Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 200 «Волшебный башмачок» г.о. Тольятти ПРИНЯТО: на заседании педагогического совета МБУ детского сада № 200 «Волшебный башмачок» протокол №1 от «___»_________2016 г. УТВЕРЖДЕНО: заведующим МБУ детского сада №200 «Волшебный башмачок» Красновой Н.С. ________ «___» _________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности воспитателя с детьми 3-4 лет,

второй младшей группы № 5
составлена на основе основной общеобразовательной программы -образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №200 «Волшебный башмачок» городского округа Тольятти Срок реализации: 2016-2017 учебный год Автор программы: воспитатель Василенко Елена Фирдаусовна 2016 г.о. Тольятти 1

Оглавление

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ................................................................................................................. 3
1.1. Пояснительная записка.......................................................................................................... 3 1.1.1. Цели и задачи Программы.................................................................................................. 3 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы....................................................... 6 1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей..........................................................................11 1.2. Психолого-педагогическая характеристика группы (Приложение 1)..............................14 1.2.1. Планируемые результаты освоения Программы............................................................ 14
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.......................................................................................... 16
2.1. Содержание образовательных областей............................................................................. 16 2.2. Образовательная область «Речевое развитие»...................................................................21 2.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»...............................23 2.4. Конструктивно-модельная деятельность............................................................................25 2.5. Образовательная область «Физическое развитие»............................................................ 26 2.6. Перспективное планирование............................................................................................. 29 2.7. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов............................................................................ 48 2.7.1. Формы, способы, методы и средства физического развития........................................48 Методы физического развития:.................................................................................................. 48 Средства физического развития:................................................................................................ 48 Формы физического развития:................................................................................................... 48 Способы физического развития:................................................................................................ 49 Медико-профилактические технологии:................................................................................... 49 Физкультурно-оздоровительные технологии:...........................................................................49 Виды здоровьесберегающих технологий.................................................................................. 49 Формы, способы, методы и средства социально-коммуникативного развития.....................50 Формы организации игровой деятельности..............................................................................50 Формы, способы, методы и средства познавательного развития............................................52 Формы, способы, методы и средства речевого развития......................................................... 53 Формы, способы, методы и средства художественно-эстетического развития.....................54 2.8. Комплексно – тематическое планирование........................................................................61 2.9. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. ....................................................................................................................................................... 66 Характеристика семей воспитанников (Приложение 2).......................................................... 66 2.10. Иные характеристики содержания программы................................................................69 2.11. Часть программы, формируемая воспитателем............................................................... 74 Наблюдения за живой и неживой природой с детьми прогулке.............................................74
3. ОРГАНИЗАЦИОННАЙ РАЗДЕЛ......................................................................................109
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания....................................109 3.2. Средства обучения и воспитания...................................................................................... 111 Перечень оборудования групп для детей младше 4 лет........................................................ 111 3.3 Режим дня, сетка ОД............................................................................................................115 3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.................................117 3.5. Примерное годовое тематическое планирование............................................................ 117 3.6. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды........118 3.7. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы............................................................................................127 2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная

записка
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предметов, курса, дисциплин (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:  Конвенции о правах ребенка;  Федерального закона РФ «Об образовании»;  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;  Постановления Главного государственного санитарного врача России от 15 мая 2013 г. № 2 об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Рабочая программа является составной частью Образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 200 «Волшебный башмачок» городского округа Тольятти, разработана на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой. – М.: Мозаика- Синтез, 2014 г., с учетом регионального компонента и приоритетных направлений ДОУ. Рабочая программа предназначена для работы с детьми старшей группы общеобразовательной направленности. Срок реализации программы 1 год (2015 – 2016 учебный год).
1.1.1.

Цели

и

задачи

Программы
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:  патриотизм;  активная жизненная позиция;  творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; 3
 уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Задачи педагогической деятельности:  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;  создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;  творч е ская организация (кре ативно сть) в о с п и т а т е л ь н о - образовательного процесса;  вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;  уважительное отношение к результатам детского творчества;  единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;  соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании  образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. Программа решает также задачи развития ребенка в соответствии с образовательными областями.
Задачи социально-коммуникативного развития:
 усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;  развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;  становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;  развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного 4
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;  формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;  формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи познавательного развития:
 развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;  формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;  формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);  формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Задачи речевого развития:
 овладение речью как средством общения и культуры;  обогащение активного словаря;  развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;  развитие речевого творчества;  развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;  знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;  формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Задачи художественно-эстетического развития:
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;  становление эстетического отношения к окружающему миру;  формирование элементарных представлений о видах искусства;  восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; 5
 стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;  реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи физического развития:
 приобретение опыта двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;  приобретение опыта в видах деятельности детей, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);  формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;  овладение подвижными играми с правилами;  становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;  становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
1.1.2.

Принципы

и

подходы

к

формированию

Программы
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155) (п. 1.4.) Программа, а также организация на ее основе воспитательно-образовательного процесса базируется на следующих принципах (таблица 1):
Принципы организации воспитательно-образовательного процесса
Таблица 1
№

п/п

Наименование

принципа

Определение принципа
1. Принцип развивающего образования Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка. В этом контексте принимается как основополагающая позиция, сформулированная Л.С. Выготским: обучение ведет за собой развитие (обучение понимается нами широко, как целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия взрослого и ребенка, в котором и происходит передача взрослым и присвоение ребенком социа льного опыт а). Применение п р и н ц и п а 6
развивающего образования ориентирует педагога на построение образования в зоне ближайшего развития ребенка; 2. Принцип научной обоснованности и практической применимости Согласно которому: 1. Содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования. 2. Отбор образовательного материала для детей учитывает не только зону их ближайшего развития, но т акже возможно сть применения п ол у ч е н н о й информации в практической деятельности детей. 3. Принцип интеграции Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответ ствии с в о з р а с т н ы м и возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Принцип интеграции связан с в о з р а с т н ы м и особенностями детей дошкольного возраста, когда:  поведение и деятельность дошкольника п редс т а вля ют с обой «е щ е н е д о с т а т о ч н о дифференцированное целое» (Л.С. Выготский);  «схватывание целого раньше частей позволяют ребенку «сразу», интегрально видеть предметы глазами всех людей…» (В.В. Давыдов);  «прежде чем знание о целостности мира будет оформлено в системе теоретических понятий ребенка, он должен воссоздать подвижный интегральный образ действительности на уровне воображения» (В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев). Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса. Принцип интеграции реализуется:  через интеграцию содержания дошкольного образования (интеграцию содержания различных образовательных областей и специфических видов д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и п о о с в о е н и ю образовательных областей);  интегративные качества личности ребенка как результат дошкольного образования, а также основа и единые целевые ориентиры базовой культуры ребенка дошкольного возраста;  интеграцию различных типов учреждений (дошколь ного, общего, д о п о л н и т е л ь н о го образования, социокультурных центров, библиотек, клубов) и групп детей дошкольного возраста, предоставляющих различные возможности для развития дошкольников и обеспечивающих их 7
позитивную социализацию. 4. Комплексно- тематический принцип Комплексно-тематический принцип по строения образовательного процесса означает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы при организации воспитательно-образовательного процесса. При этом в качестве тем могут выступать организующие моменты, тематические недели, события, реализация проектов, сезонные явления в природе, праздники, традиции. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса т е с но взаимосвязаны с интеграцией детских деятельностей. 5. Принцип адаптивности Реализуется:  через адаптивность предметно-развивающей среды каждого дошкольного учреждения к потребностям ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей комфорт ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, полноценное развитие;  а д ап т и в н о с т ь р е бе н ка к п р о с т р а н с т ву дошкольного учреждения и окружающему социальному миру. 6. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, с учетом индивидуальных особенностей. 7. Принципы дифференциации и индивидуализации С о ч е т а н и е п р и н ц и п о в д и ф ф е р е н ц и а ц и и и и н д и в и д у а л и з а ц и и . Д и ф ф е р е н ц и а ц и я и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обу- чения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития 8. Принцип гуманизации Это:  признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;  признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;  уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса 9. Принципы непрерывности и системности Приоритетом с точки зрения непреры в но ст и образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Основная общеобразовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы. С и с т е м н о с т ь в о т б о р е и п р е д о с т а в л е н и и образовательного материала, интеграция задач п о з н а в а т е л ь н о г о , р е ч е в о г о , с о ц и а л ь н о - 8
коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития дошкольников и обогащение содержания образования.
Подходы организации воспитательно-образовательного процесса
Таблица 2
№

п/п

Наименование

подхода

Определение подхода
1. Личностно- ориентированный подход Роль педагога заключается в организации такой образовательной среды, которая п р е д п ол а г а е т возможно сть для реализации и н д и ви д уа л ьн ых потребностей детей и эффективного накопления ими личного опыта. Образовательная среда при таком подходе сообразна не взрослому, а индивидуальным интересам и потребностям детей и изменяется вслед за изменениями их интересов и потребностей в развитии. Соответственно и педагог не выступает более в качестве неизменного носителя и транслятора «окаменевших» образцов, а гибко изменяется вслед за изменениями детей. В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания личностно-ориентированная модель может быть опознана по следующим признакам :
Параметры

Личностно-ориентированная

модель
Субъекты образовательног о процесса Педагог. Родители. Ребенок. Кредо педагога Вера в способности ребенка освоить. Цели образовательног о процесса Полноценное проживание возраста. Самореализация ребенка. Формирование спо собно ст ей, ЗУНов. Информация о ребенке, положенная в основу действия педагога Потребности и интересы ребенка. Индивидуальный стиль научения. Субкультура семьи. Слабые и сильные стороны. Зона ближайшего развития. ЗУНы. Основания оценки информации о ребенке Целостная картина развития. Условия жизни. Мнение экспертов и родителей. Способы получения информации о ребенке Наблюдение за ребенком. Изучение продуктов творчества. Беседы с ребенком и родителями. Педагогическая и психологическая диагностика. Тип Личностное общение, поддержка, 9
образовательног о взаимодействия с ребенком помощь, вызов (озадачивание), обучение, косвенное влияние через с р е д у, з а п р е т, о б ъ я с н е н и е , обсуждение. Ближайшие цели взаимодействия А к т и в и з а ц и я и к у л ь т у р н а я поддержка спонтанной творческой деятельности, научение. Параметры индивидуализаци и Эмоционально-личностные особенности. Стиль научения. ЗУНы. Функциональные возможности. Место и время обучения Носит сквозной характер (игра, общение, совместная деятельность, прогулка). Любой опыт является учебным. Дети учатся друг у друга. Содержание обучения Складывается на основе базовых образовательных задач по ходу взаимодействия с ребенком и родителями. Установка ребенка Выразиться. Узнать. Сделать. 2. Гендерный подход Под гендерной принадлежностью дошкольника мы понимаем процесс осознания себя как представителя определенного пола. Однако осознание – скрытый от педагога, внутренний процесс, но он имеет поведенческие проявления. Учитывая социальную направленность понятия (гендер – это социальный пол), гендерная принадлежность может проявляться по-разному, и индивидуальные проявления не обязательно совпадут со стереотипными (полоролевыми) представлениями окружающих о поведении девочки и мальчика. В процессе формирования гендерной принадлежности дошкольника педагогам необходимо:  знать гендерный состав группы;  ориентироваться в специфике траекторий развития детей, принадлежащих к различным гендерным группам;  учитывать гендерную составляющую игр и игрушек для детей разного пола;  выявлять различия в усвоении знаний детьми с различной гендерной доминантой;  ориентироваться в предпочтительных видах деятельности детей с различной гендерной доминантой;  обеспечивать условия для позитивной трансляции мальчикам и девочкам собственного опыта;  создавать условия для оптимального выбора форм, методов и средств обучения детей разного пола;  знать собственную гендерную доминанту и 10
понимать специфику собственного гендерного стиля общения;  учитывать свою гендерную составляющую во взаимоотношениях с детьми разного пола. Процесс формирования гендерной принадлежности дошкольника реализуется посредством внедрения в систему дошкольного образования гендерного подхода. П о д г е н д е р н ы м п о д х о д о м м ы п о н и м а е м методологическую ориентацию, ориентированную на культивирование индивидуальных особенностей ребенка и на основании этого предполагающую:  определение содержания, форм и методов воспитания;  создание гендероориетированной образовательной среды, способствующей развитию личности в соответствии с ее природным потенциалом. Методологической основой гендерного подхода является гендерная типология (В.Д. Еремеева, С.В. Железнова, И.Г. Малкина-Пых и др.), в соответствии с которой выделяют: маскулинный, феминный, андрогинный и недеференцированный типы. Данная типология отражает набор индивидуальных проявлений личности ребенка независимо от его половой принадлежности. 3. Деятельностный подход Деятельностный подход организации образования - это включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности. 4. Индивидуальный подход Осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных о собенно стей в о с п и т а н н и ко в (темперамента и характера, способностей и склонностей, мотивов и интересов и т.д.) влияющих в значительной степени на поведение в различных жизненных ситуаций.
1.1.3

Значимые

для

разработки

и

реализации

программы

характеристики

,

в

том

числе

,

характеристики

особенностей

развития

детей

.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к 11
другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами- заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная

деятельность

ребенка

зависит

от

е го

представлений о предмете
. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка
. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно- выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата.
Дошкольники

способны

установить некоторые скрытые связи и отношения между

предметами
. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. 12
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.
Они скорее

играют рядом, чем активно вступают во

взаимодействие
. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.
Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется

мнением воспитателя
. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом
поведение ребенка еще ситуативно
. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Списочный состав группы
Таблица 3
№

п/п

Ф.И.О. воспитанника

Пол

Дата рожд.

Примечание
13
23 24 25
Характеристика физиологических особенностей группы

Оценка здоровья детей группы
Таблица 4 Общая численность детей 25
Всего

детей

с 1 группой

здоровья

со 2 группой

здоровья

с 3 группой

здоровья

с 4 группой

здоровья

с 5 группой

здоровья
1 2 3 4 5 6 Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют один из ведущих приоритетов в реализации Программы – физическое развитие, оздоровление, приобщение к здоровому образу жизни.
1.2.

Психолого

-

педагогическая

характеристика

группы

(

Приложение

1)

1.2.1.

Планируемые

результаты

освоения

Программы
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155) (п. 4.6.) к целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в младшем дошкольном

возрасте (3-4 года):
 ребенок интересуется новым, неизвестным в окружающем мире; может самостоятельно применять усвоенные знания и способы деятельности, любит экспериментировать, решает задачу путём непосредственного действия с предметами, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми;  ребенок стремится к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром. Обладает представлениями о детском саде, родном городе, о себе, семье, родственных отношениях и взаимосвязях, об обществе, об отечественных традициях и праздниках, об окружающем мире и природе;  ребенок использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; самостоятельно передает несложный сюжет небольшого произведения; все компоненты устной 14
речи развиты и используются в различных формах и видах детской деятельности;  ребенок планирует свои действия на основе первичных ценностных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо» способен управлять своим поведением в соответствии с правилами, откликается на эмоции близких людей и друзей, способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации;  ребенок уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены, формируется ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;  ребенок эмоционально реагирует на произведения искусства, испытывает эстетические переживания, проявляет умения и навыки в творческой деятельности, интерес к художественному творчеству, искусству, начинает развиваться воображение;  ребенок проявляет интерес к занятиям физической культурой, потребность в двигательной активности, начинает осваивать основные движения 15

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

РАЗДЕЛ

2.1.

Содержание

образовательных

областей

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Социализация, развитие общения, нравственное

воспитание
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое

воспитание

Образ Я.
Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья
. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад
. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой 16
комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная

страна.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Самообслуживание, самостоятельность трудовое

воспитание

Культурно-гигиенические

навыки.
Совершенствовать культурно- гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; у ч и т ь правильнопользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание.
Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный

труд.
Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе.
Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, 17
птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых.
Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формирование основ безопасности

Безопасное

поведение

в

природе
. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность

на

дорогах.
Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.
Образовательная область

«Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и твор ческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечест венных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Развитие познавательно-исследовательской

деятельности
18

Первичные представления об объектах окружающего мира.
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно- пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие.
Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические

игры.
Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к социокультурным

ценностям
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами город- ской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Формирование элементарных математических

представлений
19

Количество.
Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина.
Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Ф о рма .
Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка

в

пространстве.
Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени.
Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать пред- ставления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. 20
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения

Осень.
Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима.
Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна.
Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето.
Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
2.2.

Образовательная

область

«

Речевое

развитие

»




«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух 21
текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Развитие речи



Развивающая речевая среда.
Продолжать помогать детям общатьсясо знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование

словаря.
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи.
Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический

строй

речи.
Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже 22
(ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь.
Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Художественная литература
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произве дения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
2.3.

Образовательная

область

«

Художественно

-

эстетическое

развитие

»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Приобщение к искусству
23
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование.
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дым- ковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). 24
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка.
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация.
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые дета-184 ли разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, ро-зета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
2.4.

Конструктивно

-

модельная

деятельность
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Со- вершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и ис- пользовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), 25
использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание.
Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание коло - кольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение.
Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические

движения.
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показыва емые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
2.5.

Образовательная

область

«

Физическое

развитие

»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; 26
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью с н а восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Физическая культура
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; при- нимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.


Развитие игровой деятельности
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное). 27
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Сюжетно-ролевые игры.
Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками- заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непро- должительной совместной игре.
Подвижные

игры.
Развивать активность детей в двигательной де- ятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры.
Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить со- провождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).
Дидактические игры.
Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). 28
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
2.6.

Перспективное

планирование
Таблица 5 Планирование работы с детьми по ИЗО
№

п/п

Название

Целевые ориентиры

Сентябрь

Тема «До свидание, лето, здравствуй, детский сад»
1. Рисование «Знакомство с карандашом и бумагой» Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать 2. Рисование «Нарисуй что- то круглое» Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество. 3. Лепка «Знакомство с глиной. Пластилином» Дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить. 4. Аппликация «Наклей какую хочешь игрушку» Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания
Октябрь

Тема недели: «Осень»
5. Рисование «Идет дождь» Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать 6. Рисование «Разноцветны й ковер из листьев» Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге 7. Аппликация «Овощи фрукты лежат на круглом подносе» Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.). Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью) 8. Лепка Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие 29
«Лепешки большие и маленькие» комочки от большого куска глины; раскатывать комочки глины круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями.
Тема недели: «Я и моя семья»
9. Рисование «Мой платочек» Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами 10. Рисование «Привяжем к шарикам цветные ниточки» Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. 11. Лепка « Моя игрушка» Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного 12. Аппликация «Тарелка» Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева — большие круги, а между ними — маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.
Ноябрь

Тема недели: «Мой дом, мой город»
13. Рисование «Красивые лесенки» Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. 14. Рисование «Колечки» Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков. 15. Аппликация «Домик» Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания 16. Лепка «Башенка» Продолжать учить детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно
Тема недели «Безопасность»
17. Рисование «Светофор» Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение 30
выбирать краску нужного цвета. Закреплять умение рисовать знакомые предметы. 18. Рисование «Дорога» Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. 19. Аппликация «Наш друг светофор» Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место готовых заготовок. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. 20. Лепка «Машинка» Учить детей лепить предмет, состоящий из двух и частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании глины прямыми и круговыми движениями ладоней
Декабрь

Тема недели : «Мои права»
21 Рисование «Высокий новый дом» Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка (платья); при рисовании дома передавать его основные части: стены, окна и др. Развивать эстетическое восприятие. 22. Рисование «Разноцветны е колеса» Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки. 23. Аппликация «Пирамидка» Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета 24. Лепка «Печенье» Закреплять умение детей раскатывать глину круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с глиной (пластилином)
Тема недели: «Новогодний праздник»
25. Рисование «Елочная игрушка» Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы. 26. Рисование «Новогодняя елка с огоньками и шариками» Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков 27. Аппликация Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять 31
«Разноцветны е огоньки в домиках» название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий) 28. Лепка «Пряники» Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать чтолибо для других
Январь

Тема недели: Зима
29. Рисование «Елочка» Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета) 30. Рисование «Деревья на нашем участке» Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками 31. Аппликация «Снеговик» Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно располагая их по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании 32. Лепка «Мандарины и апельсины» Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая глину кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины
Февраль

Тема недели: День защитника отечества
33. Рисование «Светит солнышко» Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников 34. Рисование «Самолеты летят» Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие 35. Аппликация «Флажки» Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия 36. Лепка «Угощение для папы» Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с глиной. Развивать воображение, творчество. 37. Рисование «Волшебный цвет» Учить детей смешивать цвета красок. Узнавать получаемые цвета. Закрепить знание цвета. 38. Лепка «Колобок» Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной. Учить рисовать палочкой на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, 32
рот)
Март

Тема недели «8 марта»
39. Рисование «Подарок для мамы» Учить детей дорисовывать цветок. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления 40. Рисование «Открытка для мамы» Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами 41. Аппликация «Цветы в подарок бабушке» Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления 42. Лепка «Вкусные гостинцы для мамы и бабушки» Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием
Тема: «Знакомство с народной культурой и традициями»
43. Рисование «Знакомство с дымковской игрушкой» Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет 44. Рисование «Украсим дымковскую уточку» Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, крастоты дымковской росписи 45. Лепка «Неваляшка» Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного 46. Аппликация «Салфетка» Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики — между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно
Апрель

