Методы и виды заданий для развития функциональной грамотности на

уроках физики

Введение

Функциональная грамотность — это ключевой элемент современного образования,

который помогает учащимся успешно адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и

эффективно решать жизненные задачи. Одним из важных компонентов функциональной

грамотности является естественнонаучная и математическая грамотность, которые

активно развиваются на уроках физики. В этой статье мы рассмотрим методы и виды

заданий,

которые

способствуют

формированию

функциональной

грамотности

у

учащихся.

Методы развития функциональной грамотности

1. Лабораторные работы

Лабораторные

работы

играют

важную

роль

в

развитии

функциональной

грамотности, так как они позволяют учащимся на практике применять свои знания и

развивать естественнонаучную грамотность. Примеры таких работ включают измерение

объема твердого тела разными способами, что помогает учащимся понять, как правильно

проводить эксперимент и анализировать его результаты.

2. Исследовательская деятельность

Включение учащихся в исследовательскую деятельность способствует развитию

навыков научного объяснения явлений, понимания особенностей естественнонаучного

исследования и интерпретации данных. Например, изучение диффузии в различных

веществах помогает учащимся наблюдать и формулировать закономерности.

3. Проблемное обучение

Создание проблемных ситуаций на уроках стимулирует критическое мышление и

поиск решений. Пример такого подхода — обсуждение результатов домашнего опыта с

падением металлической крышки и круга из картона, что помогает учащимся прийти к

выводам о зависимости силы тяжести от массы тела.

4. Комплексные задания

Комплексные задания требуют от учащихся интеграции знаний из разных

предметов и применения универсальных учебных действий. Они включают в себя тексты,

таблицы, графики и другие формы представления информации, что способствует

развитию междисциплинарного мышления.

Виды заданий для развития функциональной грамотности

1. Задания с открытым ответом

Эти задания требуют от учащихся развернутого ответа, анализа информации и

самостоятельного формулирования выводов. Они способствуют развитию умения

объяснять явления с научной точки зрения и понимать особенности естественнонаучного

исследования

2. Лабораторные работы

Лабораторные

работы

предоставляют

возможность

учащимся

проводить

эксперименты и получать практический опыт. Они развивают умение применять знания

на практике, анализировать результаты и делать выводы.

3. Исследовательские проекты

Включение учащихся в исследовательскую деятельность помогает им глубже

понять процессы и явления, а также развивает навыки научного поиска и анализа.

Проекты могут включать сбор данных, проведение экспериментов и интерпретацию

результатов.

4. Комплексные задания

Такие задания объединяют знания из разных предметов и требуют от учащихся

интеграции этих знаний для решения одной задачи. Они способствуют развитию

междисциплинарного мышления и умения применять знания в новых контекстах

5. Задания с множественным выбором

эти задания предполагают выбор одного или нескольких правильных ответов из

предложенных вариантов. Они помогают развивать навыки анализа и сопоставления

информации.

6. Задания на интерпретацию данных

Обучающимся

предлагают

графики,

таблицы,

схемы

и

другие

формы

представления данных, которые они должны проанализировать и интерпретировать. Это

развивает умение работать с различными видами информации.

Трудности формирования функциональной грамотности

1.

Недостаточная подготовка учителей

Многие учителя не обладают достаточными навыками и знаниями для разработки и

внедрения заданий, способствующих развитию функциональной грамотности. Им может

не

хватать

методической

поддержки

и

ресурсов

для

реализации

современных

педагогических практик.

2. Недостаток времени

В условиях плотного учебного плана и большого количества обязательных тем по

предмету учителям сложно выделить достаточно времени на разработку и проведение

занятий, ориентированных на развитие функциональной грамотности.

3. Отсутствие мотивации у учащихся

некоторые учащиеся могут не видеть ценности в развитии функциональной

грамотности, считая это ненужным или слишком сложным. Низкая внутренняя мотивация

может снижать эффективность занятий

4. Недостаток подходящих учебных материалов

разработка и внедрение заданий, соответствующих требованиям функциональной

грамотности, требует наличия специальных учебных материалов и ресурсов. Их

отсутствие

может

затруднять

реализацию

планов

по

развитию

функциональной

грамотности.

5. Сложность интеграции с существующими учебными программами

интеграция заданий по развитию функциональной грамотности в существующие

учебные программы может быть сложной задачей, требующей значительных изменений в

структуре и содержании курсов.

Формирование

функциональной

грамотности

на

уроках

физики

требует

комплексного подхода, включающего использование различных методов и видов заданий.

Важно учитывать трудности, с которыми сталкиваются учителя и учащиеся, и находить

пути их преодоления. Только благодаря систематическому подходу и поддержке на всех

уровнях образовательной системы можно достичь высоких результатов в развитии

функциональной грамотности.

Список использованных источников:

1.

Алексашина И. Ю. Функциональная грамотность: от теории к практике // Вестник

Герценовского университета. 2014. № 1. С. 12-18.

2.

Гурьев А. И., Малышев А. Б. Естественнонаучная грамотность в школьном курсе

физики // Физика в школе. 2018. № 8. С. 23-28.

3.

Иванов Д. А., Митрофанов К. Г., Соколова О. В. Компетентностный подход в

образовании. М.: Академия, 2013. 208 с.