Ёж - ребёнок.

Скоморох:

Эй, мальчишки! Эй, девчушки!

Ну-ка, навострите ушки!

Открывайте шире глазки.

Приготовьтесь слушать сказку.

Эта сказка не старинная

И не очень длинная...

Не про Бабу-Ягу - костяную ногу,

Не про страшного злодея -

Бессмертного Кощея.

Не про Ивана Царевича,

Не про Вову - Королевича,

Не про Мышку - Норушку,

Не про Царевну - лягушку,

Не про чёрта с хвостом,

Совсем не о том

Дети:

А о чём?

Скоморох:

Да смотрите сами.

(На лесной полянке один за другим появляются лесные зверята. Они исполняют песню,

затем разбегаются по своим делам)

«Утренняя песенка» муз. Ю. Антонова, из музыкальной сказки «Приключение

кузнечика Кузи».

Под музыку едет мужик на телеге. Везёт короб с самодельными музыкальными

игрушками на ярмарку. Засыпает. Короб вываливается. Мужик едет дальше. На полянку

выбегают белочки.

1 белочка: Ой, какой-то сундучок!

2 белочка: И откуда он в нашем лесу появился?

3 белочка: Посмотрю что в нём лежит.

4 белочка: Не трогай! А вдруг там кто-то страшный сидит, а ты его выпустишь.

3 белочка: Эх, ты, трусишка! (стучит по коробу). Эй, кто там? Выходи скорей! (никто

не отзывается. Белочки открывают крышку короба).

1 белочка: Ух, ты! Да тут разные музыкальные игрушки резные да расписные!

2 белочка: Вот здорово! Теперь в нашем лесу мы сможем создать целый оркестр!

3 белочка: Надо всех лесных жителей позвать на полянку.

4 белочка: Ах, какие свиристелки! Вот нарядные сопелки!

Пусть еноты бьют в тарелки.

Посвистим, подружки-белки?!

«Во саду ли в огороде» р. н. п.

На поляну выбегает заяц.

Заяц:

Ух, ты! И откуда это чудо?

Мне, зайчишке невдомёк (Вытаскивает барабан, играет)

Эй, зайчишки, выбегайте,

Барабаны надевайте!

Танец зайчиков с барабанами.

Волк:

Что тут за шум? Что тут за гам?

Вот я всем сейчас задам!

А, это зайцы расшумелись!

Ещё видно не напелись.

(хватает одного из зайчишек)

Ты не дал мне спать совсем.

За это я тебя и съем!

1 заяц:

Ну нет, волчище, погоди.

Серый, лучше отойди.

2 заяц:

Ты нас послушай,

Устроим праздник!

Смотри-ка инструментов сколько разных!

3 заяц:

И кушать никого не надо.

Ты лучше с нами поиграй,

А-то уж стал совсем лентяй.

4 заяц:

Сейчас в ритмическое эхо

Начинаем мы играть.

Мой ритмический рисунок

Нужно будет повторять.

Игра «Ритмическое эхо».

На поляну вновь выбегают белочки.

1 белочка:

Эй, собирайтесь все скорей!

Сегодня праздник у зверей!

2 белочка:

У нас в лесу концерт большой.

Поторопись, народ лесной!

3 белочка:

Здесь будет музыка звучать!

Все будут петь и танцевать!

4 белочка:

Повеселятся от души

И взрослые и малыши.

Выходят лесные звери, подходят к коробу. Каждый выбирает себе инструмент.

1 заяц:

Взял Топтыгин маракас.

Медведь: Ну ка, все пустились в пляс.

Ни к чему ворчать и злиться,

Лучше будем веселиться!

2 заяц:

Тут и Волк на поляне

Заиграл на барабане.

Волк:

Веселитесь, так и быть,

Я не буду больше выть.

3 заяц:

Чудеса! Чудеса!

Металлофон берёт лиса.

Лиска - пианистка

Рыжая солистка.

Лиса:

Такой Лисы, такой красы

Нигде в округе нет.

Такой Лисы, такой красы

Не видел белый свет.

Напрасно ценят люди

В Лисице только мех.

Наказан глупый будет.

Я - Музыкальней всех!