Тема недели: «Весна»
47. Рисование «Веселые лучики» Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников 48. Рисование «Одуванчик на траве» Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать 33
эстетическое восприятие, творческое воображение 49. Аппликация «Скворечник» Закреплять умение детей выполнять аппликацию из приготовленных предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы приклеивания. 50. Лепка «Воробушки и кот» Продолжать формировать умение отражать в лепке образы под- вижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата
Май

Тема недели: «Лето»
51. Рисование «Травка зеленеет» Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши нужных цветов. Обращать внимание детей на красоту изображения. 52. Рисование «Бабочка» Учить детей дорисовывать, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши нужных цветов. Обращать внимание детей на красоту изображения. 53. Рисование «Летят разноцветные мыльные пузыри» Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков 54. Рисование «Нарисуй кто что хочет красивое» Продолжать формировать умение отражать в лепке образы под- вижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата 55. Аппликация «Скоро праздник придет» Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие 56. Аппликация «Гусеница» Закреплять умение детей детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие 57. Лепка «Слепи свою любимую игрушку» Учить детей самостоятельно выбирать содержание лепки, использовать усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и величину. Вызывать радость от созданного изображения 58. Лепка «Вкусные гостинцы на день рождение Мишки» Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием 34

Примерное перспективное планирование работы с детьми по формированию

целостной картины мира, расширению кругозора
Таблица 6
№

п/п

Название

Целевые ориентиры

Сентябрь

Тема «До свидание, лето, здравствуй, детский сад»
1. Явление окружающей жизни «Хорошо у нас в детском саду» Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение к работникам дошкольного учреждения. 2. Предметное окружение «Мебель» Учить определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина строение функции и т.д.), группировать предметы по признакам).
Тема недели «Мониторинг»

Октябрь

Тема недели: «Осень»
3. Явление окружающей жизни «Что мы делаем в детском саду» Продолжать знакомить детей с трудом работников детского учреждения- воспитателем, называть воспитателя по имени отчеству, обращаться к ним на вы. Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду. 4. Предметное окружение «одежда» Упражнять детей в умении определять одежду. Выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.
Тема недели: «Я и моя семья»
5. Явление окружающей жизни «Мама, папа, я – семья» Формировать первоначальное представление о семье. Воспитывать интерес к собственному имению. 6. Предметное окружение «Чудесный мешочек» Дать детям понять о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой.
Ноябрь

Тема недели: «Мой дом, мой город»
7. Явление окружающей жизни « Кто в домике живет» Учить запоминать детей имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения. 8. Предметное окружение «Мой родной город» Учить детей называть родной город. Дать элементарные представление о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу
Тема недели «Безопасность»
9. Явление окружающей жизни « Наш зайчонок заболел» Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Мама умеет осматривать горло, кожу ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме. 35
10. Предметное окружение «Транспорт» Учить определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)
Декабрь

Тема недели : «Мои права»
11. Явление окружающей жизни «Приключение в комнате» Продолжать знакомить детей с трудом мамы (убирает, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому. 12. Предметное окружение «Помогите Незнайке» Побуждать детей определять, различать и описывать предметы рукотворного и рукотворного мира.
Тема недели: «Новогодний праздник»
13. Явление окружающей жизни «Няня моет посуду» Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателя, называть воспитателя по имени отчеству, обращаться к ним на вы. Воспитывать уважение к помощнику воспитателю, к его труду. 14. Предметное окружение «Теремок» Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.
Январь

Тема недели: Зима
15. Явление окружающей жизни «Что такое улица» Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут; объяснить, как важно знать свой адрес 16. Предметное окружение «Деревянный брусочек» Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева.
Февраль

Тема недели: День защитника отечества
17. Явление окружающей среды «Как мы с фунтиком возили песок» Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе. 18. Предметное окружение « Найти предметы рукотворного мира» Побуждать детей определять. Различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.
Март

Тема недели «8 марта»
19. Явление окружающей жизни «Варвара-краса, Знакомить детей с трудом мамы, давать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме. 36
длинная коса» 20. Предметное окружение «Золотая мама» Знакомить детей со свойства ткани. Со структурой ее поверхности. Расширять представление о предметах одежды.
Тема: «Знакомство с народной культурой и традициями»
21. Явление окружающей жизни «Вот так мама, золотая пряма» Продолжать знакомить детей с трудом мам бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказать о них. 22. Предметное окружение «Радио» Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру) определять обобщающие словов для группы предметов.
Апрель

Тема недели: «Весна»
23. Явление окружающей среды «В гостях у музыкального руководителя» Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему 24. Предметное окружение «Смешное окружение» Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.
Тема: «Мониторинг»

Май

Тема недели: «Лето»
25. Явление окружающей среды «К Умке в гости» Познакомить детей с работой медсестры, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к рудовой деятельности взрослого 26. Явление окружающей среды «Подарок для крокодила Гены» Познакомить детей с работой повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к рудовой деятельности взрослого 27 Предметное окружение «Тарелочка из глины» Знакомить со свойствами глины. Со вкусом ее поверхности 28 Предметное окружение «Подарки для медвежонка» Закреплять знание детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия. 37

Примерное тематическое планирование работы с детьми по ознакомлению с

природой
Таблица 7
№

п/п

Название

Целевые ориентиры

Сентябрь

Тема «До свидание, лето, здравствуй, детский сад»
1. « Осень» Дать представление детям о первых осенних изменениях в природе. Познакомить с основными видами овощей и фруктов.
Тема недели «Мониторинг»

Октябрь

Тема недели: «Осень»
2. «Что нам осень принесла?» Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов
Тема недели: «Я и моя семья»
3. «Листопад» Продолжать формировать представления детей об осенних изменениях в природе. Изменения в живой природе - листья на деревьях и кустарниках опадают.
Ноябрь

Тема недели: «Мой дом, мой город»
4. «Наблюдение за ветром» Понаблюдать за вертушками на участке, и обсудить, почему они вертятся, почему качаются деревья.
Тема недели «Безопасность»
5. «Деревья и их строение» Уточнить представление о деревьях как о растениях, о составных частях дерева (корень, ствол, ветви, листья) воспитывать интерес к рассматриванию деревьев
Декабрь

Тема недели : «Мои права»
6. «В гостях у бабушки» Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно общаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.
Тема недели: «Новогодний праздник»
7. «Подкормим птиц зимой» Закрепить знание детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.
Январь

Тема недели: Зима
8. «В январе, в январе много снега во дворе» Уточнять знание детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.
Февраль
38

Тема недели: День защитника отечества
9. «У меня живет котенок» Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно общаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться полученными впечатлениями. 10. «Посадка лука» Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о пользе для здоровья человека природных витаминов. Формировать трудовые умения и навыки.
Март

Тема недели «8 марта»
11. «Уход за комнатными растениями» Расширять представление детей о комнатных растениях (о кливии). Закреплять умение поливать растение из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желания ухаживать за ним.
Тема: «Знакомство с народной культурой и традициями»
12. «Экологическая тропа весной» Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
Апрель

Тема недели: «Весна»
13. «Прогулка по весеннему лесу» Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.
Тема: «Мониторинг»

Май

Тема недели: «Лето»
14. «Растительный мир» Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Давать представление о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки. 15. «Поможем Незнайке вылепить посуду» (лепка из глины) Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
Планирование образовательной работы по развитию речи
39
Таблица 8
№

п/п

Название

Целевые ориентиры

Сентябрь

Тема «До свидание, лето, здравствуй, детский сад»
1. Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них — замечательный ребенок, и взрослые их любят. 2. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской). 3. Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись» Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова. 4. Звуковая культура речи: звук у Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).
Тема недели «Мониторинг»

Октябрь

Тема недели: «Осень»
5. Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. 6. Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова» Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии
Тема недели: «Я и моя семья»
9. Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о. 10. Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила...» Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.
Ноябрь
40

Тема недели: «Мой дом, мой город»
13. Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается» Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. 14. Звуковая культура речи: звук и Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).
Тема недели «Безопасность»
17. Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т. 18. Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке» Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.
Декабрь

Тема недели : «Мои права»
21 Чтение сказки «Снегурушка и лиса» Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка — причитания Снегурушки. 22. Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек» Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).
Тема недели: «Новогодний праздник»
25. Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое» Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова). 26. Игра-инсценировка «У матрешки — новоселье» Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета.
Январь

Тема недели: Зима
29. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. 30. Рассматривание Продолжать объяснять детям, как много интересного можно 41
иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.
Февраль

Тема недели: День защитника отечества
33. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). 34. Звуковая культура речи: звуки б, бь Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). 35. Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились» Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его. 36. Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).
Март

Тема недели «8 марта»
39. Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что...» Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей. 40. Звуковая культура речи: звуки т, п, к Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.
Тема: «Знакомство с народной культурой и традициями»
43. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. 44. Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось») Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов).
Апрель
42

Тема недели: «Весна»
47. Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?» Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. 48. Звуковая культура речи: звук ф Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.
Тема: «Мониторинг»

Май

Тема недели: «Лето»
51. Чтение русской народной сказки «Бычок — черный бочок, белые копытца». Литературная викторина Познакомить с русской народной сказкой «Бычок — черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. 52. Звуковая культура речи: звук з Упражнять детей в четком произношении звука з. 53. Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение. 54. Звуковая культура речи: звук ц Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.
Примерное распределение программного материала по ФЭМП на год
Таблица 9
№

п/п

Название

Целевые ориентиры

Сентябрь

Тема «До свидание, лето, здравствуй, детский сад»
1. Занятие № 1 Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур. 2. Занятие № 2 Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.
Тема недели «Мониторинг»

Октябрь

Тема недели: «Осень»
3. Занятие № 3 Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. 4. Занятие № 4 Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать 43
слова много, один, ни одного.
Тема недели: «Я и моя семья»
5. Занятие № 5 Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем 6. Занятие № 6 Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.
Ноябрь

Тема недели: «Мой дом, мой город»
7. Занятие № 7 Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. 8. Занятие № 8 Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче.
Тема недели «Безопасность»
9. Занятие № 9 Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. 10. Занятие № 10 Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.
Декабрь

Тема недели : «Мои права»
11. Занятие № 11 Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. 12. Занятие № 12 Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче.
Тема недели: «Новогодний праздник»
13. Занятие № 13 Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. 14. Занятие № 14 Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, 44
поровну, столько — сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный — короткий, длиннее — короче.
Январь

Тема недели: Зима
15. Занятие № 15 Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько — сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный — короткий, длиннее — короче. 16. Занятие № 16 Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий — узкий, шире — уже, одинаковые по ширине.
Февраль

Тема недели: День защитника отечества
17. Занятие № 17 Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху — внизу. 18. Занятие № 18 Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий — низкий, выше — ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько — сколько. 19. Занятие № 19 Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий — низкий, выше — ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько — сколько. 20. Занятие № 20 Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше — меньше, столько — сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий — низкий, выше — ниже.
Март

Тема недели «8 марта»
21. Занятие № 21 Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше — меньше, столько — сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. 22. Занятие № 22 Cовершенствовать умение сравнивать две равные и неравные 45
группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько — сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами
Тема: «Знакомство с народной культурой и традициями»
23. Занятие № 23 Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько — сколько, больше — меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. 24. Занятие № 24 Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.
Апрель

Тема недели: «Весна»
25. Занятие № 25 Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. 26. Занятие № 26 Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди — сзади, слева — справа.
Тема: «Мониторинг»

Май

Тема недели: «Лето»
27. Занятие № 27 Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. 28. Занятие № 28 Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. 29. Занятие № 29 Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько — сколько, больше — меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. 30. Занятие № 30 Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.
Примерное тематическое планирование работы с детьми по чтению художественной

литературы
Таблица 10 46

№

п/п

Название

Сентябрь

Тема «До свидание, лето, здравствуй, детский сад»
1. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: Пальчик пальчик где ты был?», «Заинька попляши», «Сорока, сорока»
Тема недели «Мониторинг»

Октябрь

Тема недели: «Осень»
2. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички:
Тема недели: «Я и моя семья»
3. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички:
Ноябрь

Тема недели: «Мой дом, мой город»
4. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички:
Тема недели «Безопасность»
5. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички:
Декабрь

Тема недели : «Мои права»
6. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички:
Тема недели: «Новогодний праздник»
7. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички:
Январь

Тема недели: Зима
8. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички:
Февраль

Тема недели: День защитника отечества
9. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: 10. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички:
Март

Тема недели «8 марта»
11. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички:
Тема: «Знакомство с народной культурой и традициями»
12. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички:
Апрель

Тема недели: «Весна»
13. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: 47

Тема: «Мониторинг»

Май

Тема недели: «Лето»
14. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: 15. Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички:
2.7.

Описание

вариативных

форм

,

способов

,

методов

и

средств

реализации

Программы

,

с

учетом

возрастных

и

индивидуальных

особенностей

воспитанников

,

специфики

их

образовательных

потребностей

и

интересов

.

2.7.1.

Формы

,

способы

,

методы

и

средства

физического

развития

Методы

физического

развития

:
1) Наглядный
-
наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); - наглядно-слуховые приемы (музыка, песни); - тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя); 2) Словесный - объяснения, пояснения, указания; - вопросы к детям; - образный сюжетный рассказ, беседа; 3) Практический - повторение упражнений без изменения и с изменениями; - проведение упражнений в игровой форме;
Средства

физического

развития

:
- двигательная активность, занятия физкультурой; - эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода); - психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий).
Формы

физического

развития

:
- физкультурные занятия; - закаливающие процедуры; - утренняя гимнастика; - подвижные игры; - физкультминутки; - гимнастика пробуждения; - физкультурные упражнения на прогулке; - спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования; - музыкальные занятия; 48
- самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей.
Способы

физического

развития

:
З д о р о в ь е с б е р е г а ю щ и е т е х н о л о г и и п р е д с т а в л е н ы м е д и к о - профилактическими, физкультурно-оздоровительными технологиями, психологической безопасностью и оздоровительной направленностью воспитательно-образовательного процесса.
Медико

-

профилактические

технологии

:
- организация мониторинга здоровья дошкольников, - организация и контроль питания детей, - физическое развитие дошкольников, - закаливание, - организация профилактических мероприятий, - организация обеспечение требований СанПиНов, - организация здоровьесберегающей среды.
Физкультурно

-

оздоровительные

технологии

:
- развитие физических качеств, двигательной активности, - становление физической культуры детей, - дыхательная гимнастика, - массаж и самомассаж, - профилактика плоскостопия и формированием правильной осанки, - воспитание привычки к повседневной физической активности и забота о здоровье.
Виды

здоровьесберегающих

технологий
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья -динамические паузы - подвижные и спортивные игры - релаксация - различные гимнастики 2. Технологии обучения здоровому образу жизни -физкультурные занятия - коммуникативные игры - самомассаж 3. Коррекционные технологии - сказкотерапия - цветотерапия - психогимнастика
Формы

,

способы

,

методы

и

средства

социально

-

коммуникативного

развития
49

Метод руководства сюжетно-ролевой игрой Н.Я. Михайленко и Н.А

Коротковой
1. Для того чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними. 2. На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры. 3. На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.
Комплексный метод руководства игрой Е.В. Зворыгиной, С.Л. Новоселовой
1. Обогащение детей знаниями и опытом деятельности. 2. Передача игровой культуры ребенку (обучающие игры, досуговые игры, народные игры). 3. Развивающая предметно-игровая среда. 4. Активизация проблемного общения взрослого с детьми.
Формы

организации

игровой

деятельности

(по Е.В. Зворыгиной и С.Л. Новоселовой):
Таблица 12
Игры, возникающие

по инициативе детей

Игры, возникающие

по инициативе взрослого

Народные игры
Игры-экспериментирования (игры с природными объектами, игры с игрушками, игры с животными) Обучающие игры (сюжетно- дидактические, подвижные, музыкально-дидактические, учебные) Обрядовые игры (семейные, сезонные, культовые) Сюжетные самодеятельные игры (сюжетно– отобразительные, сюжетно- ролевые, режиссерские, театрализованны Досуговые игры (интеллектуальные, игры- забавы, развлечения, театрализованные, празднично-карнавальные, компьютерные Тренинговые игры (интеллектуальные, сенсомоторные, адаптивные) Досуговые игры (игрища, тихие игры, игры-забавы)
Средства игровой деятельности:
- средства, специально созданные (или заведенные, например, декоративные домашние животные), для игры, возможно, самим играющим и используемые строго по назначению; - средства в виде подручных игровых предметов — игровое замещение предметов в воображении играющего (играющих); - материальные предметы, созданные для иных целей и используемые в качестве средств игры. 50

Способы игровой деятельности:
- игровые действия разной степени сложности и обобщенности - эмоционально-выразительные средства; - речевые высказывания.
Формы организации трудовой деятельности:
- поручения (простые и сложные, эпизодические и длительные, коллективные и индивидуальные); - коллективный труд.
Методы и способы трудового воспитания детей
1 группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок. - решение маленьких логических задач, загадок; - приучение к размышлению, эвристические беседы; - беседы на этические темы; - чтение художественной литературы; - рассматривание иллюстраций; - рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций; - просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов; - задачи на решение коммуникативных ситуаций; 2 группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности. - приучение к положительным формам общественного поведения; - показ действий; - пример взрослого и детей; - целенаправленное наблюдение; -организация интересной деятельности (общественно-полезный характер); - разыгрывание коммуникативных ситуаций; - создание контрольных педагогических ситуаций.
Средства трудового воспитания:
- ознакомление с трудом взрослых; - собственная трудовая деятельность; - художественная литература; - музыка; -изобразительное искусство.
Формы

,

способы

,

методы

и

средства

познавательного

развития
51

Формы организации образовательной деятельности по ознакомлению

дошкольников с социальным миром:
- познавательные эвристические беседы; - чтение художественной литературы; - изобразительная и конструктивная деятельность; - экспериментирование и опыты; - музыка; - игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные); - наблюдения; - трудовая деятельность; - праздники и развлечения; - индивидуальные беседы
Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу

по ознакомлению детей с социальным миром:
- методы, повышающие познавательную активность (элементарный анализ, сравнение по контрасту и подобию, сходству, группировка и классификация, моделирование и конструирование, ответы на вопросы детей, приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы); - методы, вызывающие эмоциональную активность (воображаемые ситуации, придумывание сказок, игры-драматизации, сюрпризные моменты и элементы новизны, юмор и шутка, сочетание разнообразных средств на одном занятии); - методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности (прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности, перспективное планирование, перспектива, направленная на последующую деятельность, беседа); - методы коррекции и уточнения детских представлений (повторение, наблюдение, экспериментирование, создание проблемных ситуаций, беседа).
Методы ознакомления дошкольников с природой
1. Наглядные - наблюдения (кратковременные, длительные, определение состояния предмета по отдельным признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам); - рассматривание картин, демонстрация фильмов 2. Практические - игра (дидактические игры (предметные, настольно-печатные, словесные, игровые упражнения и игры-занятия) подвижные игры, творческие игры); - труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд); - элементарные опыты 3. Словесные - рассказ; - беседа; - чтение 52

Формы

работы

по

развитию

элементарных

математических

представлений
- обучение в повседневных бытовых ситуациях; - демонстрационные опыты ; - сенсорные праздники на основе народного календаря; - свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики ; - самостоятельная деятельность в развивающей среде .
Способы познавательного развития:
- проекты; - загадки; - проблемные ситуации.
Средства познавательного развития:
- прогулка; - развивающая предметно-пространственная среда; - непосредственно-образовательная деятельность; - эксперимент; - наглядное моделирование.
Формы

,

способы

,

методы

и

средства

речевого

развития

Методы развития речи
Наглядные: - непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии); - опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам) Словесные: - чтение и рассказывание художественных произведений; -заучивание наизусть; - пересказ; - обобщающая беседа; - рассказывание без опоры на наглядный материал. Практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры).
Средства развития речи:
- общение взрослых и детей; - художественная литература; - культурная языковая среда; - изобразительное искусство, музыка, театр; - обучение родной речи на занятиях; 53
- занятия по другим разделам программы.
Формы речевого развития:
- диалог; -монолог
Способы речевого развития:
- речевое сопровождение действий; - договаривание; - комментирование действий; - звуковое обозначение действий.
Формы

,

способы

,

методы

и

средства

художественно

-

эстетического

развития

Методы музыкального развития:
- наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений; - словесный: беседы о различных музыкальных жанрах; - словесно-слуховой: пение; - слуховой: слушание музыки; - игровой: музыкальные игры; - практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
Формы музыкального развития:
- фронтальные музыкальные занятия (комплексные, тематические, традиционные); - праздники и развлечения; - игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры); - музыка на других занятиях; - совместная деятельность взрослых и детей (театрализованная деятельность, оркестры, ансамбли); - индивидуальные музыкальные занятия (творческие занятия, развитие слуха и голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных инструментах).
Способы музыкального развития:
- пение; - слушание музыки; - музыкально-ритмические движения; - музыкально-дидактические игры; -игра на музыкальных инструментах 54

