Комитет по социальной политике

Муниципального образования «Кижингинский район»

МБОУ «Кижингинский лицей имени В.С. Мункина»

с. Кижинга тел/факс: 32-9-52

пер. Космонавтов, 1 e

-

mail

:

kizhlyceum

@

mail

.

ru

Доклад по теме: «Особенности структуры урока в начальной школе в соответствии

ФГОС»

Докладчик: Дамбаева Г. Ц., учитель первой квалификационной категории

МБОУ «Кижингинский лицей имени В. С. Мункина»

Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и

учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество

подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется

уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его

атмосферой.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится

использование

в

обучении

приемов

и

методов,

которые

формируют

умения

самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать

гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика

должны

быть

сформированы

универсальные

учебные

действия,

обеспечивающие

способность

к

организации

самостоятельной

учебной

деятельности.

Признанным

подходом в обучении выступает системно-деятельностный, т.е. учение, направленное на

решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является:

- применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;

-создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать

свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с

поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.

Учебная деятельность включает в себя следующие компоненты:

- учебная задача;

- учебные действия;

- действия самоконтроля и самооценки.

Учебная деятельность - самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний,

умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает.

Учебная задача - цель, которую перед собой ставит ученик (Чему? Зачем?).

Учебное действие - система существенных признаков понятия или алгоритм (Как?).

Самоконтроль - определение правильности выполненного действия (Правильно?).

Самооценка - определение правильности выполненного действия (Хорошо? Можно

лучше?).

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить в

четыре группы:

1)Уроки «открытия» нового знания;

2)Уроки отработки умений и рефлексии;

3)Уроки общеметодологической направленности;

4)Уроки развивающего контроля.

Каждый тип урока имеет свою структуру.

1. Структура урока «открытия» нового знания:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания.

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

8) Рефлексия (подведение итогов занятия).

1

этап

–

организационный. Это

приветствие,

проверка

подготовленности,

организация внимания.

Определение учебной задачи.

2 этап – постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.

Учебные действия.

3 этап – актуализация знаний. Поиск решения учебной задачи.

Сущность реализации деятельностного подхода хорошо раскрывает Г.А. Цукерман:

«Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к

открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…»

4 этап – первичное закрепление знаний.

Первичное закрепление проходит в форме фронтального опроса. Дети отвечают на

вопросы учителя.

5 этап – первичная проверка понимания.

На этом этапе учащимся предлагается творческое задание. Идёт работа в группах.

6 этап – первичное закрепление.

Первичное закрепление можно провести в форме тестирования.

Действия самоконтроля и самооценки.

7 этап – рефлексия .

Самоконтроль учащимися проводится по эталону.

Учащиеся пошагово сравнивают свою работу с эталоном при самопроверке.

Эталон может быть представлен в разных видах. Главное, чтобы он был понятен

учащимся.

Далее учащиеся оценивают свою работу.

Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:



Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной

программы.



Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с

ранее

изученным,

систему

управлений,

дополнительный

материал

для

дифференцированной работы и домашнее задание).



Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе,

разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.



Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.



Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.



Продумать форму подведения итогов урока.



Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.