4 заяц:

Старик Барсук

Продул мундштук

Барсук:

До чего же у кларнета

Превосходный звук!

От такого звука

Убегает скука!

Ёжик:

В кастаньеты стук да стук

Зайцы на лужайке.

Волк:

Ёжик Дед и Ёжик внук

Взяли балалайки.

Барсук:

Подхватили Белочки Бубны и тарелочки.

Белочки:

Дзинь-дзинь, трень-брень

Очень звонкий нынче день!

Оркестр «Калинка» р. н. п.

Издали слышится частушка. Заходит Печкин с гармонью.

Печкин:

Шёл деревней, люди спали.

Взял гармошку - сразу встали.

Встали, пробудились,

Окна вмиг открылись.

Собирайся, народ!

Вас много интересного ждёт.

Много песен, много шуток

И весёлых прибауток.

Ой, здрасте! Чего это вы тут собрались? Давайте знакомиться. Я - почтальон Печкин.

Тфу ты, то есть гармонист Печкин. А с почтой, вот уже второй год пошёл, как расстался,

стало быть, на пенсию как вышел, так и расстался. Вот, продал свой велосипед, да

гармонь купил. Так вот я теперь в нашем сельском клубе в «Простоквашино» на

полставки гармонистом, стало быть подрабатываю. Я страсть, как музыку люблю! Слышу,

веселье в лесу. А это вы тут забавляетесь.

Медведь:

Мы в оркестре играем лесном.

Все, наверное, знают о нём.

Белочка: Слышат нас и леса и поляны.

Взяли бубны мы и барабаны.

Волк:

Вот свистулька тонкая

И маракасы звонкие.

Барсук:

Есть дощечка, просто смех .

А трещотка громче всех!

Есть ещё и бубенцы.

Все звери:

Все мы вместе - молодцы!

Барсук:

Русских песен много знаем.

Вам одну сейчас сыграем!

Оркестр «Светит месяц» р. н. п.

Печкин:

Ты играй повеселее, балалайка, три струны.

Выходите прямо в круг! Не стесняйтесь, плясуны!

Танец с балалайками.

1 скоморох:

Гремят аплодисменты!

Артисты вышли кланяться

Кто подружился с музыкой,

Вовек с ней не расстанется!

2 скоморох:

Слава! Слава всем артистам!

Музыкантам и певцам!

Их волшебное искусство

Делает добрей сердца!

Медведь:

Пока пели и плясали,

День закончился, и вот,

В небе звёзды замерцали,

Месяц над рекой встаёт.

Печкин:

Все сегодня отличились.

Каждый, каждый - молодец!

А теперь пора прощаться.

Празднику пришёл конец.

Музыкальные инструменты в загадках

В руки ты его берёшь, то растянешь, то сожмёшь,

Если это повторять, начинает он играть.

Сбоку клавиши ряды, чтобы петь на все лады.

Не рояль и не тромбон. Это что?

(Аккордеон)

Рояль с баяном подружились и навсегда объединились.

А ты названье угадаешь содружество мехов и клавиш?

(Аккордеон)

Он по виду брат баяна, где веселье, там и он.

Я подсказывать не стану. Всем знаком…

(Аккордеон)

Чуть побольше скрипочки, а поёт пониже,

Деревянный бочок, четыре струнки и смычок. (Альт)

В струнно-смычковых звучу постоянно,

Мой голос - не бас и не сопрано.

(Альт)

Звенят серебряные струны как будто струйки водяные,

И на волнах качая шхуны, резвятся ветры удалые!

И ветер, и волну морскую – все струны нам изображают.

Все звуки музыки рисуют. Какой же инструмент играет?

Зовут его красиво, звонко, но не Татьяна и не Марфа.

А звуки нежны, струны тонки. Наш инструмент зовётся…

(Арфа)

Богиня инструментов всех – звучит журчанье, шелест.

По струнам пальцы пролетят – что даже птицы замолчат.

(Арфа)

Слог первый без труда даётся – так мера площади зовётся.

А слог второй узнает тот, кто назовёт одну из нот.

(Арфа)

Треугольник, три струны – звуки звонкие важны.