Средства музыкального развития:
- музыкальные инструменты; - музыкальный фольклор.
Формы организации обучения конструированию:
- конструирование по модели; - конструирование по образцу; - конструирование по условиям; - конструирование по теме; - конструирование по образцу; - каркасное конструирование; - конструирование по чертежам и схемам. Добиться решения поставленных задач помогают педагогические технологии: -Метод проектов (Дж.Дьюи, У.Килпатрк, С.Т.Шацкий); -Технология организации сюжетно – ролевой игры (Н.Я.Михайленко, Н.А. Короткова); -Технология развития самостоятельности (Л.В.Куцакова, В.В.Гербова, С.Л.Новоселова); -Технология художественно – творческого развития (Т.С. Комарова, А.В. Антонова, Л.В. Куцакова, М.Б. Зацепина); -Технологии развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста (логические блоки Дьенеша, Палочки Кюизенера, Кубики Никитина, игровые занимательные задачи для дошкольников Михайловой ); -Здоровьесберегающие технологии. Таблица 13
Вид детской

деятельности

Формы организации

Способы, методы

Средства
Игровая - игровая ситуация - игра с правилами (дидактическая, подвижная, - самодеятельная игра (сюжетная, сюжетные игры на темы групповых коллекций, театрализованная, конструктивная), - маршрутная игра - наглядные (наблюдения за действиями взрослых, за хозяйственно- бытовым трудом взрослых, рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций, предметов, показ действий) - словесные (чтение и разучивание стихов, литературных произведений, потешек, вопросы, игрушки, атрибуты, материалы и пособия для дидактических игр, предметы – заместители, иллюстрационный материал, художественная литература, музыкальные произведения, разные виды театров, объекты коллекций 55
указания, объяснения, загадывание и отгадывание загадок, беседы) - практические (игровые развивающие ситуации, инсценировки, экспериментировани е и игры с разными материалами, дидактические игры, проблемные ситуации). Коммуникативная (общение и взаимодействие со сверстниками и взрослыми) -словесная игра -настольно-печатная игра -игра с правилами -сюжетная игра -литературная викторина -игра-путешествие -экскурсия -целевая прогулка -организованная образовательная деятельность -общественно- полезный труд (в помещении и на улице) -трудовая акция -развлечение -досуг -ярмарка -аукцион -литературная олимпиада -коллекционирование - наглядные (наблюдения за действиями взрослых, рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций, предметов, объектов коллекций, опорных схем и алгоритмов показ действий) - словесные (чтение и разучивание стихов, литературных произведений, потешек, вопросы, указания, объяснения, загадки, беседы), ситуативный разговор, речевые проблемные ситуации, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал, рассказывание с опорой на объекты коллекции - практические (инсценировки, игры с разными материалами, с объектами коллекций, иллюстрационный материал, опорные схемы и алгоритмы, атрибуты для трудовой деятельности, художественная литература, фольклор, пальчиковые игры, дидактические игры и игрушки, коллекции 56
дидактические игры, придумывание сказок, составление рассказов, детское словотворчество, рассказывание без опоры на наглядный материал) Познавательно – исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирован ия с ними) -наблюдение -экскурсия, -экспериментирование –коллекционирование -моделирование -познавательно- исследовательский проект -КВН -поисковая лаборатория -познавательная викторина - наглядные (наблюдения, опыты и поисковая деятельность, показ и рассматривание демонстрационных материалов) - словесные (рассказ, беседа, вопросы, указания, объяснение, чтение) - практические (дидактические игры, творческие игры (в том числе строительные), труд в природе, элементарные опыты, поисковая деятельность, решение проблемных ситуаций) материалы для экспериментальной деятельности, коллекции, модели, книги с иллюстрациями, детская познавательная литература, объекты природы Восприятие художественной литературы и фольклора -театрализованная игра -литературная олимпиада -литературная викторина - наглядные (просмотр мультфильмов, театральных постановок по художественным произведениям, рассматривание иллюстраций к произведениям) - словесные (рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание) - практические (инсценирование произведений, создание альбомов с иллюстрациями и рисунками по литературным произведениям) художественная литература, иллюстрационный материал по литературным произведениям, атрибуты для театрализованных игр 57
Конструирование -организованная образовательная деятельность, -строительная творческая игра - наглядные (наблюдение, рассматривание иллюстраций построек, схем, моделей, предметов, объектов архитектурных построек) - словесные (объяснение, показ, вопросы) - практические (обследование предметов и объектов, выполнение трудовых действий и операций) разные виды конструкторов, природный и бросовый материал, иллюстрации построек, схемы, модели, предметы, фотографии, презентации объектов архитектурных построек, игрушки Изобразительная - творческий проект -студия -кружок -выставка -творческий конкурс -творческая мастерская на тему коллекции - наглядные (показ, рассматривание, наблюдение) - словесные (объяснение, указания, анализ, побуждение) - практические (обследование, экспериментирова- ние, упражнение в практических действиях, творческие игры, поисковые ситуации, продуктивные действия) произведения искусства, народного творчества, материалы и оборудование для изобразительной деятельности, объекты коллекций Музыкальная -организованная образовательная деятельность в музыкальном зале -музыкальная мастерская -музыкальное путешествие -музыкальная гостиная - наглядные (слушание, рассматривание иллюстраций, предметов, музыкальных инструментов, показ) - словесные (объяснение, рассказ, пояснение, указания, беседа) - практические (исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, произведения искусства, музыкальные инструменты, атрибуты для музыкальных дидактических игр, иллюстрации, игрушки, атрибуты для игр - инсценировок 58
выполнение музыкально – ритмических движений, музыкальные импровизации, музыкально- дидактические, музыкальные инсценировки) Двигательная -утренняя гимнастика -физкультурная минутка - спортивное соревнование -спортивный праздник -ООД -спортивная олимпиада тренировка - наглядные (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, зрительные ориентиры) -словесные (объяснения, пояснения, указания, команды, сигналы, вопросы к детям, образный сюжетный рассказ, беседа, словесная инструкция) - практические (выполнение движений, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения) спортивное оборудование, атрибуты для общеразвивающих упражнений и подвижных игр, пиктограммы, картотек подвижных игр Содержание указанных образовательных областей реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно- исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка) (таблица 14): Таблица 14
Приоритетные виды детской деятельности

в соответствии с образовательными областями

Образовательная

область

Приоритетные виды

детской деятельности
«Социально- коммуникативное развитие»  Игровая  Коммуникативная (общение и взаимодействие со сверстниками и 59
взрослыми)  Самообслуживание и бытовой труд  Познавательно-исследовательская  Музыкальная  Изобразительная «Познавательное развитие»  Познавательно-исследовательская  Коммуникативная  Конструирование  Игровая «Речевое развитие»  Коммуникативная  Восприятие художественной литературы и фольклора  Познавательно-исследовательская  Игровая «Художественно- эстетическое развитие»  Музыкальная  Изобразительная  Восприятие художественной литературы и фольклора  Конструирование  Игровая «Физическое развитие»  Двигательная  Игровая  Познавательно-исследовательская 60

2.8.

Комплексно

–

тематическое

планирование
Таблица 15
Комплексно-тематическое планирование

Тема

Развёрнутое содержание работы

Период

Варианты итоговых

мероприятий
До свидания, лето, здравствуй, детский сад! Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры). 1-2 неделя сентября Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах). Мониторинг Заполнение диагностических карт. 3-4 неделя сентября Разработка индивидуального маршрута развития ребенка. Осень Расширять представлений детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.). Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. 1-2 неделя октября Праздник «Осень». Выставка детского творчества. 61
Разучивать стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осень. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы. Я и моя семья Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своём внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье. 3-4 неделя октября Открытый день здоровья. Спортивное развлечение. Выставка детского творчества. Мой дом, мой город. Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (полицейский, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). 1-2 неделя ноября Сюжетно – ролевая игра по правилам дорожного движения. Безопасность Формировать целостное представление об улице, транспортных средствах, которые окружают ребёнка. Расширять представления о поведении на улице, о правилах перехода дороги, работе светофора – назначение его сигналов. Знакомить с понятиями «дорога», «тротуар». Формировать первоначальные представления о том, как можно уберечься от пожара. Формировать у детей элементарные 3-4 неделя ноября Развлечение «Кошкин дом». Выставка детского творчества. 62
представления о работе пожарных. Формировать умения узнавать, правильно называть пожарную машину. Формировать умения у детей осторожного обращения с электроприборами. Формировать у детей представления о способах безопасного поведения и оказания первой помощи себе и другим людям. Мои права 10 декабря – праздник «День прав человека» 12 декабря – праздник «День Конституции РФ» Дать детям элементарные знания и представления о международном документе по защите прав ребёнка. Обратить внимание детей к миру другого человека, показать ценности каждого человека, как личности. Научить ребёнка позитивно относится к себе, видеть в себе разнообразные качества, осознавать их на доступном для их возраста уровне, учить адекватно оценивать результаты деятельности, свои умения и свойства личности. Продолжать знакомить детей с правом на имя. Научить применять это право в жизни. Воспитывать чувства самоуважения и уважения к другим. Обогащать представления о семье. Знать имена своих родителей. Воспитывать уважение к членам семьи. Поддерживать интерес к жизни в детском саду. Воспитывать чувство уважения к сотрудникам детского сада и доброжелательного отношение к сверстникам. 1-2 неделя декабря Выставка детского творчества. Проект «Моё имя». Новогодний праздник Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей. 3-4 неделя декабря Новогодний утренник Зима Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе 3-4 неделя января Праздник «Зима». Выставка детского творчества. 63
(изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями. День защитника Отечества – 23 февраля праздник Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). 1-3 неделя февраля Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества. Каникулы Тематические дни Понедельник. День Самоделкина. Вторник. День Любознайки. Среда. День юного Художника и Гончара. Четверг. День театра и сказок. Пятница. День юного Эколога. 4 неделя февраля 8 Марта 8 марта – праздник «Международный женский день» Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. 1-2 неделя марта Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества, развлечения, коллективное творчество, игры детей. Знакомство с народной культурой и традициями Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. 3-4 неделя марта Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. Весна 22 апреля – праздник «День Земли» Расширять представления детей о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе 1-2 неделя апреля Праздник «Весна - красна». Выставка детского творчества. 64
(потеплело – появилась травка и т.д.). Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности. Мониторинг Заполнение диагностических карт. 3-4 неделя апреля Разработка индивидуального маршрута развития ребенка. Лето Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. 3-4 неделя мая Праздник «Лето». Выставка детского творчества. В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (с 1 июня по 31 августа) 65

2.9.

Особенности

взаимодействия

педагогического

коллектива

с

семьями

воспитанников

.
Одним из важнейших условий реализации ООП ДОУ является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса. Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально – педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада
Характеристика

семей

воспитанников

(

Приложение

2)

План работы по взаимодействию с родителями воспитанников
Таблица 16
Содержание работы

Формы работы

Наглядные

Интерактивные

Консультативные
П а м я т к а д л я родителей «Возрастные о с о бе н н о с т и д е т е й старшего дошкольного возраста» Ф о т о г а з е т а д л я р од и т е л е й « Ле то - праздник солнца и света» Папка-передвижка «Осенние забавы» Выставка детских работ «Осенняя палитра» Выставка «Дары осени». Выставка детских рисунков ко дню Родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее» Привлечь родителей кподготовки к празднику Осени Привлечение к сбору природного и бросового материала для творчества детей Собрание – практикум «Игрушки, которые развивают» Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и Индивидуальные беседы с родителями. Сбор род ит е льс кого к о м и т е т а п о планированию дел на учебный год Советы родителям на темы: «Ребёнок и книга» Рекомендации родителям по развитию наблюдательности у детей» Консультация «Питание в детском саду» Советы родителям на тему: «Ребёнок имеет 66
матери: « Мамочка - наше солнышко» Папка-передвижка «Игры для развития детей 6-7 лет» Статья «Осторожно, телевизор» Организовать выставку дет ских р а б о т н а т е м у «Зимняя сказка» «Новогодняя сказка» - утренник для детей и родителей Папка-передвижка «Зимние забавы и развлечения», стихи о зиме и народных приметах Почта «Деда Мороза» с пожеланиями детей Папка – передвижка «Компьютерные игры для детей дошкольного возраста» Папка-передвижка «Зимние виды спорта» Выставка детских рисунков, на тему: «Мой папа» Спортивный праздник «Вместе с папой я герой» Оформить газету с рассказами детей «Папа – лучший друг!» Оформление атрибутов для новогоднего утренника. Привлечь родителей к участию в конкурсе «Новогодняя игрушка» Привлечь родителей к изготовлению снежных построек на участке Мастер-класс для родителей «Изготовление чесночных бус, кулончиков для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей» Конкурс творческих работ «Военная техника» (совместно с папами). Праздничное поздравление мамам (утренник) Чаепитие с мамами и бабушками в группе. Привлечение родителей к субботнику на участке группы Спортивный праздник «Мама, папа, я – здоровая, и спортивная семья» Выпускной вечер «До свидания, детский право». Индивидуальные беседы по запросу родителей Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников» Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?» Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?» Консультация для родителей «Организация самостоятельной деятельности детей» Консультация «Готовим руку дошкольника к письму» Индивидуальная беседана тему: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей» Индивидуальные беседы: «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка» Консультация «Развитие творческих способностей ребенка» 67
родительского уголка на весеннюю тему: «Весна – красна» Утренник, посвящённый мамам «Добрые, любимые, родные!» Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой». Фото-консультация «Азбука дорожного движения» Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге» Папка-передвижка «Красный, жёлтый, зелёный» Памятка «Готовность руки к письму» Выставка рисунков и работ по теме: «Космос» Памятка для родителей: «Режим будущего школьника» Оформление стенда «День Победы» Выставка рисунков и совместных работ на тему «Великая отечественная война» Фото-вернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей» сад!» Консультация врача: «Как предупредить авитаминоз весной» Консультация: «Как развивать память у детей» Индивидуальные беседы по запросу родителей Итоговое родительское собрание по теме: «Скоро в школу» Беседы «Навыки письма» 68
Памятка «Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу» Ширма «Что купить первокласснику» Индивидуальная работа проводится по необходимости (по запросу родителей).
2.10.

Иные

характеристики

содержания

программы

.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направление «Патриотическое воспитание» осуществляется через реализацию регионального компонента по программе –
Программа

патриотического

воспитания

дошкольников

«Я

живу

на

Самарской

земле» / под ред. О.В. Дыбиной. – Ульяновск: Издатель Качалин Александр

Васильевич, 2014г. – 210с., обл.
Региональный компонент в Самарской области определен следующими документами: На федеральном уровне: – Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»; – Концепцией духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России (2009), которая определяет:  характер современного национального воспитательного идеала;  цели и задачи духовно – нравственного развития и воспитания детей и молодежи;  систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно – нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;  основные социально – педагогические условия и принципы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся. На региональном уровне Региональный компонент в Самарской области определен Концепцией патриотического воспитания граждан в Самарской области (2007). Таким образом, содержанием регионального компонента в Самарской области в сфере образования является
патриотическое

воспитание.
Патриотическое воспитание традиционно считается одним из основных путей формирования личности. Формирование человека с определенными духовно-нравственными ориентирами – вот что заложено в понятие «патриотическое воспитание». Ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России Концепция патриотического воспитания 69
граждан в Самарской области (2007) определяет основные пути развития системы патриотического воспитания, обосновывает его содержание в современных условиях, намечает пути и механизмы ее реализации. В Концепции патриотического воспитания граждан в Самарской области (2007) дается следующее определение патриотическому воспитанию – это «систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти, социальных институтов, общественных объединений по формированию у граждан чувства любви к Отечеству, причастности к его судьбе, ответственности за его состояние и развитие». В Концепции патриотического воспитания граждан в Самарской области (2007) четко выделены четыре направления патриотического воспитания:  военно-патриотическое воспитание,  гражданское воспитание,  духовно-нравственное воспитание,  историко-краеведческое воспитание. Рассмотрим каждое направление.
Военно-патриотическое

воспитание
– утверждение в сознании гражданина значимости выполнения конституционного долга и обязанности по защите Отечества, формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы, воспитание уважения к боевому прошлому России.
Гражданское

воспитание
– воспитание политической и правовой культуры, формирование четкой гражданской позиции, социально значимой целеустремленности, личного чувства долга и ответственности, развитие потребности в труде на благо России, предполагающие приоритет общественных и государственных начал над индивидуальными интересами и устремлениями.
Духовно-нравственное воспитание
– усвоение высоких моральных норм, традиций, устоев семьи, коллектива и общества, приобщение к системе социокультурных ценностей, отражающих богатство, своеобразие и гармоничное сочетание культур народов России.
Историко-краеведческое воспитание
– формирование причастности к истории Отечества, ответственности за сохранение исторического и культурного наследия, природного богатства России и родного края. Принципами патриотического воспитания подрастающего поколения являют ся: принцип системности, принцип адресности и принцип активности и наступательности.
П р и н ц и п

с и с тем н о с т и
п о д р а з у м е в а е т о р г а н и з а ц и ю межведомственного взаимодействия различных структур Самарской области и объединение мер по обеспечению: научно-теоретического, нормативно- правового и финансово-экономического обеспечения; методико- педагогического, материально-технического и информационного обеспечения реализации регионального компонента. 70

Принцип

адресности
предполагает использование особых форм и методов патриотического воспитания в рамках регионального компонента с учетом каждой возрастной группы.
Принцип

активности

и

наступательности
предусматривает настойчивость и разумную инициативу в трансформации мировоззрения и ценностных установок детей и родителей, их ориентирования на национальные интересы.
Цель программы:
формирование у дошкольников основ патриотизма в процессе военно-патриотического воспитания, гражданского воспитания, историко-краеведческого воспитания, духовно-нравственного воспитания.
Задачи программы:
1. Формирование у дошкольников начальных представлений о родном крае, его особенностях, истории и культуре, знаменитых людях Самарской области. 2. Развитие у дошкольников положительных чувств к родному краю, гордости за достижения родного края, способствующих возникновению чувств любви к Родине. 3. Ознакомление дошкольников с системой общечеловеческих норм, правил и требований к поведению личности в современном мире. Программа охватывает две возрастные группы: старшую группу (5–6 лет) и подготовительную к школе группу (6–7 лет). Программа состоит из 4 разделов. Раздел I. «Юный защитник Отечества» (военно-патриотическое воспитание) (таблица 17). Таблица 17
Содержание раздела «Юный защитник Отечества»
(военно-патриотическое воспитание) МАКРОЕДИНИЦЫ МИКРОЕДИНИЦЫ 1. «Армия России» Тема 1. «Нашей Родины войска» Тема 2. «Виды техники в Российской армии» Тема 3. «Виды войск в Самарской области» 2. «История военного Ставрополя» Тема 1. «Когда Ставрополя еще не было. Казаки – защитники Родины» Тема 2. «Город-крепость Ставрополь» Тема 3. «Ставрополь в годы войны» 3. «Город помнит своих героев» Тема 1.«Герои ВОВ – солдаты и матросы Самарской области» Тема 2.«Герои ВОВ – маршалы и генералы Самарской области» Тема 3.«Женщины – герои ВОВ Самарской области» Тема 4.«Праздник 9 мая в моем городе» 4. «Символы Тема 1. «О чем говорят боевые знамена» Тема 2. «Воинская геральдика» 71
Российской армии» Тема 3. «Военные ритуалы» Раздел II. «Юный гражданин» (гражданское воспитание) (таблица 18). Таблица 18
Содержание раздела «Юный гражданин»
(гражданское воспитание) МАКРОЕДИНИЦЫ МИКРОЕДИНИЦЫ
1.
«Правовая культура» («Я имею права и обязанности») Тема 1. «Мои права и обязанности в семье» Тема 2. «Мои права и обязанности в детском саду» Тема 3. «Я придерживаюсь правил»
2.
«Социально-значимая целеустремленность» («Я и другие люди») Тема 1.«Я подарю радость людям» Тема 2.«Я живу рядом с другими людьми»
3.
«Гражданская позиция» («Я – часть государства») Тема 1. «Основы государственного устройства» Тема 2. «Символы государства» Тема 3. «Я – гражданин нашего государства» Тема 4. «Я горжусь своей страной»
4.
«Наличие чувства долга, ответственности» («Я отвечаю за свои поступки») Тема 1. «Я – часть общего дела» Тема 2. «Один за всех и все за одного» Тема 3.«Я и мои друзья» Тема 4. «Мой город» Раздел III. «Юный краевед» (историко-краеведческое воспитание) (таблица 19). Таблица 19
Содержание раздела «Юный краевед»

(историко-краеведческое воспитание)
МАКРОЕДИНИЦЫ МИКРОЕДИНИЦЫ 1. «История родного города» 1. «Город для крещеных к а л м ы ко в (Ставрополь на Волге – город крепость)» 2. «Второе рождение – строительство Волжской гидроэлектростанции» 3. «Третье рождение города – строительство автогиганта» 4. «Тольятти – город заводов» 5. «Три района моего города» 6. «Символика родного города» 72
2. «Достопримечательност и родного города» 1. «Памятные улицы города» 2. «Парки» 3. «Площади» 4. «Памятники» 5. «Музеи» 6. «Культурно-досуговые центры» 7. «Спортивные комплексы» 3. «Природа родного края» 1. «Животный мир родного края» 2. «Растительный мир родного края» 3. «Жигулевские горы» 4. «Из далека долга течет река Волга» 5. «Заповедники» Раздел IV. «Юный этнограф» (духовно-нравственное воспитание) (таблица 20). Таблица 20
Содержание «Юный этнограф»

(духовно-нравственное воспитание)
МАКРОЕДИНИЦЫ МИКРОЕДИНИЦЫ 1. «Моя семья» Тема 1. «Как хорошо иметь семью!» Тема 2. «Я – Член Семьи!» Тема 3. «Что в имени моем» Тема 4. «Кто есть кто?» Тема 5. «Родословная семьи» Тема 6. «Достижения моей семьи» Тема 7. «Традиции и обычаи моей семьи» Тема 8. «Семейные реликвии» Тема 9. «Прошлое моей семьи» 2. «Культура народов Среднего Поволжья: русская, татарская, чувашская, мордовская народная культура» Тема 1. «Материальная культура народов Среднего Поволжья» Тема 2. «Духовная культура народов Среднего Поволжья» В программе представлено содержание каждого раздела, пути реализации программного содержания, содержание развивающей предметно- пространственной среды для реализации программы, рекомендованное методическое обеспечение.
Реализация содержания разделов Программы

Основными моделями
организации образовательного процесса детей дошкольного возраста на сегодняшний день являются: 73
– совместная деятельность педагога и детей, – самостоятельная деятельность детей, – взаимодействие с родителями.
2.11.

