Развитие общения детей дошкольного возраста.

Специфика общения дошкольников со сверстниками во многом

отличается от общения со взрослыми. Контакты со сверстниками более ярко

эмоционально насыщены, сопровождаются резкими интонациями, криками,

кривляниями, смехом. В контактах с другими детьми отсутствуют жесткие

нормы и правила, которые следует соблюдать, общаясь со взрослым.

Разговаривая со старшими, ребенок использует общепринятые высказывания

и способы поведения. В общении со сверстниками дети более раскованы,

говорят

неожиданные

слова,

передразнивают

друг

друга,

проявляя

творчество

и

фантазию.

В

контактах

с

товарищами

преобладают

инициативные высказывания над ответными. Ребенку значительно важнее

высказаться самому, чем выслушать другого. А в итоге беседа с ровесником

часто не получается, потому что каждый говорит о своем, не слушая и

перебивая друг друга. В то же время инициативу и предложения взрослого

дошкольник чаще поддерживает, старается ответить на его вопросы,

выполнить задание, внимательно выслушать. Общение со сверстниками

богаче по назначению и функциям. Действия ребенка, направленные на

сверстника, более разнообразны. От взрослого он ждет оценки своих

действий или информации. У взрослого ребенок учится и постоянно

обращается к нему с вопросами («А как нарисовать лапы?», «А куда

положить тряпочку?»). Взрослый же выступает арбитром разрешения

возникших между детьми спорных моментов. Общаясь с товарищами,

дошкольник управляет действиями партнера, контролирует их, делая

замечания, учит, показывая или навязывая собственный образец поведения,

деятельности и сравнивая других детей с собой. В среде ровесников малыш

демонстрирует свои способности и умения.

Развитие речи имеет огромное значение в жизни человека. Так, при

помощи речи люди имеют возможность общаться с окружающими, получают

новую информацию. У детей первых лет жизни речь оказывает важное

влияние на развитие ощущений и восприятий, способствует формированию

мышления. Благодаря речи развиваются представления об окружающем

мире, совершенствуется память. По мере развития активной стороны речи

ребенок овладевает такими интеллектуальными операциями, как сравнение,

анализ и синтез. Становление и развитие речевой деятельности приводит к

формированию обобщающей функции речи.