Собой хвалиться я не смею, всего лишь три струны имею!

Но я тружусь, я не лентяйка. Я озорная…

(Балалайка)

Ой, звенит она, звенит, всех игрою веселит,

А всего – то три струны ей для музыки нужны.

Кто такая? Отгадай-ка! Ну, конечно…

(Балалайка)

Треугольная доска. А на ней три волоска.

Волосок – тонкий, голосок – звонкий.

(Балалайка)

Три струны, а звук какой! С переливами, живой.

Узнаю его в момент – самый русский инструмент.

(Балалайка)

Струн дано мне очень мало, но пока что мне хватало!

Струны ты мои задень и услышишь: длень, длень, длень!

Ну-ка, кто я? Отгадай-ка! Озорная…

(Балалайка)

Самый шумный инструмент, круглый и большой.

Если палочкой ударишь – раздаётся гром!

(Барабан)

Кто в оркестре всем поможет? Сложный ритм стучать он может.

Ритм любой из разных стран! Кто же это?

(Барабан)

Есть у нас весёлый друг, обожает громкий стук,

Бей его сто раз подряд, он ударам только рад.

Не драчун и не буян, просто это… (Барабан)

У него рубашка в складку, любит он плясать в присядку.

Он и пляшет, и поёт – если в руки попадёт.

Много пуговиц на нём с перламутровым огнём.

Весельчак, а не буян. Голосистый мой …

(Баян)

Три медных подруги – три лучших подруги.

В оркестре они помогают друг другу. Играют подруги то громко, то тихо,

Их медные платья закручены лихо.

(Валторны)

Инструмент – как огромная скрипка. Звук густой, как баритон.

Музыкант играет сидя. Как, друзья, зовётся он?

(Виолончель, виолончелист)

Смычком по струнам проведу и сразу в сказку попаду.

Мне дивный инструмент поможет по – разному звучать он может:

То нежно, ласково, легко, то низко, сочно, глубоко.

Он звуком бархатным поёт и сразу за душу берёт,

Не контрабас и не свирель, зовут его… (Виолончель)

Смычок таинственно скользит, мелодия прекрасная звучит,

А музыкант себе сидит на стуле, водя смычком по струнам,

Ту мелодию творит. Инструмент его прекрасный

Назовите поскорей, чуть поменьше контрабаса

Имя ей… (Виолончель)

Бычий пузырь, деревянные трубочки, дудочкой это не назовёшь.

Но если историю музыки знаешь, взглянув на рисунок,

Ты всё поймёшь.

На этой картинке

Мы видим… (Волынку)

Кнопок стройные рядочки – он баяну младший брат.

И на свадьбе и в оркестре - так сыграет – всякий рад! (Гармонь)

А это что за чудеса? В лесу мы слышим голоса,

Ребята у костра сидят, поют, и на неё глядят.

Чтобы она вдруг зазвучала, щипни струну ты для начала,

А струн бывает семь иль шесть, её достоинств нам не счесть.

Всем под неё легко поётся, скажите, как она зовётся? (Гитара)

Этот струнный инструмент зазвенит в любой момент –

И на сцене в лучшем зале, и в походе на привале. (Гитара)

Французы музыкальный инструмент высоким деревом давным–давно прозвали.

Задумчивей его в оркестре нет, за нежный голос инструменту имя дали,

А был простым пастушеским, рожком пел песни он когда–то над лужком.

(Гобой)

Больше скрипки в десять раз, инструмент тот - … (Контрабас)

Музыкант смычок берёт, к инструменту он идёт.

Назовём мы как сейчас в оркестровой яме бас? (Контрабас)

Деревянные ладошки, а звучат, как будто ложки.

Ну–ка дайте мне ответы, как зовутся? (Кастаньеты)

Это что за инструмент? Ясно музыка звучала,

В чёрный фрак всегда одет, пуговицы из металла.

Есть на нём утиный клюв, может птицей прокричать.

Но запомни: не подув, музыку нельзя сыграть!

Голос чистый, голос ясный, ты запомнил или нет?

Этот инструмент прекрасный называется… (Кларнет)

Мы ворчуны, мы самые большие из семьи смычковых,

Но симфонический оркестр, как без нас?