Часть

программы

,

формируемая

воспитателем

Наблюдения

за

живой

и

неживой

природой

с

детьми

прогулке

Сентябрь

Наблюдение за растениями:

1-я неделя:
Осмотр цветника на участке. Отметить, какие растения хорошо цветут в цветнике, какие уже отцветают, есть ли семена? Учить определять степень зрелости семян. Рассказать о том, что семена собирают только зрелыми.
2-я неделя:
Обойти вокруг сада, отметить, какие произошли изменения. Обратить внимание на чистоту территории. Спросить, кто заботится об этом.
3-я неделя:
Наблюдение за одуванчиком. Рассмотреть его цветы и семена. Рассказать о том, почему семена одуванчика имеют такую форму. Закрепить знания о размножении растений.
4-я неделя:
Спросить детей, полезен ли дождь растениям? Подвести детей к установлению связи между ростом растений и необходимым количеством влаги.
Наблюдение за неживой природой:

1-я неделя:
Наблюдение неба. Рассказать, что небо – это воздух, который окружает нашу землю. Воздухом дышат люди, животные, растения. Воздух можно услышать, если его выпустить из воздушного шара и увидеть, если опустить комочек земли в воду – пойдут пузырьки.
2-я

неделя:
Познакомить детей с термометром, прибором, с помощью которого измеряют температуру воздуха. Рассказать, как это делается. Расширить представление детей об окружающем мире.
3-я неделя:
Измерить высоту стояния солнца при помощи условной мерки. Вспомнить, где находилось солнце во время прошлого наблюдения. Формировать элементарную поисковую деятельность.
4-я неделя:
Продолжить наблюдение за сокращением продолжительности дня и высотой стояния солнца. Использовать постоянный ориентир за точку отсчета.
Наблюдение за животными:
74

1-я неделя:
Наблюдение за шмелями. Рассказать, что осенью все население шмелиной семьи вымирает, остаются только молодые шмели, которые, перезимовав, весной создадут новые гнезда. Гнезда шмелей находятся в земле.
2-я неделя:
Наблюдение за птицами. Они покинули свои гнезда в поисках корма, летают, объединившись в стаи, откармливаются. Воспитывать заботу о птицах. Учить не жалеть для них корма, не прогонять из сада.
3-я

неделя:
Наблюдение за бабочками. Они ловят последнее солнечное тепло, скоро отложат личинки, которые весной превратятся в гусениц. Отметить красоту и разнообразие этих насекомых.
4-я неделя:
Наблюдение за стрижами. Они сбиваются в стаи, готовясь к отлету. Беседа о том, почему птицы улетают на зимовку, а возвращаясь выводят птенцов.
Наблюдение за работой людей:

1-я неделя:
Наблюдение труда взрослых в саду. Спросить, у кого есть дачи, какие работы на них сейчас производятся? Воспитывать уважение к труду взрослых, желание помочь им.
2-я неделя:
Договориться о содержании работы на следующие дни (выкопать георгины, собрать семена, пересадить для уголка природы астры, бархатцы).
3-я неделя:
Наблюдение за одеждой людей. По утрам надевают кофты или ветровки. С чем это связано? Установить взаимосвязь явлений природы и жизнедеятельности людей (похолодало – люди надели теплые вещи).
4-я неделя:
Беседа о профессиях. Людей каких профессий можно встретить в детском саду. В чем заключаются их обязанности. Знают ли дети о. и. заведующего, методиста, других воспитателей?
Экскурсии, наблюдение за окружающим:

1-я

неделя:
Экскурсия к школе. Рассмотреть нарядных детей. Рассказать о том, что у них сегодня праздник. Напомнить, что через год, ребята тоже станут школьниками.
2-я неделя:
Сказать детям, что они будут вести календарь погоды. Сказать, на что обратить внимание: солнце, осадки, ветер и т. д. отметить погоду за день. Развивать наблюдательность.
3-я неделя:
Осмотреть огород на участке. Учить определять, какие овощи уже поспели по определенным признакам (жухнет ботва, овощи меняют цвет) подвести детей к выводу, что большинство растений закончили свой рост. Вспомнить, какие они были летом. 75

4-я неделя:
Полюбоваться красотой осенней листвы на деревьях. Отметить, что начинают желтеть березы, липы, краснеть осины. Деревья начинают менять свою окраску с вершин, это потому, что они меньше всего защищены от холода и ветра.
Октябрь

Наблюдение за растениями:

1-я

неделя:
Наблюдение листопада. Чуть подул ветер и листья кружатся вокруг веток, а потом медленно падают на землю. Предложить подумать и объяснить причину падения листьев. Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи.
2-я неделя:
Наблюдение за созревшими семенами, ягодами калины, сирени, березы, ясеня. Объяснить, что эти семена необходимы для зимней подкормки птиц. Учить детей различать и называть семена. Воспитывать любовь к природе.
3-я неделя:
Наблюдение за растениями на участке. Почти не видно цветов, трава пожухла, т. к. стало холодно. Учить детей самим искать и находить причины наблюдаемых явлений.
4-я неделя:
Собрать зрелые семена плодов (настурции, бархатцы, георгины, петуньи). Спросить, могут ли дети по внешнему виду семян определить, какому растению они принадлежат.
Наблюдение за неживой природой:

1-я неделя:
Наблюдение за ветром. Ветер – это движение воздуха, отметить, что чаще стали дуть холодные ветры. Выяснить, какие еще приметы осени знают дети. Договориться, что самые яркие приметы осени будут занесены в календарь. Систематизировать представления о последовательности сезонных изменений осени.
2-я неделя:
Наблюдение тумана. Это охлажденные капельки воды, повисшие в воздухе.продолжить формировать представления о ярких явлениях природы.
3-я неделя:
Наблюдение за дождем. Дожди идут часто. Учить определять характер дождя: затяжной, мелкий, моросящий, холодный, скучный. На земле грязь, лужи. Наступают заморозки и лужи покрываются льдом. Формировать понимание связи между нарастанием холода и сменой времени года.
4-я неделя:
Наблюдение за солнцем. Оно ниже над горизонтом, поэтому стало раньше смеркаться. Сравнить продолжительность дня летом и осенью.
Наблюдение за животными:
76

1-я

неделя:
Наблюдение за муравьями. Их не видно, они спрятались в глубине муравейника и закрыли вход в него. Им там будет тепло.
2-я неделя:
Спросить, куда делись насекомые. Показать. Что они спрятались под листву, в землю. Подвести детей к пониманию зависимости сезонных изменений в живой природе от солнечного тепла и света.
3-я

неделя:
Наблюдение лошади. Рассмотреть ее внешний вид: сильная, красивая, привязывается к человеку. Осенью домашних животных переводят в теплое помещение, почему? Воспитывать любовь к животным.
4-я

неделя:
Наблюдение за птицами. Можно ли еще увидеть перелетных птиц или они все отправились в теплые края? Закрепить знания о перелетных птицах и о причинах, по которым они улетают.
Наблюдение за работой людей:

1-я неделя:
Наблюдение за работой садовника. Они на зиму сгребают к деревьям сухие листья, укрывают кусты. Спросить о том, зачем это делается. Что может произойти с садом, если деревья замерзнут.
2-я неделя:
Наблюдение за электромонтажной машиной. Беседа о том, в каких видах работ она используется.
3-я неделя:
Наблюдение за пожарной машиной. Почему она красного цвета? Вспомнить правила пожарной безопасности и телефон пожарной службы. Рассказать о пожарной сигнализации в детском саду.
4-я неделя:
Наблюдение за работой плотника. Прийти к нему в фургончик
Экскурсии, наблюдение за окружающим:

1-я неделя:
Наблюдение за дождем. Подобрать эпитеты к осеннему дождю. Беседа о том, какое настроение у ребят, когда идет дождь, почему?
2-я неделя:
Экскурсия к школе. Пройтись по территории школы, показать стадион. Спросить о том, где дети занимаются физкультурой.
3-я

неделя:
Наблюдение за осенней листвой. Рассмотреть буйство красок. Обратить внимание, что на разных деревьях листва имеет разную окраску.
4-я неделя:
Экскурсия к автобусной остановке. Закрепить правила поведения в общественных местах. Повторить, с какой стороны нужно обходить автобус, почему? Наблюдение за пешеходами.
Ноябрь

Наблюдение за растениями:
77

1-я

неделя:
Рассмотреть березу, осину. Учить делать выводы о раннецветущих деревьях. Осина, ольха, береза уже приготовили свои почки к весне. А сейчас они находятся в зимнем покое. Систематизировать знания детей о растительном мире.
2-я неделя:
Наблюдение хвойных деревьев. Сравнить ель и сосну. У сосны хвоя сизо-зеленая, каждая иголочка заостренная, сидит пучками по 2-3 иголки, окружена чешуйками. У ели хвоя темно-зеленая, иголки короткие.
3-я неделя:
Наблюдение за растениями на клумбе. Они все пожухли, листья осыпались, семена тоже. Рассказать о том, что весной семена, упавшие в почву прорастут и появятся новые цветы.
4-я неделя:
Наблюдение за деревьями. Они все сбросили листву. Рассказать о том, что к зиме деревья «засыпают»: прекращается сокоотделение, следовательно, листья засыхают и опадают.
Наблюдение за неживой природой:

1-я неделя:
Наблюдение за небом. В ноябре оно почти всегда затянуто тучами, хмурое, часто идет дождь, холодно. Все это приметы осени. Подводить детей к обобщению накопленных представлений.
2-я неделя:
Наблюдение за солнцем. Обратить внимание какая длинная тень в полдень в солнечную погоду. Путь солнца все короче. Дни уменьшаются, рано темнеет. Продолжить формировать начальные представления о движении солнца.
3-я неделя:
Продолжить учить определять температуру воздуха с помощью термометра. Привлечь внимание детей к понижению температуры. Формировать элементарную поисковую деятельность. Учить делать выводы, развивать умственную активность.
4-я неделя:
Наблюдение тумана. Предложить детям войти в полосу тумана. Дать почувствовать сырость. Спросить, почему так много сейчас воды? Земля перенасыщена влагой, погода все время меняется: то снег, то дождь, то выглядывает солнце. Развивать наблюдательность.
Наблюдение за животными:

1-я неделя:
Наблюдение за поползнями. Они уже прилетели из леса в город. Рассмотреть их серую окраску и черную головку. Предложить подумать, почему они так называются. Воспитывать любовь к птицам.
2-я неделя:
Наблюдение за синицами. Они прилетели из леса в поисках пищи. Рассмотреть их окраску. Рассказать о том, что свое название они получили из-за своего пения: «Синь – синь». 78

3-я неделя:
Наблюдение за собаками. Почему собак называют «друзьями человека»? спросить, у кого есть собаки, какие у них клички? Побуждать детей к высказыванию о повадках своих питомцев.
4-я

неделя:
Наблюдение за кошками. Вспомнить животных семейства кошачьих. Чем питаются кошки, какие у них повадки? Попросить ребят вспомнить и рассказать стихи о кошках.
Наблюдение за работой людей:

1-я неделя:
Наблюдение за общественным транспортом. Вспомнить правила поведения в автобусе, правила дорожного движения. Закрепить знания об общественном транспорте.
2-я

неделя:
Наблюдение за работой воспитателя и няни. Какие еще профессии необходимы в детском саду. В чем заключаются особенности каждой из них?
3-я неделя:
Наблюдение за работой сантехников. Они проверяют готовность труб к отопительному сезону. Предложить детям подумать, откуда в трубах берется горячая вода и для чего она нужна?
4-я неделя:
Наблюдение за одеждой людей. Ближе к зиме и взрослые и дети надели теплые вещи. Спросить, с чем это связано. Закрепить названия зимней одежды.
Экскурсии, наблюдение за окружающим:

1-я

неделя:
Наблюдение почвы. Спросить детей, что с ней стало? Она замерзла. Лужи и грязь на дорогах тоже твердые. Становится холоднее. Воспитывать любовь к природе в любое время года.
2-я неделя:
Прогулка на водоем. Там еще можно увидеть много уток. Они улетают последними, а весной вернуться одними из первых. Вспомнить рассказ Мамина-Сибиряка «Серая шейка». Воспитывать деятельную любовь к природе.
3-я

неделя:
Отметить, что лужи покрыты льдом, он тонкий и кажется черным. Сделать выводы, что ноябрь последний осенний месяц, скоро наступит зима. Познакомить с пословицей: «В ноябре зима с осенью борется». Учить понимать смысл пословиц.
4-я

неделя:
Обойти территорию детского сада. Отметить изменения, произошедшие в окружающем пейзаже. Как изменилось все вокруг по сравнению с летом? Игра на развитие внимания «Найди отличия».
Декабрь

Наблюдение за растениями:
79

1-я неделя:
Наблюдение за деревьями. Вспомнить, что с ними стало: они погрузились в покой, а не умерли. Рассказать, что у деревьев есть защита от промерзания. Все лето они откладывают под кожицей ствола особую ткань – пробковую.
2-я неделя:
Наблюдение за деревьями. Пробковый слой не пропускает из дерева ни воздух, ни воду. Чем старше дерево, тем толще пробковый слой, поэтому старые деревья легче переносят холод.
3-я неделя:
Наблюдение за травой. Разгрести снег и посмотреть, что стало с травой. Она пожухла, стала сухой, но корни ее живы, и весной она снова будет радовать нас своей зеленью.
4-я неделя:
Наблюдение за деревьями и кустарниками. Закрепить основные признаки сходства и различия между кустарником и деревьями. Предложить детям привести по несколько примеров деревьев и кустарников.
Наблюдение за неживой природой:

1-я неделя:
Наблюдение солнца. Продолжить отмечать с детьми путь солнца, его высоту в полдень. Сказать детям, что в декабре солнце редкий гость, порода пасмурная, ведь декабрь самый темный месяц в году. Продолжить знакомить детей с некоторыми закономерностями в природе.
2-я неделя:
Наблюдение снегопада. Отметить, что появляются низкие тучи, все вокруг темнеет и начинает падать снег: кажется, что с неба сплошным потоком падает пух. Формировать эстетическое отношение к природе.
3-я неделя:
Наблюдение метели (стоя в укрытии). Послушать завывание ветра, посмотреть, как ветер несет снег, наметая большие сугробы, но в декабре высота их еще небольшая. После метели предложить измерить высоту сугробов. Развивать любознательность, интерес к природе.
4-я неделя:
Познакомить детей с защитными свойствами сенега. Отметить, что садовники подгребают его к корням деревьев, на клумбы с многолетними цветами. Снег сохраняет тепло.
Наблюдение за животными:

1-я неделя:
Наблюдение птиц на участке детского сада возле кормушки. Больше всего здесь крупных птиц: крикливых сорок, ворон. Все это воронья родня. Отметить, что в городе они намного смелее, на кормушке ведут себя шумно.
2-я неделя:
Во время подкормки птиц наблюдать за их повадками. Задать вопросы. Какие птицы прилетают к кормушке? Чем питаются птицы? Какие птицы какой корм любят? Воспитывать наблюдательность. 80

3-я

неделя:
Рассказать, что водные растения полегли и река опустела. Некоторые водоросли начинают гнить, воздуха становится все меньше. Рыбам не хватает воздуха. Свежий воздух поступает через прорубь.
4-я неделя:
Формировать обобщенное представление о сезонных изменениях в природе на основе выделения характерных и существенных признаков.
Наблюдение за работой людей:

1-я неделя:
Наблюдение за работой дворников. Они чистят дорогу от снега, скалывают лед. Спросить детей, зачем это делается. Какую работу дворники выполняют в другое время года.
2-я неделя:
Наблюдение за вертолетами. Недалеко от детского сада есть вертолетная площадка, поэтому часто можно увидеть вертолеты. Спросить, чем вертолеты отличаются от самолетов.
3-я

неделя:
Наблюдение льда. Определить его свойства (гладкий, прозрачный, холодный). Беседа о правилах поведения на льду. Чем опасен тонкий лед? Загадать загадки, относящиеся в зиме.
4-я неделя:
Наблюдение транспорта. Спросить, какой сельскохозяйственный транспорт знают дети? Рассказать, что зимой на ферме готовят технику к посевным работам.
Экскурсии, наблюдение за окружающим:

1-я неделя:
Определить с детьми погоду сегодняшнего дня. Вспомнить, какая погода была вчера. Учить сравнивать, замечать изменения, приучать планировать, чем будут заниматься на участке в зависимости от погоды.
2-я неделя:
Наблюдение следов на свежевыпавшем снегу. Угадать, чьи это следы. Можно ли узнать в какую сторону шел человек? Кого называют следопытом? Рассмотреть следы птиц возле кормушки.
3-я неделя:
Прогулка в сквер после непогоды. Полюбоваться красотой парка в снежном уборе. Отметить, как изменились очертания деревьев и кустарников. Прочитать стихотворение Есенина «Береза». Воспитывать любовь к природе.
4-я неделя:
Во время прогулки к водоему обратить внимание, что вода уже полностью скована слоем льда. Дети катаются по льду. Рассказать, что подо льдом мало воздуха и рыба плавает на поверхности.
Январь

Наблюдение за растениями:
81

1-я

неделя:
На прогулке раскопать глубокий сугроб, где росла трава. Показать детям маленькие растения с прижатыми к земле листьями, слабенькие, маленькие. Снег защищает от переохлаждения.
2-я

неделя:
Наблюдение почек на деревьях. Показать, как они плотно закрыты зимой. Они пробковеют и не пропускают холодный воздух. Все промежутки в почечных чешуйках залиты клейким веществом.
3-я неделя:
Наблюдение деревьев под тяжестью снега. Ветки наклонены вниз, некоторые сломаны. Предложить подумать, чем мы можем помочь деревьям.
4-я неделя:
В цветнике предложить найти сухие цветы. Растений совсем не видно, клумба занесена снегом. Закрепить знания о том, что снег предохраняет растения от замерзания.
Наблюдение за неживой природой:

1-я неделя:
Предложить наблюдение за путем солнца, за тенью от столбов в полдень. Отметить, что дни стали длиннее, а погода холоднее. Начались сильные морозы. Сказать народные пословицы: «Мороз не велик, да стоять не велит»
2-я неделя:
Наблюдение за снегом. Спросить детей, что можно сказать о снеге, какой он (пушистый, пухлый, мохнатый? Он часто меняет свой цвет: то голубой, то сиреневатый, то желтоватый, в зависимости от освещения.
3-я неделя:
В морозный день снег не лепится. На глазах детей полить его водой и можно лепить. Опытным путем показать детям постепенное превращение снега и льда в воду, а затем в пар с последующей его конденсацией.
4-я

неделя:
Обратить внимание на чистый морозный воздух. Дать детям походить по снегу, послушать, как он скрепит под ногами. Уточнить, что это бывает только в очень сильный мороз.
Наблюдение за животными:

1-я

неделя:
Предложить детям сделать праздник для птиц. На дереве развесить «подарки» птицам. Предложить подумать, какой подарок они сделают каждой птичке. Понаблюдать за птицами во время кормления. Прочитать стихотворение Есенина «Поет зима, аукает… ».
2-я неделя:
Спросить, где зимуют насекомые. Кусочек коры, пня принести в группу, положить под лист бумаги. Понаблюдать, как в тепле выползают насекомые. Учить делать умозаключения, выводы: насекомые живут в коре деревьев, зимой они в спячке. 82

3-я неделя:
Во время прогулки на водоем обратить внимание на то, что на реке во льду много отверстий. Вспомнить, что это проруби. Рассказать, что в сильные морозы рыба опускается глубже, многие рыбы засыпают, тело их покрыто слизью как шубой.
4-я неделя:
Беседа о том, каких животных можно встретить в черте города. Рассказать о том, что некоторые животные (волки, тигры, лисы, олени) могут выходить в деревни в поисках пищи. Спросить, чем опасна встреча с диким голодным животным?
Наблюдение за работой людей:

1-я

неделя:
Предложить вспомнить в какие игры играют дети и взрослые играют зимой. Какие зимние виды спорта знают ребята? Дать детям подумать, почему эти игры связаны с зимой, и можно ли в них играть в другое время года.
2-я

неделя:
Наблюдение за снегоуборочной машиной. Рассмотреть ее строение. Специальными лопастями она отгребает снег в сторону от дороги. На грузовиках снег должен вывозиться за пределы города. Почему?
3-я неделя:
Наблюдение за работой снегоуборщиков. Они счищают снег с крыш. К чему может привести чрезмерное накопление снега на крыше? Какие меры безопасности необходимо соблюдать при этой работе?
4-я

неделя:
Наблюдение за одеждой людей. Предложить детям назвать зимнюю одежду. Из чего она должна быть сшита и связана, почему? Добиваться, чтобы дети правильно называли тот или иной предмет одежды.
Экскурсии, наблюдение за окружающим:

1-я

неделя:
Наблюдение зимнего пейзажа. Он очень красив. Обратить внимание на большие сугробы, блестящие на солнце днем, при свете факелов вечером. Прочитать стихотворение Пушкина «Мороз и солнце… »
2-я неделя:
Наблюдение снега. Продолжать накапливать представления детей о свойствах снега при повышении или понижении температуры воздуха. Пластичность, вязкость снега зависят от его влажности.
3-я неделя:
Рассмотреть с детьми узоры на окнах. Они причудливы, ярко расцвечены январским солнцем. Мороз все крепче, очень холодно. Январь - корень зимы.
4-я неделя:
В солнечный морозный день рассмотреть на небе кружевное сплетение веток, освещенных косыми лучами солнца. От деревьев на снегу протянулись длинные синеватые тени. А, если во время оттепели ударит мороз, то ветки покроются ледяной корочкой. 83

Февраль

Наблюдение за растениями:

1-я

неделя:
Наблюдение за деревьями. Обратить внимание на то, как опустились ветки деревьев под тяжестью снега. Полюбоваться, как причудливы утонувшие в сугробах кустарники. Воспитывать любовь к природе.
2-я

неделя:
Напомнить, что зимой люди могут помочь деревьям, н-р, стряхнув снег с веток. Объяснить, что в теплую погоду снег становится тяжелым, липким. При возвращении морозов он примерзает к коре и от тяжести ветки ломаются.
3-я

неделя:
Рассмотреть почки на деревьях, сравнить их по форме, расположению. Объяснить, что в почках находится запас питательных веществ для будущих листьев. Рассмотреть боковые верхушечные почки клена. Учить находить сходства и различия.
4-я

неделя:
Рассмотреть деревья, закрепить их строение. Какую часть деревьев и других растений мы не видим, но она существует, без нее растение не может развиваться (корень? Как мы пожжем позаботиться о деревьях?
Наблюдение за неживой природой:

1-я неделя:
Наблюдение за ветром. Учить детей определять силу ветра по флюгеру, по другим признакам (по веткам деревьев). Дать послушать, как свистит и завывает ветер. Воспитывать интерес к неживой природе.
2-я неделя:
Наблюдение вьюги, метели. Когда вихри снега переносятся с места на место, летят по земле – это поземка. Сказать, что в старину февраль назывался «лютнем» - от слова лютый, холодный. Спросить, почему? Учить делать выводы и умозаключения.
3-я

неделя:
Наблюдение за небом. Оно становится ярко-синим, очень красивым, если посмотреть на него сквозь ветки. После наблюдения показать детям картину И. Грабаря «Февральская лазурь». Воспитывать любовь к родной природе.
4-я неделя:
Наблюдение солнца. Отметить, что солнечные лучи уже несут тепло, начинает чувствоваться весна. В конце февраля происходит перелом от зимы к весне. Оттепель сменяется пасмурной погодой с ветрами. Развивать наблюдательность.
Наблюдение за животными:
84

1-я неделя:
Наблюдение за птицами. Их стало больше. В лесу деревья обледенели, закрыты все трещинки и дырочки. Птицы не могут достать из- под обледеневшей коры насекомых.
2-я неделя:
Наблюдение за голубями и воробьями. На кормушке голуби ведут себя более агрессивно, отгоняют воробьев от корма. От холода птицы распушили перья, сидят на ветках, нахохлившись.
3-я

неделя:
Беседа о домашних животных. Каких домашних животных можно увидеть в городе, каких - в деревне? Почему некоторых домашних животных нельзя содержать в городских условиях?
4-я неделя:
Наблюдение за бродячими собаками. Беседа о том, что они очень опасны, особенно зимой, когда практически негде взять пропитание, холодно. Они могут напасть на человека. Предложить подумать, откуда берутся бродячие собаки.
Наблюдение за работой людей:

1-я неделя:
Сходить на кухню, рассмотреть плиты, бочки для приготовления пищи. Почему в детском саду нужны большие плиты, большие кастрюли. Рассказать о том, что повара приходят в 5 часов утра, чтобы приготовить завтрак.
2-я

неделя:
Наблюдение за мусоровозом. Он приезжает в детский сад несколько раз в неделю и вывозит мусор. Возле контейнеров всегда чисто. Беседа о том, как соблюдать чистоту на территории детского сада и в чем ее важность.
3-я неделя:
Наблюдение за солдатам. Они служат в армии, идут четким строем. Рассмотреть их форменную одежду. Беседа о том, что мальчики, когда вырастут, тоже пойдут служить в армию. Повторить рода войск.
4-я

неделя:
Наблюдение за транспортом. Вспомнить, что наш город расположен на берегу моря. Предложить подумать, каким транспортом можно добраться в наш город.
Экскурсии, наблюдение за окружающим:

1-я неделя:
Экскурсия на каток. Взять с собой коньки, покататься. Беседа о правилах безопасности на льду. Можно ли кататься в запрещенных местах, почему? Повторить названия о зимних видах спорта.
2-я

неделя:
Наблюдение за сосульками. Они свисают с крыш домов и представляют собой немалую угрозу, почему? Что необходимо сделать, чтобы сосульки не угрожали жизни человека? 85

3-я неделя:
Наблюдение за снегом. Беседа об осадках. Какие виды осадков знают дети (снег, дождь, град? В какое время года идет снег, дождь? Учить видеть зависимость осадков от времени года и от температуры воздуха.
4-я

неделя:
Наблюдение за инеем. Рассмотреть белоснежные пушистые ветки деревьев, представить, что попали в сказочный лес. Назвать сказки, действия в которых происходят зимой.
Март

Наблюдение за растениями:

1-я неделя:
Выяснить, что для развития почек нужно тепло. Подвести детей к обобщению накопленных представлений о растениях, к пониманию зависимости сезонных изменений в живой природе от солнечного света и тепла.
2-я неделя:
Раскопать снег, прошлогоднюю листву и найти зеленую травку. Под снегом и листьями ей тепло и уютно. Они защищают растения от вымерзания.
3-я неделя:
наблюдение за первой травой. Спросить, где ее можно увидеть. Она растет возлетруд отопления. Закрепить понятия о зависимости растений от тепла и света.
4-я неделя:
Наблюдение почек на деревьях. Они набухают, скоро распустятся рассмотреть в сравнении почки березы, тополя, сирени и др. деревьев. Уточнить их строение, развивать наблюдательность.
Наблюдение за неживой природой:

1-я

неделя:
Наблюдение за солнцем. Оно очень яркое, но мы еще слабо ощущаем тепло его лучей, хотя день понемногу увеличивается. Развивать наблюдательность.
2-я

неделя:
Наблюдение сосулек. Спросить детей, почему появились сосульки? Ежедневно подставлять ведерко, измеряя количество воды, капающей с крыши. С каждым днем ее становится все больше. Март в народе называют капельником.
3-я неделя:
Наблюдение снега. Отметить, как он изменился: стал рыхлым, темным, ноздреватым, грязным. На его поверхности образовалась ледяная корка – наст, а под ней – рыхлый снег. Почему снег стал таким? Расширить представление о неживой природе.
4-я

неделя:
Наблюдение захода солнца во время вечерней прогулки. Отметить, что закат очень красив. Спросить детей, где заходит солнце. 86
Воспитывать эстетическое реальное восприятие природы, способность видеть красивое в природных явлениях.
Наблюдение за животными:

1-я неделя
: Наблюдение за лошадьми. Их часто можно видеть в городе, они катают детей. Вспомнить о поездке на конезавод и об условиях жизни лошадей. Спросить, чем их кормят в холодное время года.
2-я неделя:
Предложить детям раскопать землю и найти в ней насекомых. Они еще замерзшие, но с наступлением тепла, оттают и проснуться. Спросить, каких насекомых знают ребята.
3-я неделя:
Наблюдение за птицами. Они весело щебечут на солнышке, радуясь теплу. Закрепить названия неперелетных птиц.
4-я неделя:
Наблюдение за насекомыми. Кое-где земля уже оттаяла и можно увидеть личинки насекомых, которые были отложены осенью, весной из них появляются молодые насекомые.
Наблюдение за работой людей:

1-я неделя:
Наблюдение за снегоуборочной машиной. Спросить, сколько понадобится времени, чтобы убрать весь снег вручную. Хорошо, что люди придумали такую машину.
2-я

неделя:
Рассказать о том, что в селах все готовятся к весеннему севу (очищают зерно и проверяют его на всхожесть, настраивают сеялки, заканчивают ремонт тракторов). Продолжить знакомить детей с трудом взрослых по преобразованию природы.
3-я неделя:
Наблюдение за трудом садовника. В саду началась весенняя работа: обрезают ветки, убирают прошлогоднюю листву. Продолжить знакомить с трудом людей в саду, воспитывать нетерпимость к порче растений.
4-я неделя:
Сказать народные приметы весны: рано тает – долго не растает; ранняя весна ничего не стоит; поздняя весна не обманет; снег скоро тает, и вода бежит дружно – к мокрому лету. Учить понимать смысл народных примет и пословиц.
Экскурсии, наблюдение за окружающим:

1-я неделя:
Наблюдение проталин. Спросить, что такое проталина, где она появляется? Подвести детей к формированию элементарных понятий, показать зависимость всего живого от солнечного света и тепла. 87

2-я

неделя:
Рассказать, что в марте у зайчихи появляются зайчата, их называют «настовички», от слова «наст». Спросить, что дети знают о жизни маленьких зайчат.
3-я

неделя:
Наблюдение погоды. Солнце сильно Грее, началось бурное таяние снега. Формировать обобщенное представление о ходе весны и изменениях в неживой природе под влиянием солнечного тепла.
4-я

неделя
: Наблюдение примет весны: начинаются частые оттепели, появляются проталины, сосульки, тает снег, раскрываются реки, начинается ледоход.
Апрель

Наблюдение за растениями:

1-я неделя
: Наблюдение за набухшими почками. Хорошо набухли почки вербы, их можно поставить в воду. Сравнить почки вербы и клена. Предложить подумать, у каких деревьев листья появятся первыми, почему?
2-я неделя:
Наблюдение одуванчика. Спросить, где их можно увидеть (где тепло, пригревает солнышко, почему? Рассмотреть цветок, его расцветку, форму. Подобрать слова определения к слову «одуванчик».
3-я

неделя:
Наблюдение мать-и-мачехи. Это дикорастущее растение. Спросить, знают ли дети о его полезных свойствах, рассказать. Дать потрогать листья растения и предложить подумать, почему оно так называется.
4-я неделя:
Наблюдение за деревьями. Появились ли на деревьях листья. У какого дерева листья появились первыми? Нежные маленькие листочки напоминают дымку или легкое прозрачное платье. Подобрать слова определения к слову «листья».
Наблюдение за неживой природой:

1-я неделя:
Продолжить наблюдение за солнцем. Оно поднимается все выше. Формировать начальные понятия о движении солнца. Систематизировать представления о весенних изменениях в природе, зависящие от нарастания тепла.
2-я неделя:
Наблюдение ветра. Отметить, что ветры, дующие с юга на север, теплые. Предложить поиграть с ветром, используя вертушки. Создавать радостное эмоциональное настроение.
3-я

неделя:
Наблюдение ручейков. Спросить, откуда они появились, послушать журчание воды, полюбоваться ее блеском на солнце, пустить кораблики. Развивать способность воспринимать красивое в природе. 88

4-я неделя:
Предложить рассмотреть камни. У большинства у них острые края. Спросить, как образуются камни (путем разрушения горных пород). Показать морскую гальку, спросить, почему у нее гладкие края (ее оттачивают морские волны?
Наблюдение за животными:

1-я неделя:
Наблюдение за птицами. Напомнить, что 22 марта были Сороки – прилет птиц. Спросить, видели ли ребята кого-нибудь из перелетных птиц? Рассказать, что первыми прилетают грачи, которые на полях собирают личинки насекомых и червяков.
2-я неделя:
Наблюдение за насекомыми. Птицы начали свой прилет, значит появились насекомые. Спросить, где они провели зиму. Назвать известных насекомых.
3-я

неделя:
Наблюдение за бездомными животными. Рассмотреть их внешний вид (голодные, ободранные). Спросить, откуда берутся бездомные животные, кто в этом виноват? Что можно делать, чтобы таких животных не было?
4-я неделя:
Наблюдение за пчелами и шмелями. Спросить, зачем они нужны в природе? Они опыляют растения, без опыления нет плодов. Чем опасны укусы этих насекомых, как от них уберечься?
Наблюдение за работой людей:

1-я неделя:
Наблюдение за одеждой людей. Почему надели более легкую одежду? Развивать умение анализировать и делать выводы. Назвать предметы зимней и демисезонной одежды.
2-я

неделя:
Наблюдение за работой коммунальных служб. Они спиливают сухие или обломанные ветки, для этого используют электромонтажную машину. Рассказать о том, что прежде чем спилить дерево, необходимо разрешение зеленхоза.
3-я неделя:
Рассказать, что на полях готовят землю к посеву, сеют ячмень, овес просо, подкармливают озимые хлеба. Спросить, какие культуры сажают в апреле.
4-я

неделя:
На клумбе убрать прошлогоднюю листву, вскопать землю. Обратить внимание, что земля черная, влажная, это из-за растаявшего снега.
Экскурсии, наблюдение за окружающим:

1-я неделя:
Познакомить с народными приметами. Где в апреле река, там в июле лужица. Апрель – месяц обманчивый. Как дети понимают эти пословицы и приметы? 89

2-я неделя:
Наблюдение за погодой. Вспомнить, какая погода была первые недели весны, какая сейчас.
3-я неделя:
Повторить весенние месяцы и приметы весны. Какие из этих примет уже можно наблюдать, а какие еще не видны?
4-я

неделя:
Просмотреть календарь природы, отметить количество солнечных дней, осадков. Обратить внимание, что по сравнению с зимой количество солнечных дней увеличилось.
Наблюдение за растениями:

1-я неделя:
Наблюдение за цветами на клумбе. Полюбоваться цветением тюльпанов, нарциссов, примул и тд. Рассмотреть разнообразие расцветок. Сказать, что селекционеры специально выводят новые сорта цветов.
2-я

неделя:
Полюбоваться цветущей черемухой, ее белыми пушистыми цветами. Вдохнуть аромат. Сказать примету: зацвела черемуха – пришли холода. Прочитать стихотворение Есенина «Черемуха».
3-я

неделя:
Наблюдение за цветением березы. Листочки у нее еще совсем маленькие и цветущие сережки очень ее украшают. Одни сережки зеленые, другие более крупные, буроватые. Под деревом от них видна пыльца.
4-я неделя:
Наблюдение за цветущими плодовыми деревьями. Попытаться определить названия деревьев. Предложить подумать, зачем белят стволы деревьев. [b]Наблюдение за неживой природой:[/b]
1-я неделя:
Наблюдение солнца. Спросить, когда оно греет сильнее: утром, днем или вечером? Это можно проверить путем дотрагивания до металлических предметов. Какие предметы нагреваются быстрее: темные или светлые?
2-я неделя:
Понаблюдать, как меняется природа перед грозой. Небо темнеет, низко висят тучи. Гремит гром. Прочитать стихотворение Тютчева «Весенняя гроза».
3-я неделя:
Обратить внимание детей на то, как стало светло. Зимой, когда ребята приходили в детский сад и уходили домой, было темно. Отметить взаимосвязь между продолжительностью светового дня и временем года.
4-я неделя:
Наблюдение ветра отметить, что ветерок дует теплый, легкий. Предложить сделать самолетики и пустить их по ветру. Определить с помощью самолетиков направление ветра.
Наблюдение за животными:
90

1-я неделя:
Рассказать, что в мае вода в водоемах уже достаточно нагрелась и просыпаются самые сонные рыбы: сомы, караси. Спросить, где эти рыбы водятся. Каких еще речных рыб знают ребята?
2-я неделя:
Сказать, что с появлением первой сочной травы, животных стали выводить на пастбища. Коровы, лошади могут вдоволь насладиться вкусной едой. Каких еще животных выводят на пастбища?
3-я неделя:
Рассмотреть стрижей. Они летают стайками высоко в небе, ловят насекомых. Спросить, на какую птицу похожи стрижи. Перелетные ли это птицы.
4-я

неделя:
Обратить внимание на большое количество пчел в саду. Спросить, что их сюда привлекает? Объяснить, что количество плодов зависит от количества насекомых.
Наблюдение за работой людей:

1-я неделя:
На клумбе высадить рассаду цветов и овощей, которую дети сами вырастили. Предложить наблюдать за посадками и ухаживать за ними в течение всего роста и плодоношения.
2-я неделя:
Спросить, кто работает на полях? Назвать сельскохозяйственные профессии. Воспитывать уважение к людям труда.
3-я неделя:
Полюбоваться цветущим садом. Спросить детей, правильно ли М. Пришвин называл апрель – весной воды, а май – весной цветов. Сказать пословицу: май леса наряжает – лето в гости ожидает.
4-я неделя
: Наблюдение за одеждой людей часто ходят в платьях с короткими рукавами, футболках. Почему? Попросить назвать предметы одежды, которую надевают летом.
Экскурсии, наблюдение за окружающим:

1-я неделя:
Хоть на дворе уже май, но в это время еще бывают заморозки. Сказать народные приметы и поговорки: «Ай-ай, месяц май: и тепел и холоден! », «май, май, а шубу не снимай! », «Май холодный – год хлебородный! ».
2-я

неделя:
Рассказать, что черемуха полезна. Если поставить ветки черемухи в комнате, то улетят вредные насекомые. Кора черемухи ядовита. Из плодов и листьев делают лекарство.
3-я неделя:
Наблюдение температуры воздуха. Продолжать учить определять температуру воздуха по термометру. Отметить, что в конце мая температура воздуха значительно выше, чем в начале. 91

4-я неделя:
Наблюдение за выпускниками. Они идут нарядные, с букетами цветов. Сказать, что осенью дети тоже пойдут в школу. Что интересного их там ожидает?
Утренняя гимнастика
Комплексы упражнений для детей 2 младшей группы
Сентябрь

Комплекс №1.
1. Ходьба с одной стороны площадки на противоположную за воспитателем – посмотрим на осенние листочки.
Упражнения без предметов
2. И.п.— ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. Вынести руки вперед, хлопнуть в ладоши перед собой, вернуться в исходное положение (5 раз). 3. И. п. — ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, положить руки на колени, вернуться в исходное положение (5 раз). 4. И. п. — ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. Поднять руки в стороны, вернуться в исходное положение (5 раз). 5. И. п. — ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на двух ногах в чередовании с небольшой паузой (2-3 раза). 6. Ходьба в колонне по одному за воспитателем (у него в руках флажок).
Комплекс №2.
1. Бег с одной стороны площадки на другую за мячом (воспитатель прокатывает мяч большого диаметра); ходьба на другую сторону площадки за воспитателем (у него в руках мяч).
Упражнения без предметов
2. «Покажи ладошки». И. п. — стоя ноги на ширине стопы, руки вдоль туловища. Поднять руки вперед — вот наши ладошки, вернуться в исходное положение (5 раз). 3. «Покажи колени». И. п. — стоя ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклониться вперед и положить руки на колени, вернуться в исходное положение (5 раз). 4. «Большие и маленькие». И. п. — стоя ноги слегка расставлены, руки за спиной. Присесть, руками обхватить колени, опустить голову, выпрямиться, вернуться в исходное положение (4 раза). 5. И. п. — стоя ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах — как мячики (2-3 раза). 6. Ходьба за воспитателем в обход площадки стайкой (в руках у него флажок).
Сентябрь

Комплекс №3.
92
1. Ходьба и бег в колонне по одному за воспитателем — он паровозик.
Упражнения с кубиками
2. И. п. — ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. Вынести кубики вперед, стукнуть ими друг о друга, опустить вниз, вернуться в исходное положение (5 раз). 3. И. п. — ноги на ширине ступни, кубики за спиной. Присесть, положить кубики на пол, встать, руки убрать за спину. Присесть, взять кубики, выпрямиться, вернуться в исходное положение (4 раза). 4. И. п. — сидя ноги скрестно, кубики в руках на коленях. Поворот вправо, положить кубик на пол за спиной, выпрямиться. То же в другую сторону. Поворот вправо, взять кубик (рис. 1). То же, в другую сторону (по 3 раза в каждую сторону). 5. И. п. — ноги слегка расставлены, кубики на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков, с небольшой паузой между прыжками. 6. Игровое задание «Быстро в домик!». Дети находятся за чертой — это домик. Воспитатель предлагает детям пойти на прогулку — ходьба врассыпную по всей площадке. На слова «Быстро в домик!» дети вместе с воспитателем бегут за черту (2 раза). Ходьба стайкой (гурьбой) за воспитателем на другую сторону площадки.
Комплекс №4.
1. Ходьба врассыпную по всей площадке, на сигнал воспитателя «Бабочки!» бег врассыпную, помахивая руками, как крылышками.
Упражнения без предметов
2. И. п.— стоя ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. Махи обеими руками вперед-назад 4 раза подряд, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — стоя ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, обхватить колени руками, встать, вернуться в исходное положение (5 раз). 4. И. п. — сидя ноги врозь, руки за спиной. Наклон вперед, коснуться пальцами рук носков ног, выпрямиться, вернуться в исходное положение (4 раза). 5. И. п. — лежа на животе, руки вдоль туловища с опорой о пол. Попеременное сгибание и разгибание ног — как жучки (серия движений на счет 1-4, повторить 3-4 раза). 6. Игровое упражнение «Найдем цыпленка» (воспитатель заранее прячет игрушку и предлагает детям найти ее). Ходьба в умеренном темпе в разном направлении.
Октябрь