Не сможет передать всей красоты гармонии, а имя наше …

(Контрабас)

Отпускаем молоточки, на железные листочки

И летит весёлый звон. Что звенит? (Металлофон)

Это что за инструмент высотою в целый дом?

В трубы, в дерево одет, украшения на нём.

Голосов имеет много это звучный великан

Он то ласковый, то строгий, а зовут его… (Орган)

Инструмент то с давних пор украшал собой собор.

Украшает и играет, весь оркестр заменяет. (Орган)

Я стою на трёх ногах, ноги в чёрных сапогах.

Зубы белые, педаль. Как зовут меня? (Рояль)

У какого инструмента есть и струны, и педаль?

Угадать его несложно, это звонкий наш … (Рояль)

Приложил к губам я трубку – полилась по лесу трель.

Инструмент тот очень хрупкий, называется… (Свирель)

Движенья плавные смычка приводят в трепет струны.

Мотив звучит издалека, поёт про вечер лунный.

Как ясен звуков перелив, в них радость и улыбка,

Звучит мечтательный мотив. Я называюсь… (Скрипка)

Как будто девушка запела, и в зале словно посветлело.

Скользит мелодия так гибко. Затихло всё: играет… (Скрипка)

В руках неумелых скрипит, о мастере старом грустит.

Чарует, волнует, искрится, поёт волшебница… (Скрипка)

В симфоническом оркестре её голос самый главный,

Самый нежный и певучий, коль смычком проводишь плавно.

Голос трепетный, высокий узнаём мы без ошибки.

Назовите-ка, ребята, инструмент волшебный… (Скрипка)

Знайте они с барабаном соседи. Сделаны они из меди.

Вовремя нужно руками взмахнуть, звонко ударить, потом отдохнуть.

Партия их не пустяк, не безделка, в музыке тоже бывают… (Тарелки)

В самый сказочный момент вступит этот инструмент.

Но совсем не каждый знает, что в оркестре он играет!

Тихо, нежно зазвенит, будто всё посеребрит.

А затем умолкнет скоро по сигналу дирижёра.

Знает это каждый школьник. Что такое... (Треугольник)

Меня не каждая включает партитура,

Но в геометрии я важная фигура.

(Треугольник)

Деревянные пластинки, разноцветные картинки,

Стучат, звенят – плясать велят! (Трещотки)

Этот медный духовой то короче, то длиннее.

Ведь кулису он имеет! Громче всех в оркестре он.

Как зовут его? (Тромбон)

Звучит сигнал, на бой зовёт!

Вставай, солдат, она поёт! (Труба)

Деревянный духовой, не кларнет и не гобой,

Низким голосом поёт, называется… (Фагот)

Весёлая птичка в орешнике пела,

Лесного ручья где–то струйка звенела,

А, может, в траве колокольчик звенел?

А, может, не птичка, а ветер свистел?

Весёлую, звонкую песенку лета

Пропела волшебная дудочка… (Флейта)

Чудесная трубочка, не простая дудочка,

Бывает золотой, фарфоровой, костяной,

Изумительно поёт, всех в концертный зал зовёт. (Флейта)

Форте – громко, пиано – тихо. Кто наигрывает мне?

Без ошибки, без изъяна. Ну, конечно… (Фортепиано)

Если мы на ней играем, струны мы перебираем.

Инструмент совсем не хитрый,

Знают все, что это… (Цитра)

Инструмент, как пианино, но гораздо меньше он.

Вместо струн внутри пластины, слышен звонкий перезвон,

Если клавиш кто коснётся. Как же инструмент зовётся? (Челеста)

Загадки о

музыке

Ну, а если все танцуют, песен и в помине нет,

То такое представленье называется… (Балет)

Низким голосом медведь может громко зареветь.

Слышно льва, хоть он не близко. Его голос тоже низкий.

Назовите мне сейчас самый низкий голос… (Бас)

Мальвина всех разбудит рано высоким голосом – сопрано.

Мандолина, театр, сцена… Голос Пьеро – тенор.