Комплекс №5.
1. Игра малой подвижности «Тишина» (ходьба). Дети идут в обход площадки, затем по кругу за воспитателем и вместе говорят: 93
«Тишина у пруда, не колышется вода, не шумите, камыши, засыпайте, малыши». По окончании слов дети останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза. Через несколько секунд воспитатель произносит громко: «Ква-ква-ква» — и поясняет, что лягушки разбудили ребят, и они проснулись, поднялись и потянулись. Игровое упражнение повторяется.
Упражнение с погремушками
2. И. п. — ноги слегка расставлены, руки внизу, в каждой по одной погремушке. Руки вынести вперед, погреметь погремушками, опустить руки, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги на ширине плеч, погремушки за спиной. Наклониться, коснуться погремушками колен, выпрямиться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — ноги на ширине ступни, погремушки за спиной. Присесть, положить погремушки на пол, выпрямиться, убрать руки за спину. Присесть, взять погремушки, выпрямиться, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — ноги слегка расставлены, погремушки в обеих руках у плеч. Прыжки на двух ногах, с небольшой паузой, затем повторить прыжки. 6. Игровое задание «Найдем лягушонка» (ходьба в разных направлениях, затем в колонне по одному за ребенком, который первым нашел лягушонка).
Комплекс №6.
1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Воробышки!» остановиться и сказать: «Чик-чирик» (вместе с педагогом); бег друг за другом.
Упражнения с мячом большого диаметра
2. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Поднять мяч вверх, опустить, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках у груди. Наклониться, коснуться мячом пола (рис. 2), выпрямиться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Присесть, мяч в согнутых руках, встать, выпрямиться, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — сидя на коленях, на пятках, мяч на полу в обеих руках. Катание мяча вокруг себя вправо и влево, перебирая руками (рис. 3). Темп упражнения средний (2-3 раза). 6 И. п. — ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках на груди. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси вправо и влево.
Октябрь

Комплекс №7.
1. Ходьба и бег вокруг кубиков. Построение вокруг кубиков, затем по сигналу воспитателя ходьба и бег вокруг кубиков в обе стороны. 94

Упражнения с кубиками
2. И. п. — ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. Вынести кубики через стороны вперед, ударить друг о друга, опустить кубики вниз, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги на ширине плеч, кубики в обеих руках за спиной. Наклониться, положить кубики на пол, выпрямиться, наклониться, взять кубики, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. Присесть, кубики вынести вперед, встать, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — ноги слегка расставлены, руки на поясе, кубики на полу. Прыжки вокруг кубиков в чередовании с небольшой паузой. 6. Игровое задание «Кошка и птички». В центре площадки (зала) на стульчике сидит кошка (роль кошки выполняет ребенок, можно надеть шапочку «кошки»). Птички летают вокруг кошки, помахивая крылышками (воспитатель регулирует умеренный темп). Воспитатель подает сигнал, кошка просыпается и ловит птичек, а те улетают (за черту). Игровое задание проводится один или два раза, не более. 7. Ходьба в колонне по одному в обход площадки.
Комплекс №8.
1. Ходьба и бег по мостику (по дорожке длиной 3 м, шириной 30 см). На одной стороне площадки (из шнуров или реек) выкладывается дорожка, и воспитатель предлагает вначале пройти, а затем пробежать по мостику, не задевая его.
Упражнения без предметов
2. И. п. — ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. Поднять через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, опустить руки, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги на ширине плеч, руки за спиной. Наклониться вперед, хлопнуть руками по коленям, выпрямиться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. Присесть, хлопнуть в ладоши перед собой, встать, вернуться в исходное положение. 5. Игра «Пузырь». Дети и воспитатель берутся за руки, образуют круг, становясь близко друг к другу, и говорят: «Раздувайся, пузырь, Раздувайся, большой, Оставайся такой, Да не лопайся». Одновременно с произнесением текста дети расширяют круг, постепенно отступая назад, держась за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!» Дети опускают руки и хлопают в ладоши — пузырь лопнул. Игра повторяется не более 2 раз. 95

Ноябрь

Комплекс №9.
1. Ходьба и бег вокруг стульев, поставленных по кругу.
Упражнения па стульях
2. И. п. — сидя на стуле, ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки в стороны, опустить, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — сидя на стуле, ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклониться вправо (влево), вернуться в исходное положение. 4. И. п. — стоя за стулом, ноги на ширине ступни, руки на спинке стула. Присесть, встать, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — стоя около стула, ноги слегка расставлены, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг стула в обе стороны, в чередовании с небольшой паузой. 6. Игра малой подвижности «Тишина» (см. комплекс 5).
Комплекс №10.
1. Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя: «Гуси», «Воробышки»; бег в колонне по одному, врассыпную. Построение около обручей, положенных заранее в две линии (шеренги).
Упражнения с обручем
2. И. п. — стоя ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках на плечах, как воротничок. Поднять обруч вверх, руки прямые, посмотреть в обруч, опустить обруч, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — стоя в обруче, ноги слегка расставлены, руки за спиной. Присесть, взять обруч обеими руками (хват с боков), выпрямляясь, поднять обруч на уровень пояса, присесть, положить обруч на пол, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — сидя ноги врозь, обруч в обеих руках к груди. Наклониться вперед, коснуться ободом обруча пола (руки прямые), выпрямиться, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — стоя в обруче, руки произвольно, прыжки на двух ногах в обруче. 6. Игровое упражнение «Найдем мышонка». (Воспитатель заранее прячет игрушку и предлагает детям найти ее). Ходьба в умеренном темпе в разном направлении.
Ноябрь

Комплекс №11.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением задания; на сигнал «Лягушки» присесть, затем обычная ходьба; бег, как бабочки, помахивая руками, затем обычный бег.
Упражнения с флажками
96
2. И. п. — стоя ноги на ширине ступни, флажки в обеих руках внизу. Поднять флажки вверх, помахать ими (рис. 4), опустить флажки, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — стоя ноги на ширине ступни, флажки в согнутых руках у плеч. Присесть, вынести флажки вперед (рис. 5). Встать, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — сидя ноги врозь, флажки в согнутых руках у плеч. Наклониться вперед, коснуться пола палочками флажков, выпрямиться, вернуться в исходное положение. 5 И. п. — стоя на коленях, флажки в обеих руках внизу. Поднять флажки вверх и помахать ими вправо (влево), опустить, вернуться в исходное положение. 6. Игровое упражнение «Поймай комара». Дети стоят по кругу, и воспитатель предлагает им поймать комара — прыжки на двух ногах и хлопки двумя руками над головой.
Комплекс №12.
1. Ходьба и бег вокруг кубиков (по количеству детей), кубики поставлены по два, плотно один к другому. Ходьбу и бег проводят в обе стороны по сигналу воспитателя.
Упражнения с кубиками
2. И. п.— стоя ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. Поднять кубики через стороны вверх и стукнуть ими, опустить кубики, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — стоя ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках за спиной. Присесть, положить кубики на пол; встать, выпрямиться, руки произвольно; присесть, взять кубики, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — стойка на коленях, кубики в обеих руках у плеч. Наклониться вперед, положить кубики подальше; выпрямиться, руки на пояс; наклониться, взять кубики, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — стоя перед кубиками, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны, в чередовании с небольшой паузой. 6. Ходьба в колонне по одному с кубиками в руках. По сигналу воспитателя поднять кубик (не более чем на 3-5 с), опустить и так несколько раз во время ходьбы.
Декабрь

Комплекс №13.
1. Ходьба и бег в колонне по одному между предметами (набивные мячи, кубики) — змейкой.
Упражнения с кольцом (кольцеброс)
2. И. п. — ноги на ширине ступни, кольцо в правой руке внизу. Руки выпрямить вперед, переложить кольцо в другую руку, опустить руки. 97
3. И. п. — ноги слегка расставлены, кольцо в обеих руках у груди. Присесть, положить кольцо на пол, выпрямиться, руки убрать за спину; присесть, взять кольцо, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — сидя на пятках, кольцо в обеих руках внизу. Выпрямиться, поднять кольцо в прямых руках над головой, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — ноги слегка расставлены, кольцо на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кольца, с небольшой паузой. 6. Игровое упражнение «Воробышки и кот». Воробышки находятся в домике (за чертой), а кот — в центре зала (сидит на стульчике). Воробышки разлетаются по всему залу, а на сигнал воспитателя «Кот!» воробышки убегают, стараясь быстро попасть в свой домик. Роль кота исполняет воспитатель. 7. Ходьба в колонне по одному за хитрым котом.
Комплекс №14.
1. Ходьба в колонне по одному по мостику (по доске, положенной на пол); бег врассыпную.
Упражнения с мячом большого диаметра
2. И. п. — стоя ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Поднять мяч вверх над головой, потянуться; опустить мяч вниз, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — сидя ноги врозь, мяч в согнутых руках у груди. Наклониться, коснуться мячом пола (между пяток ног), выпрямиться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. Согнуть ноги в коленях, подтянув к животу, и коснуться мячом колен, выпрямить колени, убрать руки за голову, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч на полу, руки произвольно. Прыжки вокруг мяча в обе стороны в чередовании с небольшой паузой. 6. Игра малой подвижности «Угадай, кто кричит».
Декабрь

Комплекс №15.
1. Игровое упражнение «Лягушки». Из шнура выкладывается круг — это болото. Дети становятся по кругу правым (или левым) боком к болоту — они лягушки. Воспитатель говорит: «Вот лягушки по дорожке, скачут, вытянувши ножки. Ква-ква-ква, ква-ква- ква! Скачут, вытянувши ножки». Дети прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед по кругу. По окончании текста воспитатель хлопает в ладоши — пугает лягушек, а они прыгают в болото и присаживаются на корточках. Игру можно повторить.
Упражнения с платочками
98
2. И. п. — стоя ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках у груди. Выпрямить руки вперед — показали платочек, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — стоя ноги на ширине плеч, платочек в обеих руках внизу. Наклониться и помахать платочком вправо (влево), выпрямиться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — стоя ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках внизу. Присесть, платочек вынести вперед, встать, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — ноги слегка расставлены, платочек в правой руке. Прыжки на двух ногах, помахивая платочком над головой, в чередовании с небольшой паузой. 6. Игровое упражнение «Найдем лягушонка».
Комплекс №16.
1. Ходьба и бег в колонне по одному за воспитателем — он паровозик.
Упражнения без предметов
2. И.п. — стоя ноги на ширине ступни, руки внизу. Поднять руки в стороны, опустить, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — стоя ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, руки вынести вперед, встать, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — стойка на коленях, руки на поясе. Наклониться вправо (влево), выполнить два-три покачивания. 5. И. п. — сидя на полу, ноги прямые, руки в упоре сзади. Согнуть колени, подтянуть к себе, выпрямить ноги, вернуться в исходное положение. 6. Игровое упражнение «Лягушки» (прыжки на двух ногах, продвигаясь по кругу). 7. Игра «Найдем лягушонка».
Январь

Комплекс №17.
1. Ходьба и бег змейкой между предметами (кубики, кегли, набивные мячи); ходьба и бег врассыпную.
Упражнения с обручем
2. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч хватом рук с боков на груди. Поднять обруч вверх, посмотреть в окошко; опустить обруч, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — стоя ноги на ширине ступни, обруч хватом рук с боков на груди. Присесть, обруч вынести вперед; выпрямиться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч хватом с боков в согнутых руках перед собой. Наклониться вправо (влево), вернуться в исходное положение. 99
5. И. п. — стоя в обруче, ноги слегка расставлены. Прыжки на двух ногах в обруче, в сочетании с небольшой паузой. 6. Игра «Найди свой цвет». В трех местах площадки положены обручи, а в них поставлены кегли (или кубики) разного цвета. Дети распределяются на три группы, и каждая занимает место вокруг кубика определенного цвета. Воспитатель предлагает запомнить цвет своего кубика, затем дети разбегаются по всему залу, на сигнал «Найди свой цвет» все дети стараются занять место около соответствующего кубика. Можно повторить игровое задание.
Комплекс №18.
1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.
Упражнения с мячом
2. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Поднять мяч вверх, руки прямые, опустить мяч, вернуться в исходное положение. З. И.п. — ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках у груди. Присесть и прокатить мяч от ладошки к ладошке, выпрямиться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — сидя ноги врозь, мяч в согнутых руках у груди. Наклониться вперед, коснуться мячом пола между ног (подальше от себя), выпрямиться, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — ноги слегка расставлены, руки произвольно, мяч на полу. Прыжки вокруг мяча в обе стороны, с небольшой паузой между серией прыжков. 6. Игра «Воробышки и кот» (см. комплекс 14). 7. Игра «Найдем воробышка».
Январь

Комплекс №19.
1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Зайка» дети останавливаются и прыгают на двух ногах, на сигнал «Птички» легко бегут. Упражнения в ходьбе и беге чередуются.
Упражнения без предметов
2. И. п. — ноги на ширине ступни, руки перед грудью согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулаки. Круговые движения рук перед грудью, одна рука вращается вокруг другой (рис. 6). 3. И. п. — ноги слегка расставлены, руки за спиной. Присесть, обхватить руками колени, подняться, убрать руки за спину, вернуться в исходное положение. (рис. 7) 4. И. п. — сидя ноги врозь, руки на поясе. Наклониться, коснуться руками носков ног, выпрямиться, вернуться в исходное положение. 100
5. И. п. — сидя ноги прямые, руки в упоре сзади. Поднять правую (левую) ногу, опустить, вернуться в исходное положение. 6. Игровое упражнение «Поймай снежинку!». Дети стоят по кругу, и воспитатель предлагает детям, подпрыгивая на двух ногах, поймать снежинки (хлопки в ладоши над головой). 7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №20.
1. Игра средней подвижности «По ровненькой дорожке». Дети становятся по кругу и выполняют движения в соответствии с текстом, который произносит воспитатель: «По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке, шагают наши ножки: раз-два, раз-два. По камешкам, по камешкам. В яму — бух!» Дети выполняют ходьбу, а на слова «по камешкам, по камешкам» прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед, а на слова «в яму — бух!» присаживаются на корточки. «Вылезли из ямы», — говорит воспитатель, и дети поднимаются. Игру можно повторить.
Упражнения с мячом большого диаметра
2. И. п. — ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу. Поднять мяч вверх, посмотреть, опустить мяч, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках у груди. Наклониться, коснуться мячом пола, выпрямиться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Присесть, мяч вынести вперед, встать, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — сидя на пятках мяч перед собой. Прокатывание мяча вокруг себя вправо и влево. 6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки произвольно, мяч на полу. Прыжки вокруг мяча в обе стороны. 7. Ходьба в колонне по одному.
Февраль

Комплекс №21.
1. Ходьба, бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.
Упражнения с погремушками
2. И. п. — ноги на ширине ступни, погремушки внизу. Поднять погремушки через стороны вверх, позвонить, опустить погремушки через стороны вниз, вернуться в исходное положение. . 3. И. п. — ноги на ширине ступни, погремушки у плеч. Присесть, вынести погремушки вперед, позвонить, выпрямиться, вернуться в исходное положение. 101
4. И. п. — сидя ноги врозь, погремушки в обеих руках у плеч. Наклониться вперед, положить погремушки на пол, выпрямиться, убрать руки за спину; наклониться, взять погремушки, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — стоя ноги слегка расставлены, погремушки у плеч. Прыжки на двух ногах, с поворотом вокруг своей оси вправо (влево); 2-3 раза. 6. Игровое упражнение «Найди свой цвет» (кегля, кубик). 7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №22.
1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Зайки» остановиться и попрыгать на двух ногах, затем вновь ходьба; на следующий сигнал «Лягушки» присесть, положить руки на колени; бег вокруг обручей.
Упражнения с обручем
2. И. п. — ноги на ширине ступни, обруч в обеих руках хватом с боков внизу. Поднять обруч вверх, опустить, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги на ширине ступни, обруч в обеих руках к груди. Присесть, обруч вынести вперед; выпрямиться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — ноги на ширине плеч, обруч у груди. Поворот вправо (влево), вернуться в исходное положение. 5. И. п. — стоя в обруче, руки на поясе. Прыжки на двух ногах (2-3 раза). 6. Игровое задание «Найди лягушонка».
Февраль

Комплекс №23.
1. Игровое упражнение «Пузырь».
Упражнения без предметов
2. И. п. — ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднимаясь на носки, поднять руки вверх, потянуться, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поворот туловища вправо (влево), вернуться в исходное положение. 4. И. п. — ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Наклониться вперед, хлопнуть в ладоши перед собой, выпрямиться, вернуться в исходное положение. 5. Игровое упражнение «Пчелки». Бег врассыпную, подняв руки в стороны и покачивая ими, протяжно произносить «Жу-жу-жу» (пчелки жужжат, но никого не жалят). 6. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №24.
1. Игровое упражнение «Тишина».
Упражнения с мячом большого диаметра
102
2. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч внизу. Мяч на грудь, руки согнуты, опустить мяч вниз, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках на груди. Поднять мяч вверх над головой, наклониться, коснуться мячом пола; выпрямиться, мяч на грудь, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — сидя на пятках, мяч на полу. Катание мяча вправо, затем назад, перехватывая его левой рукой, затем то же влево (вокруг себя). 5. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках перед собой. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси (вправо и влево). 6. Ходьба в колонне по одному с мячом в руках.
Март

Комплекс №25.
1. Игровое упражнение «Поймай комара».
Упражнения с кубиками
2. И. п. — ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. Поднять кубики через стороны вверх, коснуться ими друг друга; опустить кубики, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги на ширине ступни, кубики у плеч. Присесть, кубики вынести вперед; встать, выпрямиться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — стойка на коленях, кубики в руках у плеч. Повернуться вправо (влево), положить кубик у носков ног, выпрямиться, руки на пояс; повернуться вправо (влево), взять кубик, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — лежа на спине, ноги прямые, кубики в обеих, руках за головой. Согнуть ноги в коленях, коснуться кубиками колен, вернуться в исходное положение. 6. И. п. — ноги слегка расставлены, кубики на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны. 7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №26.
1. Ходьба по мостику (ширина 25 см, длина 2-2,5 м); бег врассыпную.
Упражнения без предметов
2. И. п. — ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх через стороны, хлопнуть в ладоши; опустить руки через стороны вниз, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, хлопнуть в ладоши перед собой; подняться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — стойка на коленях, руки на поясе. Наклониться вправо (влево), выпрямиться, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — лежа на животе, руки согнуты в локтях перед собой. Поочередное сгибание ног. 103
6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки произвольно. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси (в обе стороны). 7. Игра «По ровненькой дорожке».
Март

Комплекс №27.
1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Петушки» ходьба, поднимая высоко колени, руки на поясе, бег, как пчелы. (Задания чередуются.)
Упражнения с мячом большого диаметра
2. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Поднять мяч вверх, посмотреть на него, опустить вниз, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках к груди. Наклониться, коснуться мячом пола: выпрямиться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Присесть, вынести мяч вперед; встать, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — сидя на пятках, мяч на полу перед собой. Прокатывание мяча вокруг себя вправо и влево, помогая руками. 6. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки вокруг мяча в обе стороны. 7. Игровое задание «Найди свой домик».
Комплекс №28.
1. Игровое задание «Паровозик». Ходьба и непродолжительный бег за паровозиком. Вначале роль паровозика выполняет воспитатель.
Упражнения с платочками (30x30 см)
2. И. п. — ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках у груди. Выпрямить руки вперед — показать платочек, вернуться в исходное положение. 3. И. п.— ноги на ширине плеч, платочек в обеих руках внизу. Наклониться и помахать платочком вправо (влево), выпрямиться (рис. 8), вернуться в исходное положение. 4. И. п. — ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках внизу. Присесть, платочек вынести вперед, встать, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — ноги на ширине ступни, платочек внизу. Поднять платочек вверх, присесть, спрятаться за платочек (рис. 9), встать, вернуться в исходное положение. 6. И. п. — ноги слегка расставлены, платочек в правой руке, левая рука на поясе. Прыжки на двух ногах на месте, помахивая платочком. 7. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочком.
Апрель

Комплекс №29.
104
1. Ходьба и бег по кругу (вокруг колец).
Упражнения с кольцом (колъцеброс)
2. И. п. — ноги на ширине ступни, кольцо в правой руке. Поднять кольцо вверх, переложить в левую руку, опустить через стороны. 3. И. п. — ноги на ширине ступни, кольцо в обеих руках у груди. Присесть, вынести кольцо вперед, руки прямые, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — стойка на коленях, кольцо у носка правой (левой) ноги; повернуться, взять кольцо, вернуться в исходное положение (по 3 раза в каждую сторону). 5. И. п. — ноги слегка расставлены, руки произвольно, кольцо на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кольца в обе стороны. 6. Игровое задание «Найдем цыпленка».
Комплекс №30.
1. Ходьба в колонне по одному, бег высоко поднимая колени, как лошадки. Ходьба и бег чередуются.
Упражнения с флажками
2. И. п. — ноги на ширине ступни, флажки в обеих руках внизу. Поднять через стороны флажки вверх, скрестить; опустить флажки вниз, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги на ширине плеч, флажки у плеч. Наклониться, помахать флажками перед собой, выпрямиться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — ноги на ширине плеч, флажки у груди. Поворот вправо (влево), отвести флажок в сторону (руки прямые), вернуться в исходное положение. 5. И. п. — ноги слегка расставлены, флажки на полу. Прыжки на двух ногах (перед флажками) в чередовании с небольшой паузой. 6. Игра «Кошка и мышки» (кошка ловит мышек по сигналу воспитателя).
Апрель

Комплекс №31.
1. Ходьба и бег между предметами змейкой (мячи или кубики, 6-8 шт.). Ходьба и бег врассыпную.
Упражнения без предметов
2. И. п. — ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. Поднять руки к плечам, сгибая в локтях; опустить руки, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги слегка расставлены, руки за спиной. Присесть, вынести руки вперед; встать, руки убрать за спину, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклониться вправо (влево), выпрямиться, вернуться в исходное положение. 5.И. п. — ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на двух ногах в чередовании с небольшой паузой. 6. Игра «Найди свой цвет». 105

Комплекс №32.
1. Игровое упражнение «Лягушки» (см. комплекс 15).
Упражнения с мячом большого диаметра
2. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Поднять мяч на грудь, локти согнуты; опустить мяч, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках у груди. Наклониться вперед и прокатить мяч от одной ноги к другой; выпрямиться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Присесть, коснуться мячом пола; встать, выпрямиться, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках перед собой. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси в чередовании с небольшой паузой. 6. Игра «По ровненькой дорожке». Май
Комплекс №33.
1. Ходьба и бег по мостику (доска или дорожка длиной в 3 м, шириной 25-30 см); ходьба и бег врассыпную.
Упражнения на гимнастической скамейке (с кубиками)
2. И. п.— сидя верхом на скамейке, ноги согнуты в коленях, кубики у плеч. Наклониться вправо (влево), положить кубик на пол сбоку, выпрямиться; наклониться вправо (влево), взять кубик, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — сидя верхом на скамейке, ноги согнуты в коленях, кубики внизу. Встать, поднять кубики в стороны, опустить кубики, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — сидя верхом на скамейке, ноги согнуты в коленях, кубики перед собой, хват рук с боков скамейки. Поднять прямые ноги вперед, опустить. 5. И. п. — стоя боком к скамейке, ноги слегка расставлены, кубики в обеих руках внизу. Прыжки на двух ногах вдоль скамейки в чередовании с ходьбой. 6. Игра «Поезд».
Комплекс №34.
1. Ходьба в колонне по одному на сигнал воспитателя «Лошадки!» (ходьба, высоко поднимая колени, руки на поясе); на сигнал «Лягушки!» присесть; ходьба и бег врассыпную.
Упражнения без предметов
106
2. И. п. — ноги на ширине ступни, руки опущены. Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши; опустить руки вернуться и исходное положение. 3. И. п. — стойка на коленях, руки на поясе. Наклониться вправо (влево), вернуться в исходное положение. 4. И. п. — сидя ноги прямые, руки в упоре сзади. Подтянуть ноги к себе, согнув в коленях, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — лежа на животе, руки согнуты перед собой. Попеременное сгибание и разгибание ног. 6. Игровое задание «Поймай комара» (прыжки на двух ногах на месте).
Май

Комплекс №35.
1. Игра «Мы топаем ногами». Дети стоят по кругу на таком расстоянии, чтобы не мешать друг другу (на вытянутые в стороны руки). Воспитатель медленно произносит текст, и дети выполняют движения в соответствии с текстом. «Мы топаем ногами, ты хлопаем руками, киваем головой. Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, мы руки подаем, и бегаем кругом, и бегаем кругом.» Дети соединяют руки, образуя круг, и бегут по кругу. На сигнал воспитателя «Стой!» малыши останавливаются. Игру можно повторить (бег проводится в другую сторону). Темп упражнений умеренный.
Упражнения с кубиками
2. И. п. — ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. 11однять кубики через стороны вверх, ударить ими друг о друга, сказать «тук-тук», опустить руки, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги на ширине плеч, кубики в обеих руках внизу. Наклониться, поставить кубики у носков ног, выпрямиться, убрать руки за спину; наклониться, взять кубики, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — лежа на спине, кубики в обеих руках за головой. Согнуть колени, коснуться колен кубиками, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — ноги слегка расставлены, руки на поясе, кубики на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны. 6. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №36.
1. Ходьба и бег в колонне по одному между предметами змейкой (кубики, набивные мячи, кегли).
Упражнения с флажками
107
2. И. п. — ноги на ширине ступни, флажки в обеих руках внизу. Поднять флажки вверх, помахать ими, опустить, вернуться в исходное положение. 3. И. п. — ноги на ширине ступни, флажки у груди. Присесть, постучать палочками о пол; встать, выпрямиться, вернуться в исходное положение. 4. И. п. — сидя ноги врозь, флажки у плеч. Наклониться, коснуться палочками носков ног; выпрямиться, вернуться в исходное положение. 5. И. п. — ноги слегка расставлены, флажки в опущенных руках. Прыжки на двух ногах на месте в чередовании с небольшой паузой. 6. Игра «Поезд». 108

3.

Организационный

раздел

.

3.1.

Описание

материально

-

технического

обеспечения

Программы

,

обеспеченности

методическими

материалами

и

средствами

обучения

и

воспитания

№

п/п

Образовательные

области

Наименование оборудованных учебных кабинетов,

объектов для проведения практических занятий, объектов

физической культуры и спорта с перечнем основного

оборудования

Группа № 2 (3-4 года)
Социально- коммуникативное развитие - Комод для конструктора трехсекционный - Полка для сюжетно-ролевых игр - Полка для дидактических игр - Модули игровые «Кухня», «Парикмахерская», «Больница», «Столярная мастерская», «Семья» (столик детский и 2 стульчика, кроватка) - Коляска (2) Познавательное развитие - Стол «Ромашка» - (1) в соответствии с ростом детей - Стол «Подковка» - (2) в соответствии с ростом детей - Стулья (23) в соответствии с ростом детей - Трансформирующийся модуль для познавательной деятельности, с открытой платформой, для демонстрации новых объектов или тематической выставки - Открытая двухяросная полка для игр (на сенсорное развитие, моторику) Речевое развитие - Открытая трехъярусная полка - Доска фланелеграф - Открытая полка для книг (хохлома) Художественно- эстетическое развитие - Открытая полка для хранения изоматериалов - Мольберт двусторонний - Ширма напольная Физическое развитие - Открытая этажерка для спортивного оборудования (2) - Мягкий конструкотр Перечень программ, методических пособий
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Методические пособия Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Павлова Л.Ю. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Буре Р.С. Трудовое воспитание в детском саду. Куцакова Л.В. Формирование основ безопасности у дошкольников. Белая К.Ю. Этические беседы с детьми 4-7 лет. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Региональный компонент Программа патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской земле» / под ред. О.В. Дыбиной. – Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2014. – 210 с., обл. А л го р и т м ы р е а л и з а ц и и р е г и о н а л ь н о го ко м п о н е н т а 109
«патриотическое воспитание» ООП ДО в ДОУ: учеб.-метод. Пособие. / Под ред. О.В. Дыбиной. – Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2013. – 214 с., обл. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Региональный компонент – Алгоритмы реализации регионального компонента «патриотическое воспитание» ООП ДО в ДОУ: учеб.- метод. Пособие. / Под ред. О.В. Дыбиной. Дидактические игры и пособия
Образовательная область «Познавательное развитие»
Методические пособия Ознакомление с природой в детском саду: Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Проектная деятельность дошкольников. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие познавательных способностей дошкольников. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Павлова Л.Ю. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) О з н а ко м л е н и е с п р и р од о й : Вторая младшая г ру п п а . Соломенникова О.А. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Вторая младшая группа. Дыбина О.В. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. Шиян О.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа. Помораева И.А., Позина В.А. Рабочие тетради Математика для малышей: Младшая группа. Дарья Денисова, Юрий Дорожин.
Образовательная область «Речевое развитие»
Методические пособия Развитие речи в детском саду:
Вторая младшая группа.
Гербова В.В. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Развитие речи:
Вторая младшая группа.
Гербова В.В. Рабочие тетради Развитие речи у малышей.
Младшая группа.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для малышей:
Младшая группа.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для малышей:
Младшая группа.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Методические пособия Детское художественное творчество. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Вторая младшая

группа.
Комарова Т.С. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Изобразительная деятельность в детском саду. Комарова Т.С. Ознакомление детей с народным искусством. Соломенникова О.А. 110

Образовательная область «Физическое развитие»
Методические пособия Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. Борисова М.М. Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений для детей 3- 7 лет. Пензулаева Л.И. Сборник подвижных игр / Автор-составитель Э.Я. Степаненкова. Физическая культура в детском саду:
Вторая

младшая

группа.
Пензулаева Л.И.
3.2.

Средства

обучения

и

воспитания

Перечень

оборудования



групп

для

детей

младше

4

лет

№

п/п

Наименование

Количество
1 Пирамидка пластмассовая малая, цвет колец красный, синий, зеле- ный, желтый 1 2 Пирамидка деревянная с квадратными или прямоугольными элемен- тами для нанизывания и сортировки, цвет красный, зеленый, синий, желтый. 1 3 Пирамидка (напольная пластмассовая пирамида с крупными разно- цветными элементами) 1 4 Пирамида-вкладыш "Башня" (разноцветные элементы вкладываются друг в друга, для сортировки по размеру, развития мелкой моторики) 1 5 Каталки различные пластмассовые (игрушка на палочке, при катании приводятся в движение детали игрушки или раздаются различные звуки), длина ручки-палочки не менее 50см, например Каталки "Пчелка", "Утенок", Каталка с шарами, "Автобус". 4 6 Куб для развития мелкой моторики. На поверхности модуля детали: молния, замок-карабин,пуговицы,шнуровка, клапан на липкой ленте. 1 7 Мозаика традиционная с крупными элементами для развития у детей мелкой моторики, комбинаторных способностей. 1 8 Мозаика (многофункциональный конструктор со специальными конструктивными возможностями соединения и комплекта карточек с узорами; развивает чувство симметрии, мышление и воображение) 1 9 Матрешки (из 5-7 элементов), натуральное дерево. 2 10 Набор объемных вкладышей по принципу матрешки из различных геометрических форм (кубы, цилиндры) 2 11 Игра "Гвозди-перевертыши" (состоит из рабочей доски с отверстия- ми и вставленными в них разноцветными "гвоздями" и молоточка, служит для развития сенсомоторной координации и мелкой мотори- ки) изготовлена из натурального дерева 1 12 Игра "Шарики на стержнях" (4 разноцветные пирамидки, состоящие из разного количества шариков на стержне, закрепленных на одной деревянной основе) 2 13 Настольный кольцеброс (подставка со стержнем и кольцами разного размера и цвета для нанизывания и сортировки) 1 14 Развивающая игрушка из серии "Скользящие фигурки" (Маяк, Лаби- ринт, Серпантин) 2 111
15 Набор для развития тактильных ощущений (доска- деревянная осно- ва с повторяющимися образцами различных материалов, имеющая геометрические детали, разные по фактуре) 1 16 Набор волчков изготовленных из натурального дерева 1 17 Неваляшка музыкальная из разноцветной пластмассы (различного размера) 2 18 Народные игрушки-забавы из мягкой пластмассы или натурального дерева, например "Мишка", "Веселый акробат", "Бычок", "Белочка", "Петрушка" и пр. 2 19 Набор пластмасовых разноцветных формочек, ведерок, лопаток, со- вочков закругленных, грабелек для игр с песком 5 20 Игрушечная тачка на колесиках для перевозки мелких игрушек и песка, пластмассовая, с набором игрушек для песка 1 21 Лейка цветная пластмассовая детская с ручкой и носиком 5 22 Игровой модуль для работы с песком и водой (имеет два деления для песка и воды) 1 23 Цветные губки в виде животных, фруктов, транспорта и пр. 5 24 Наборы резиновых, плавающих, заводных игрушек мелкие 2 25 Фартук детский (клеенка, размер 30*25см) 20 26 Крупногабаритный конструктор, имеющий детали 4-х основных цве- тов, соединяющихся между собой по принципу ЛЕГО 1 27 Набор малых и больших кубиков (основные цвета спектра) 1 28 Конструктор из разноцветных деталей (цилиндры, кубы, призмы, кирпичики, полуцилиндры) 2 29 Крупногабаритный конструктор "СТРОИТЕЛЬ", имеющий не менее 112 деталей 5-и основных цветов, соединяющихся между собой по принципу ЛЕГО 1 30 Мягкие разноцветных мелкие игрушки изображающие различных животных, изготовленных из материалов легко поддающихся влаж- ной чистке 5 31 Мягкие разноцветные крупные игрушки, изображающие различных животных, изготовленных из материалов легко поддающихся влаж- ной чистке 3 32 Напольные дидактические игрушки (в виде животных, персонажей, с накладными элементами с различными видами застежек и шнуровок, имеющие полимерное моющееся покрытие) 3 33 Большой кукольный театр с настольной ширмой и декорациями, 7 кукол с добрыми лицами:дед,бабка,лиса,внучка, волк,медведь,куроч- ка. 1 34 Набор перчаточных кукол по сказкам "Колобок", "Репка", "Ряба" (репка, яйцо, собака Жучка, кошечка, мышка-норушка) 1 35 Ширма игровая трехсекционная трансформируемая (для выделения игровых зон и организации игр-драматизаций) 1 36 Служебные машинки различного назначения (деревянные, пласт- массовые, простые, заводные, инерционные, среднего размера) 5 37 Комплект транспортных средств (простые, заводные, инерционные, не менее 5 шт., среднего размера) 5 38 Грузовые, легковые автомобили, изготовлены из разноцветной пласт- массы, например Самосвал "Василек", Джип, Трактор-экскаватор, Джип "Сафари" и др. 5 112
39 Паровоз-конструктор с разноцветными вагонами; вагончики и паро- воз изготовлены из пластмассы; вагоны соединяются между собой креплениями 1 40 Лодка-кораблик (из цветной пластмассы) 1 41 Игровой модуль "Изучаю звуки" (игровой модуль с подвижными эле- ментами, действия ребенка сопровождаются звуками) 1 42 Инструменты (комплект реалистично выполненных пластиковых столярных и слесарных инструментов в чемоданчике или на тележке) 1 43 Телефон пластмассовый с слуховой тубкой на шнурке, имеющий диск с цифрами для набора номера, например Телефон на колесах, Телефон "Заяц", Музыкальный телефон 1 44 Игровая зона "Магазин" 1 45 Набор кухонной пластмассовой разноцветной посуды для игр с ку- клами. 2 46 Комплект полумягкой мебели соответствующего размера для игры с куклой ( диван , два кресла…) 1 47 Кукла пластмассовая с волосами, закрывающимися глазами, с по- движными частями тела (руки, ноги, голова), в одежде 3 48 Кукла-голышок с подвижными частями тела (руки, ноги, голова), из одежды х\б конверт, пеленка 3 49 Кукла в сезонной одежде 2 50 Коляски для кукол 2 51 Кроватка для куклы 2 52 Набор доктора с реалистично выполненным медицинским инстру- ментарием 1 53 Комплект приборов домашнего обихода для стирки, глажения, убор- ки - тазик, утюг, гладильная доска, веник, прищеки, бельевая веревка, щетка на палке, ведро и пр. 1 54 Игравой модуль "Парикмахерская" с реалистично выполненным инструментарием 1 55 Коробка для хранения деталей конструктора 1 56 Игра Домино (традиционное домино с изображением животных, иг- рушек, геометрических фигур) из натурального дерева, например До- мино "Зверята", "Игрушки", "Репка", "Пингвин", "Животные" 1 57 Набор объемных геометрических форм разного размера окрашенных в основные цвета. Альбом с заданиями. 2 58 Шнуровки различного уровня сложности, основа натуральное дерево и разноцветные шнурки, например Пуговица-шнуровка, Сыр-шну- ровка, Корзина-шнуровка и т.д. 5 59 Рамки и вкладыши тематические (с изображением животных, фрук- тов, различных геометрических фигур и т.п.) для изучения и соотне- сения форм, размеров, развития образного мышления и мелкой мото- рики; например "Большой-маленький", "Мамы и дети", "Угадай-ка", "Где чей дом", Геометрические фигуры и т.д. 1 60 Доска- паззл для развития образного мышления и мелкой моторики 1 61 Дидактическая игра "Что сначала, что потом-1" 1 62 Дидактический набор "Произносим звуки" Тематика: Животные, Транспорт, Птицы (при правильном попадании фигурки-вкладыша в отверстие рамки-основы происходит звучание по типу Кто как кри- чит, что и как звучит 1 113
63 Дидактический набор "Животные" (панели с набором карточек- за- даний, позволяет классифицировать животных по определенным свойствам, угадывать места их обитания) 2 64 Дидактический набор "Изучаем свое тело" 1 65 Настенный календарь с изображением времен года 1 66 Наборы картинок для группировки (реалистичные изображения) "Игрушки", "Овощи", "Посуда", "Фрукты", "Обувь", "Мебель" и пр. 10 67 Тематические наборы карточек (Тематика: Игрушки, Фрукты, Посу- да и др.) 5 68 Комплект настольно-печатных игр , например "Подбери картинку", "Что для чего", Окружающий мир: игрушки, транспорт, посуда, ме- бель и т.д. 1 69 Кубики складные из четырех-шести частей (Темы: Фрукты, Овощи, Животные и т.д.) 5 70 Мозаика с крупными разноцветными деталями (бабочка, вертолет, пароход, рыбки, улитка, цветы и др.) 2 71 Погремушки 5 72 Бубен 1 73 Барабан игрушечный 1 74 Набор колокольцев металлических с язычком 1 75 Музыкальные молоточки цветные 2 76 Набор цветной бумаги 20 77 Альбом для рисования, 20 листов 20 78 Мольберт двойной 1 79 Набор карандашей цветных пластиковых 8 цветов 20 80 Трафареты для рисования пласмассовые. Тема: Фрукты, Овощи, По- суда, Игрушки, Животные и др. 20 81 Цветная-краска гуашь в баночках (не менее 6 цветов в коробке) 20 82 Точилка для карандашей 1 83 Пластилин разноцветный (не менее 6 цветов) 20 84 Доска для работы с пластилином 20 85 Клей канцелярский 20 86 Кисть для клея 20 87 Кисть для рисования 20 88 Стаканчики для промывания кисточек 20 89 Поднос детский для раздаточных материалов 20 90 Набор элементов костюмов для уголка ряжения: фартуки, юбки, ру- башки, косынки, фата, пояса из заменителя кожи, платки, бусы из крупных бусин и пр. 1 91 Набор шапочек для театрализованных представлений: "Петушок" "Зайчик" "Мишка" "Волчишка" "Лягушка" и т.д. 1 92 Изделия народных промыслов (дымковская игрушка, богородская, матрешка) 1 93 Иллюстрации к литературным произведениям 1 94 Комплект книг . Тематика: Потешки, Колыбельные, Песенки, Чисто- говорки, Стихи А. Барто и др. детских писателей 1 95 Аудиозаписи: "Звуки природы" "Шум моря" "Голоса птиц" "Колы- бельные Детские песни в современной оранжировке, Русские народ- ные сказки, потешки и пр (на различных элетронных носителях) 1 114
96 Палочки Кюизенера. 2 97 Конструктор настольный - полуплоскостные фигурки персонажей и декораций сказок 3 98 Куклы Би-ба-бо 6 99 Наборы настольных театров 3 100 Юла пластмассовая или металлическая 2 101 Ортопедическая дорожка 1 102 Разноцветные кегли 6 103 Набор разноцветных кеглей (6 шт.) 1 104 Мячи резиновые различного диаметра 3 105 Обруч пластмассовый круглый 1 106 Палка гимнастическая 2
3.3

Режим

дня

,

сетка

ОД

.