А Карабас – Барабас? Его рычанье – это… (Бас)

Ярко зал весь засверкал, приглашает всех на бал,

Попрошу ответить вас, что за танец этот… (Вальс)

Вот мелодия звучала, вдруг куда – то убежала.

Но потом опять явилась, в кружева принарядилась

Отдохнув, пошла плясать, каблуками ударять.

И, кружась, подмигивать и в басах подпрыгивать!

Вот так изменение – всем на удивление!

Изменение, новация – это значит… (Вариация)

Взмахнёт волшебник палочкой и музыка звучит.

Палочка застынет и весь оркестр замолчит.

Палочка подскажет, кому пора вступать,

Палочка укажет, как музыке звучать.

Палочка волшебная оркестром управляет,

А как назвать волшебника? Кто, ребята, знает? (Дирижёр)

На параде дружно, чётко воины шагают.

Ну, а в музыке шаги – Как их называют? (Доли)

Если двое музыкантов инструменты в руки взяли

И всем зрителям на радость вдвоём спели иль сыграли

Так вот спели иль сыграли, что доволен целый свет,

То такое выступленье называется… (Дуэт)

Веселятся музыканты, улыбнулся дирижёр,

Лад, в котором мы играем, называется… (Мажор)

Если в нашей пьесе тучи, дождик льёт во весь опор,

Это лад ужасный грустный, называется… (Минор)

Семь ребят на лесенке заиграли песенки. (Ноты)

В кассе мы билет купили и вчера в театр ходили.

Мы во все глаза глядели! Весь спектакль артисты пели.

Слаженно оркестр играл, от певцов не отставал.

Мы в ладоши хлопали, все мы любим… (Оперу)

Я – ваша подруга, я ваша – попутчица,

В пути без меня ничего не получится.

Со мною, друзья, всегда интересно.

Узнали кто я? Ну, конечно же… (Песня)

После знаков ключевых цифры выставляют.

Каждый должен знать о них, что обозначают? (Размер)

Большой музыкальный рассказ про долгую жизнь человека

Мы с вами услышим сейчас, как будто промчаться два века.

Почувствуем радости час, борьбу и тревоги узнаем…

Симфонического оркестра рассказ как мы называем? (Симфония)

Чей это красивый голос звонок так, высок и чист?

Это в хоре запевала, называется… (Солист)

Оркестр молчит, только скрипка звучит.

Одной только скрипке слово! Оркестр молчит,

Только скрипка звучит, ведь скрипка играет… (Соло)

Весь оркестр играет вместе! Чудо слово не забудьте!

Если весь оркестр играет, то зовётся это… (Тутти)

Чисто, ровно мы поём. Слышен в хоре… (Унисон)

Оперу мы слушать будем.

Нам певцы расскажут сказку:

Про злодея – Черномора,

Про борьбу, добро и ласку…

К пульту дирижёр выходит,

Открывает партитуру.

Мы со сцены глаз не сводим,

Зазвучала… (Увертюра)

Стихи о музыкальных инструментах и о музыке

Арфа.

У арфы струн ужасно много, капризна арфа – недотрога.

Чтобы мелодию сыграть, все струны надо перебрать.

Рояль.

Рояль много клавиш имеет и струн. У каждой струны – молоточек-игрун.

У клавиш два цвета – чёрный и белый. Пианист на рояле играет умело.

Рояль.

Посмотри-ка, у рояля крышка есть, и есть педали,

На спине крыло большое, словно парус над волною.

Много чёрных, белых клавиш – сразу их не сосчитаешь!

Скрипка.

У скрипки голос звонкий, четыре струнки тонких,

По ним смычок гуляет и звуки извлекает.

Струнно-щипковые инструменты.

Шесть или семь струн у гитары, у балалайки только три.

Щипково-струнными зовутся и та, и эта посмотри:

Чтобы струна вдруг зазвучала щипни её ты для начала

Фортепиано.

А по – другому рояль зовут странно, чудно, непонятно – фортепиано.

И пианино так называют. А «пиано» - «тихо», «тихонько».

Клавиш коснись рукою легонько. Слышишь, рояль начинает звучать?

И громко, и тихо он может играть

Бекар.

Вот бекар – знак непростой: музыкальный постовой.