Режим дня МБУ детский сад №200 «Волшебный башмачок»

на холодный период.
2 младшая группа № 2 (3-4 года)
ВИДЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Понедельн

ик

Вторник

Среда

Четверг

Пятница
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность 7.00-7.45 7.00-7.45 7.00-7.45 7.00-7.45 7.00-7.45 Утренняя гимнастика 7.45-7.55 7.45-7.55 7.45-7.55 7.45-7.55 7.45-7.55 Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.35 8.05-8.35 8.05-8.35 8.05-8.35 8.05-8.35 Игры, самостоятельная деятельность детей 8.35-8.55 8.35-8.50 8.35-8.55 8.35-8.50 8.35-9.00 Организованная образовательная деятельность, занятия со специалистами 8.55-9.10 8.50-9.05 8.55-9.10 8.50-9.05 9.00-9.15 Перерыв 9.10-9.20 9.05-9.15 9.10-9.20 9.05-9.15 - Организованная образовательная деятельность, занятия со специалистами 9.20-9.35 9.15-9.30 9.20-9.35 9.15-9.30 11.35-11.50 Игры, самостоятельная деятельность детей - - - - 9.15-9.30 Второй завтрак 9.35-9.45 9.30-9.40 9.35-9.45 9.30-9.40 9.30-9.40 Подготовка к прогулке, прогулка 9.45-11.50 9.40-11.50 9.45-11.50 9.40-11.50 9.40-11.50 Возвращение с 11.50-12.05 11.50-12.05 11.50-12.05 11.50-12.05 11.50-12.05 115
прогулки, самостоятельная деятельность детей Подготовка к обеду, обед 12.05-12.35 12.05-12.35 12.05-12.35 12.05-12.35 12.05-12.35 Подготовка ко сну, дневной сон 12.35-15.05 12.35-15.05 12.35-15.05 12.35-15.05 12.35-15.05 Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.05-15.15 15.05-15.15 15.05-15.15 15.05-15.15 15.05-15.15 Полдник 15.15-15.25 15.15-15.25 15.15-15.25 15.15-15.25 15.15-15.25 Игры, самостоятельная деятельность 15.25-16.30 15.25-16.30 15.25-16.30 15.25-16.30 15.25-16.30 Подготовка к ужину, ужин 16.30-16.50 16.30-16.50 16.30-16.50 16.30-16.50 16.30-16.50 Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой 16.50-19.00 16.50-19.00 16.50-19.00 16.50-19.00 16.50-19.00
Примерный режим дня МБУ детский сад №200 «Волшебный башмачок»

на теплый период.
2 младшая группа (3-4 года)
ВИДЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Понедельн

ик

Вторник

Среда

Четверг

Пятница
Утренний приём детей, самостоятельная деятельность, игра 7.00-8.00 7.00-8.00 7.00-8.00 7.00-8.00 7.00-8.00 Утренняя гимнастика 8.00-8.10 8.00-8.10 8.00-8.10 8.00-8.10 8.00-8.10 Завтрак 8.10-8.35 8.10-8.35 8.10-8.35 8.10-8.35 8.10-8.35 Самостоятельная деятельность, игра 8.35-9.00 8.35-9.00 8.35-9.00 8.35-9.00 8.35-9.00 Подготовка к прогулке. Прогулка 9.00-11.50 9.00-11.50 9.00-11.50 9.00-11.50 9.00-11.50 Второй завтрак 10.00-10.10 10.00-10.10 10.00-10.10 10.00-10.10 10.00-10.10 Обед 12.05-12.35 12.05-12.35 12.05-12.35 12.05-12.35 12.05-12.35 Сон 12.35-15.05 12.35-15.05 12.35-15.05 12.35-15.05 12.35-15.05 Полдник 15.15-15.25 15.15-15.25 15.15-15.25 15.15-15.25 15.15-15.25 Подготовка к прогулке, прогулка 15.25-16.35 15.25-16.35 15.25-16.35 15.25-16.35 15.25-16.35 Ужин 16.35-17.00 16.35-17.00 16.35-17.00 16.35-17.00 16.35-17.00 Подготовка к прогулке, прогулка 17.00-19.00 17.00-19.00 17.00-19.00 17.00-19.00 17.00-19.00
3.4.

Особенности

традиционных

событий

,

праздников

,

мероприятий
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) 116

Праздники
. Новогодняя елка, День защитника Отечества, 8 «Мамин праздник», «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.
Тематические праздники и развлечения.
«Здравствуй осень», «В весеннем лесу», «Здравствуй лето!», «Ой бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».
Театрализованные представления.
«Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята». «Заюшкина избушка» (по мотивам рус. нар. сказок),»Потешки да шутки», «Были- небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русс. Нар. фольклора) , «Кошкин дом».
Музыкально-литературные развлечения.
Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать».
Спортивные развлечения
. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми»
Забавы
. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты», забавы с красками, карандашами и т.д.
Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка».

3.5.

Примерное

годовое

тематическое

планирование
117

3.6.

Особенности

организации

развивающей

предметно

–

пространственной

среды
Таблица 21
Социально-

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

Уголок социально-

эмоционального

развития:

Уголок СРИ:
Календарь природы Карта России Д/и « Хорошо или плохо», «Что будет е с л и … » , «Светофор» (Безопасность) Д/и «Подбери по цвету и ф о р м е » , « В е с е л ы е клеточки», «Какой по сч е ту ? » , « Ко гд а э т о бывает?», Математическое лото; Кубики «Арифметика» (ФЭМП) М а т е р и а л д л я элементарных опытов Материал для развития трудовых навыков Наборы муляжей овощей и фруктов
Конструктивный

центр
Крупный строительный конструктор. Средний строительный конструктор. Мелкий строительный конструктор. Тематические Д/и «Скажи какой?»,
Книжный уголок:
Полка умных книг», «Читальный зал», «Наша библиотека» Стеллаж или открытая витрина для книг, стол, два стульчика, мягкий диван. Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов. Иллюстративный материал в соответствии с рекоменда-циями программы. Альбомы и наборы открыток с видами -Городецкая игрушка -Дымковская игрушка -Конь – Гжель -Матрешка -Деревянные игрушки, свистулька -Глиняные игрушки -Ложки, солонка – хохлома -Поднос – Жостовская роспись -Трафареты -Ножницы -Печатки -Кисти -Гуашь -Карандаши цветные (простые) -Мелки восковые -Пластилин -Раскраски -Бумага разной фактуры
«Театр сказок»
Ширма, две маленькие ширмы для настольного театра. Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок. Куклы и игрушки для Д/и «Зимнии в и д ы спорта» Д / и « Л е т н и е в и д ы спорта» Атрибуты к подвижным играм. Массажные коврики Мини-стадион», «Уголок здоровья» Мячи большие, малые, средние. Обручи. Толстая веревка или шнур. Флажки. Гимнастические палки. Кольцеброс. Кегли. «Дорожки движения» с моделями и схемами выполнения заданий. Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на «липучках». Детская баскетбольная корзина. Длинная и короткая 118
строительные наборы (для мелких персона- же й ): го р од , м о с т ы , крестьянское подворье ( ф е р м а ) , з о о п а р к , крепость, домик, гараж, бензозаправка, маяк. Ко н с т р у к т о р ы т и п а «Лего». Металлический конструктор. Небольшие игрушки для обыгрывания построек ( ф и г у р к и л ю д е й и ж и в о т н ы х , м а к е т ы деревьев и кустарников). Более сложные схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи.
«Автосервис»:
транспорт м е л к и й , с р е д н и й , к р у п н ы й . М а ш и н ы легковые и гру зо в ы е (самосвалы, грузовики, фургоны, п одъе м н ы й кран); корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета- трансформер, железная дорога, луноход. Сборно-разборные автомобиль, с а м ол е т, вертолет, ракета достопримечательностей Тольятти различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба- бо), настольный, пальчиковый). Атрибуты для теневого театра Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи). Корона, кокошник (2-4 шт.). Магнитофон.Аудиокассеты с записью музыки для спектаклей.
«Музыкальный салон»
Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка, гармошка. Магнитофон. Аудиокассеты с записью детских песенок, музыки М.Глинки, П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта, С.Прокофьева, Л.Бетховена, С.Рахманинова и др. скакалки. Бадминтон. Городки. «Летающие тарелки». Мешочек с грузом малый и большой. Серсо. Гантели детские. 119

Демонстрационный материал
Таблица 22
Социально-

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

-
и л л ю с т р а ц и и с различными эмоциями - зеркала - атрибуты к сюжетно- ролевым играм Иллюстрации на тему: - овощи - фрукты -домашние животные -дикие животные -транспорт -ягоды -цветы -профессии -времена года -растения -лекарственные растения - космос -наш город - к а л е н д а р ь п о г о д ы (природы) -карта России
-
набор цифр -наборное полотно -геометрические фигуры -демонстрационный счетный материал -счетные палочки -числовой ряд - макет п е р е к р е с т к а (кольцевого движения) Иллюстрации на тему: - овощи - фрукты -домашние животные -дикие животные -транспорт -ягоды -цветы -профессии -времена года -растения -лекарственные растения -схемы для составления о п и с а т е л ь н ы х и сравнительных рассказов - н а б о р с ю ж е т н ы х картинок по звуковой культуре речи -звуковые часы -картинки по сказкам Городецкая игрушка -Дымковская игрушка -Конь – Гжель -Матрешка -Деревянные игрушки, свистулька -Глиняные игрушки -Ложки, солонка – хохлома -Поднос – Жостовская - иллюстрации зимних, летних видов спорта - и л л ю с т р а ц и и к подвижным играм ( к п о д в и ж н ы м и г р а м народов Поволжья) 120

Перечень художественных произведений для восприятия детьми

согласно комплексно-тематического планирования
Тема: Осень (периоды осени, осенние месяцы, деревья осенью) 1. А.Н.Майков «Осень». 2. С. Есенин «Нивы сжаты…». 3. А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало». 4. Е. Трутнева «Осень» 5. В. Бианки «Синичкин календарь» 6. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» 7. А. Плещеев «Осень наступила». 8. А.К. Толстой «Осень! Обсыпается наш бедный сад». 9. М. Исаковский «Вишня». 10. Л.Н. Толстой «Дуб и орешник». 11. И. Токмакова «Дуб». Тема: Хлеб 1. М.Пришвин «Лисичкин хлеб» 2. Ю. круторогов «дождь из семян». 3. Л.Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»). 4. Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет». 5. М. Глинская «Хлеб» 6. Укр.н.с. «Колосок». 7. Я. Тайц «Все здесь». Тема: Овощи, фрукты 1. Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка» 2. А.С. Пушкин «…Оно соку спелого полно…» 3. М. Исаковский «Вишня» 4. Ю. Тувим «Овощи» 5. Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки». 6. Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники». 7. Б. Житков «Что я видел». Тема: Грибы, ягоды 1. Е. Трутнева «Грибы» 2. В. Катаев «Грибы» 3. А. Прокофьев «Боровик» 4. Я. Тайц «Про ягоды». 5. Я. Тайц «Про грибы». Тема: Перелетные и водоплавающие птицы 1. Р.н.с. «Гуси-лебеди». 2. К.Д. Ушинский «Ласточка». 3. Г. Снегирев «Ласточка», «Скворец». 4. В. Сухомлинский «Пусть будут соловей и жук». 5. М. Пришвин «Ребята и утята». 6. Укр.н.с. «Хроменькая уточка». 7. Л.Н.Толстой «Птичка». 121
8. И. Соколов-Микитов «Улетают журавли». 9. П.Воронько «Журавли». 10. В. Бианки «лесные домишки», «Грачи». 11. А. Майков «Ласточка» 12. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка» 13. Л.Н. Толстой «Лебеди» 14. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». 15. В.А. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой». Тема: Наш город. Моя улица. 1. З. Александрова «Родина» 2. С. Михалков «Моя улица». 3. Песня Ю. Антонова «Есть улицы центральные…» Тема: Наша Родина Россия. Москва – столица России. 1. А. Прокофьев «Родина». 2. З. Александрова «Родина». 3. М.Ю. Лермонтов «Родина» 4. С.Баруздин «За Родину». Тема: Осенняя одежда, обувь, головные уборы 1. К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла». 2. З. Александрова «Сарафанчик». 3. С. Михалков «А что у вас?». 4. Бр. Гримм «Храбрый портняжка». 5. С.Маршак «Вот какой рассеянный». 6. Н.Носов «Живая шляпа», «Заплатка». 7. В.Д. Берестов «Картинки в лужах». Тема: Домашние животные и их детёныши. 1. Е. Чарушин «Что за зверь?» 2. Г. Остер «Котенок по имени Гав». 3. Л.Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок». 4. Бр. Гримм «Бременские музыканты». 5. Р.н.с. «Волк и семеро козлят». Тема: Дикие животные и их детёныши. 1. А.К. Толстой «Белка и волк». 2. Р.н.с. «Заюшкина избушка» 3. Г. Снегирев «След оленя» 4. И. Соколов – Микитов «Медвежья семья», «Белки», «Беляк», «Еж», «Лисья нора», «Рысь», «Медведи». 5. Р.н.с. «Зимовье». 6. В. Осеева «Ежинка» 7. Г. Скребицкий «на лесной полянке». 8. В. Бианки «Купание медвежат». 9. Е. Чарушин «Волчонок» (Волчишко). 10. Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал», «отчаянный заяц». 11. Р.н.с. «Хвосты» 122
Тема: Поздняя осень. Предзимье 1. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» 2. Д.М. Сибиряк «Серая шейка» 3. В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница». 4. А. С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…» 5. С.А. Есение «Береза», «Поет зима – аукает». 6. И.С. Никитин «Встреча зимы» Тема: Зима. Зимующие птицы 1. Н. Носов «На горке» 2. К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы» 3. В. Бианки «Синичкин календарь». 4. В. Даль «Старик – годовик». 5. М. Горький «Воробьишко» 6. Л.Н. Толстой «Птичка» 7. Ненецкая народная сказка «Кукушка» 8. С. Михалков «Зяблик». 9. И.С. Тургенев «Воробей». 10. И. Соколов – Микитов «Глухари», «Тетерева». 11. А.А. Блок «Снег да снег кругом». 12. И.З. Суриков «Зима» 13. Н.А.Некрасов «мороз – воевода». Тема: Библиотека. Книги. 1. С. Маршак «Как печатали книгу?» 2. В. Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк». 3. «Что такое хорошо и что такое плохо». Тема: Транспорт. Правила дорожного движения. 1. С. Я. Маршак «Багаж». 2. Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике». 3. С. Сахарнов «Самый лучший пароход». 4. Н. Саконская «песенка о метро» 5. М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице» 6. Н. Калинина «Как ребята переходили улицу». Тема: Новый год. Зимние развлечения. 1. С. Маршак «Двенадцать месяцев». 2. Круглый год (декабрь) 3. Р. н. с. «Снегурочка» 4. Е. Трутнева «С Новым годом!». 5. Л. Воронкова «Таня выбирает елку». 6. Н. Носов «Фантазёры». 7. Ф. Губин «Горка». 8. В. Одоевский «мороз Иванович». 9. И.З. Суриков «Детство». 10. А.А. Блок «Ветхая избушка». 11. С.Д. Дрожжин «Дедушка Мороз». 12. С. Черный «Мчусь, как ветер, на коньках». 123
13. Р.н.с. «Два Мороза». 14. Р.н.с. «В гостях у дедушки Мороза». 15. Р.н.с. «Морозко». Тема: Животные жарких стран. Животные холодных стран. 1. Б. Заходер «Черепаха». 2. таджикская сказка «тигр и лиса» 3. К. Чуковский «Черепаха» 4. Д.Р. Киплинг рассказы из книги «Книга джунглей» 5. Б. Житков «Про слона». 6. Н. Сладков «Во льдах». Тема: Моя семья. Человек. 1. Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы». 2. В. Осеева «Просто старушка». 3. Я Сегель «Как я был мамой». 4. П. Воронько «Мальчик Помогай» 5. Д.Габе «Моя семья». 6. А Барто «Вовка – добрая душа» 7. Р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». 8. Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». 9. Е. Благинина «Аленушка». Тема: Дом и его части. Мебель. 1. Ю. Тувим «Стол». 2. С. Маршак «Откуда стол пришел?». 3. В. Маяковский «Кем быть?» 4. Сказка в обработке А. Толстого «Три толстяка». Тема: Рыбы 1. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». 2. Н. Носов «Карасик» 3. Р.н.с. «По щучьему веленью», «Лисичка-сестричка и серый волк». 4. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». 5. Е. Пермяк «Первая рыбка». 6. Л.Н. Толстой «Акула». 7. В. Данько «Головастик». 8. О.Григорьев «Сом» 9. Б. Заходер «Кит и кот». Тема: Игрушки. Русская народная игрушка. 1. Б. Житков «Что я видел». 2. С Маршак «Мяч» 3. А. Барто «Веревочка», «Игрушки». 4. В. Катаев «Цветик – семицветик» 5. Е. Серова «Нехорошая история». Тема: Профессии. 1. Дж. Родари «Какого цвета ремесла?» 2. «Чем пахнут ремесла?» 3. Я Аким «Неумейка». 124
4. А. Шибарев «Почтовый ящик». Тема: Защитники отечества. Военные профессии. 1. О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора». 2. А. Твардовский «Рассказ танкиста». 3. З. Александрова «Дозор». 4. Л. Кассиль «Твои защитники». Тема: Комнатные растения. 1. В. Катаев «Цветик-семицветик» 2. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». 3. Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка». Тема: Ранняя весна. Праздник 8 Марта. 1. М. Родина «мамины руки». 2. Е. Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине». 3. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» 4. Е. Пермяк «Мамина работа» 5. В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом». 6. Л. Квитко «Бабушкины руки». 7. С. Михалков «А что у вас?». 8. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». 9. И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весна», «Весенние воды». 10. И. Соколов-Микитов «»весна в лесу», «Ранней весной». 11. Н. Сладков «Птицы весну принесли», «Весенние ручьи» и др. 12. С. Маршак «Круглый год» 13. Г. Скребицкий «Апрель». 14. В. Бианки «Три весны». Тема: Почта. 1. С. Маршак «Почта». 2. Дж. Родари «Какого цвета ремесла?» 3. «Чем пахнут ремесла?» 4. Я Аким «Неумейка». 5. А. Шибарев «Почтовый ящик». Тема: Строительство. Профессии, машины и механизмы. 1. С. Баруздин «Кто построил этот дом?» 2. В. Маяковский «Кем быть?», «Стройка». 3. М. Пожарова «Маляры» 4. Г. Люшнин «Строители» 5. Е. Пермяк «Мамина работа». Тема: Посуда 1. А. Гайдар «Голубая чашка». 2. К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха» 3. Бр. Гримм «Горшок каши». 4. Р.н.с. «лиса и журавль». Тема: Космос. День космонавтики. 1. А. Барто «Веревочка». 2. С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». 125
3. Ю.А. Гагарин «Вижу землю». Тема: Насекомые. 1. В. Бианки «Приключение муравьишки». 2. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». 3. К. Ушинский «Капустница» 4. Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой стране». 5. Ю. Мориц «Счастливый жучок». 6. В. Лунин «Жук» 7. В. Брюсов «Зеленый червячок». 8. Н. Сладков «Домашняя бабочка» 9. И. Мазнин «Паучок». Тема: Продукты питания. 1. И. Токмакова «Каша» 2. З. Александрова «Вкусная каша». 3. Э. Мошковская «Маша и каша» 4. М. Пляцковский «Кому что нравится». 5. В. Осеева «Печенье». 6. Р.н.с. «Горшочек каши». Тема: День Победы. 1. С. Алексеев «Первый ночной таран», «Дом» 2. М Исаковский «Здесь похоронен красноармеец». 3. А. Твардовский «Рассказ танкиста». 4. А. Митяев «Мешок овсянки». Тема: Школа. Школьные принадлежности. 1. В. Берестов «Читалочка». 2. Л. Воронкова «Подружки идут в школу». 3. С.Я. Маршак «Первый день календаря». 4. В.Осеева «Волшебное слово». 5. Л.Н. Толстой «Филлипок». Тема: Лето, летняя одежда, обувь, головные уборы. 1. К. Ушинский «Четыре желания». 2. А. Плещеев «Старик» 3. Е. Благинина «Одуванчик». 4. З. Александрова «Сарафанчик». 5. В.А. Жуковский «Летний вечер». 126

3.7.

Система

мониторинга

достижения

детьми

планируемых

результатов

освоения

общеобразовательной

программы

.
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. При организации мониторинга учитывается положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: - мониторинг образовательного процесса;- мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Мониторинг детского развития осуществляется педагогами, психологом дошкольного учреждения и медицинским работником. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Система мониторинга содержит 5 образовательных облас тей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное раз- витие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности педагога в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня о своения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения. Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: 1.
балл
- ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает; 2.
балла
- ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки; 3.
балла
- ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого; 4.
балла
- ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью 127
взрослого все параметры оценки;
5баллов
- ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно. Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, в начале и конце учебного года. Технология работы с таблицей проста: Напротив образовательной области в каждой ячейке указанного параметра проставляются баллы, по которым затем считается итоговый показатель (среднее значение = все баллы сложить (в столбце) и разделить на количество параметров, округляя до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы. Мониторинг позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Уровни развития ребенка: Высокий - средние значения по каждой образовательной области
больше 3,8.
Средний -
средние значения от 2,3 до 3,7
. Низкий -
менее

2,2
(свидетельствует
о

выраженном

несоответствии

развития
ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагоги- ческого процесса по данной образовательной области. Система мониторинга
Автор, название

методики

Метод сбора информации

Объект исследования
Н.В. Верещагина « Результаты мониторинга образовательного процесса..Первая младшая группа. Наблюдение за проявлениями ребенка в разных видах деятельности и педагогических ситуациях. Организация специальной игровой деятельности Настольная игра. Игра – упражнение Анализ процесса деятельности Индивидуальная беседа с ребёнком получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации Индивидуальная беседа с ребёнком. Социально- коммуникативные компетенции. 128
Наблюдение за проявлениями ребёнка. Игра – упражнение Индивидуальная беседа с ребёнком. Наблюдение за проявлениями ребёнка. Игра – упражнение Анализ продуктов детского творчества Беседа с ребёнком Наблюдение за проявлениями ребенка . Упражнения Организация специальной игровой деятельности Игра – упражнение Беседа с ребёнком Наблюдение за проявлениями ребенка. Речевое развитие Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие 129