За порядком наблюдает, эти знаки отменяет

Бемоль.

Что за знак написан тут? Для чего он, как зовут?

- Звать меня бемоль, друзья. Понижаю ноту я.

- А скажи, на сколько? - На полтона только.

Вальс.

Танцор партнёршу подхватил, и в вихре вальса закружил.

Чтоб вальс красиво станцевать давай под музыку считать.

Движенья лёгкие, смотри: шажок, другой! И раз, два, три!

Диез.

Ну, а это что за знак? Чем усердно занят так?

- Я диез, Бемоля брат. Сообщить вам очень рад

Про свою работу – повышаю ноту.

- А скажи, насколько? - На полтона только.

Динамические оттенки (Е. Королёва).

Здесь живёт кот Василий. Ленивый кот!

Острые зубы и толстый живот.

Очень ТИХО всегда он ходил.

ГРОМКО, настойчиво кушать просил,

Да ЧУТЬ ПОТИШЕ на печке храпел –

Вот вам и всё, что он делать умел.

Кот как раз видит сон вот такой,

Будто затеял с мышами с мышами он бой.

ГРОМКО крича, он их всех исцарапал

Своими зубами, когтистою лапой.

В страхе тут мыши ТИХО взмолились:

-Ой, пожалей, пощади, сделай милость!

Тут ЧУТЬ ПОГРОМЧЕ воскликнул кот: «Брысь!» -

И врассыпную они понеслись.

А на самом деле в то время,

Когда наш кот Василий спал, происходило вот что.

Мыши ТИХО вышли из норки,

ГРОМКО хрустя, съели хлебные корки,

А потом ЧУТЬ ПОТИШЕ смеялись над котом,

Они ему хвост завязали бантом.

Василий проснулся,

ВНЕЗАПНО ГРОМКО чихнул,

К стене повернулся и снова заснул.

А мыши лентяю на спину забрались,

До вечера ГРОМКО над ним потешались.

«Динамические оттенки» (Н. Кончаловская).

Две латинских буквы тут. Эти буквы знать дают:

ЭФ ( ) где громче, ПЭ (Р) где тише, композитор так и пишет.

Там, где стрелка вот такая, ты играешь, затихая.

Повернулась стрелка вдруг – надо здесь усилить звук.

Жига.

Танец «Яблочко» на судне русские матросы пляшут.

Ну, а Англии считают: «Нам милее жига наша».

«Звонкий день» (Б.Заходер).

Взял Топтыгин контрабас:

- Ну-ка, все пускайтесь в пляс!

Ни к чему ворчать и злиться,

Лучше будем веселиться!

Тут и волк на поляне заиграл на баяне:

-Веселитесь, так и быть! Я не буду больше выть!

Чудеса, чудеса! За роялем – Лиса,

Лиска-пианистка, рыжая солистка!

Старик Барсук продул мундштук:

До чего же у тромбона превосходный слух!

От такого звука убегает скука!

В барабаны стук да стук зайцы на лужайке.

Ёжик-дед и ёжик-внук взяли балалайки.

Подхватили белочки медные тарелочки:

-Дзинь- дзинь! – Трень-брень! Очень звонкий день!

Квартет.

Вот четыре музыканта замечательно играют.

Этот маленький оркестрик все квартетом называют.

Мажор и минор.

Жили – были два соседа: До-минор и До-мажор.

И всегда у них беседа превращалась в жуткий спор.

Говорит Минор Мажору с осужденьем и тоской:

«Разве можно без разбору веселиться день-деньской?

Мне совсем не до улыбки: нужно поиграть на скрипке,

Подмести в квартире пол, а потом накрыть на стол».

Возразил Мажор Минору: «Это всё не для меня.

У меня весёлый норов и другой порядок дня.

Для начала – погулять, пообедать и поспать.

А потом - опять игра не отпустит со двора».

Ты – прыгун», - пропел Минор.

«Ты – ворчун», - Сказал Мажор.

От рассвета до заката длится этот разговор.

Помогите им, ребята, разрешите этот спор.

Марш.

Вот отряд большой шагает разрешите этот спор.

По широкой мостовой, маршировке помогает

Барабанный чёткий бой ждёт их доблесть,

Ждёт их слава, и глядит на них страна

Левой…Правой… Левой…Правой… Раз, два! Раз, два!

Ноты.

ДО – Дом убирает и охраняет,

РЕ – на Речке весь день пропадает,

МИ – Миндаль в саду собирает,

ФА – Фасолью Фасад украшает,

СОЛЬ – СОЛЬю с хлебом знакомых встречает,

ЛЯ – гуЛЯет всегда на поЛЯне,

СИ – Сидит целый день на диване,

ДО – в Домике весело нотам живётся –

Видно не зря он ОКТАВОЙ зовётся.

Ноты.

До, ре, ми, фа, соль, ля, си, кошка едет на такси.

Заплатила сто рублей и поехала в музей.

А весёлые котята к ней уселись позади

И проехали бесплатно. До, ре, ми, фа, соль, ля, си.

Нота «соль».

А теперь, дружок, изволь, познакомься с нотой «соль».

Точный адрес ноты той: «Нотный стан – этаж второй».

Опера.

Это что за представленье, людям всем на удивленье?

Вроде бы спектакль идёт, но любой артист – поёт!

Вот так чудо – расчудесное, разговаривают… песнями!

Такой спектакль, где все поют, в театре оперой зовут!

Полька.

А вот весёлый праздник полька! Здесь счёт другой. Раз, два и только.

Чтобы не кружилась голова, считаем мы: «Раз, два! Раз, два!»

Ритм (из «Нотной азбуки» Н.Кончаловской)

Слушай, слушай, различай звук короткий и протяжный,

Чувство ритма развивай, это очень, очень важно!

Всё вокруг для нас привычно, каждый звук для нас не нов.

Но послушай, как ритмично ходит маятник часов:

Тик-так! Тик-так! Тик-так! Тик-так!

Вот суворовцы шагают по широкой мостовой,

Маршировке помогает барабанный чёткий бой.

Ждёт их доблесть, ждёт их слава и глядит на них Москва,

Левой…Правой…Левой…Правой…Раз, два! Раз, два! Раз, два! Раз, два!

Регистр (Н.Кончаловская).

У рояля много клавиш! Ты их все звучать заставишь.

В крайних слева бас гудит, будто он всегда сердит.

В крайних справа звук высок, будто птичий голосок.

В средних клавишах как раз тот же голос, что у нас.

Скрипичный ключ.

Нотный стан тут на замке. Ключ – у ноты «соль» в руке.

От замков ключи различны, у неё же - «Ключ скрипичный».

Это ключ - совсем особый – открывает нотный стан,

Приглашает всех садиться аккуратно по местам.

Скрипичный ключ.

Ключ скрипичный самый главный называется ключ «соль».

Открывает нотный стан он, нотной азбуки – король.

Скрипичный ключ.

Строчка в пять линеек, как пальцы у руки,

И на каждой линии написаны значки.

А в начале строчки – знак необычный.

В музыке все знают – это ключ скрипичный.

Командир скрипичный ключ всеми управляет,

Потому и ноты ключ этот уважают.

Скрипичный ключ.

Только скажет нотам он: «Быстро стройтесь в ряд!»

И бегут к нему все ноты и встают подряд.

Ключ скрипичный ноты строит по порядку тесно

Тот, кто их потом споёт, тот получит песню.

Трио.

Если музыканты сели и втроём играть взялись,

А потом им все кричали: «Замечательно!» и «Бис!»,

То такое исполненье, когда трое выступают,

Музыканты во всем мире, словом трио называют.

Шумовые звуки (Е. Королёва).

Все на свете дети знают, звуки разные бывают.

Журавлей прощальный клёкот, самолёта громкий ропот,

Гул машины во дворе, лай собаки в конуре,

Стук колёс и шум станка, тихий шелест ветерка.

Это звуки шумовые. Только есть ещё другие:

Не шуршания, не стука – музыкальные есть звуки.

Используемая литература:

Авторские методики муз. руководителя В.Е. Симуковой, г. Москва.

«Детям о музыке» С. Волков. изд. Омега.

Интернет источники.