ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ НОТ

С ЛИСТА (НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

МУЗЫКАЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ)

Свободное и беглое чтение нот с листа – одна из необходимых

предпосылок всестороннего развития студентов, открывающая

перед ними широкие возможности для ознакомления с

музыкальной литературой, игрой в ансамблях, аккомпанирования

певцам и инструменталистам. Владение навыком чтения нот с

листа необходимо как для профессионального обучения музыке,

так и для домашнего музицирования. Поэтому, одним из

важнейших разделов работы в классе фортепиано является у

студентов чтение с листа, крайне необходимый для дальнейшей

практической работы.

Разработкой проблемы чтения нот с листа занимались многие

виднейшие педагоги-пианисты и музыканты



Л.А. Баренбойм,

Т.Л. Беркман, Ф.Д. Брянская, Р.А. Верхолаз, М.О. Лерман, Т.И.

Смирнова, К.А. Цатурян, Г.М. Цыпин, Г.И. Шахов и другие. Но

проблема чтения нот с листа по-прежнему остается актуальной,

несмотря на достаточную разработанность этой темы в

музыкальной педагогике.

Противоречие возникает между необходимостью формирования

навыка чтения с листа



важного условия всестороннего развития

музыканта и явно недостаточной разработанностью этого вопроса,

применительно к начальному этапу занятий студентов на

фортепиано.

В связи с этим разработана технология (система методов и

приёмов, а также последовательность педагогических действий),

направленная на формирование навыка чтения с листа у

начинающего пианиста.

Ведущие идеи данной педагогической технологии:

1. Всестороннее развитие студентов, открывающее перед ними

широкие возможности для ознакомления с музыкальной

литературой, игрой в ансамблях, аккомпанирования певцам и

инструменталистам.

2. Развитие самостоятельности и творческой активности студента -

пианиста.

1

3. Развитие у студентов интереса и любви к музыке.

4. Комплексное музыкальное воспитание и обучение студента -

пианиста.

5. Идея развивающего обучения.

Предлагаемая технология базируется на следующих методах:

1. Интенсивное обучение основам чтения с листа с опорой на

активное развитие метроритмического чувства (внутренней 104

ритмической пульсации) и графического восприятия нотной записи

(по методике Смирновой Т.И.).

2. Освоение и закрепление музыкальной грамоты в наглядно -

игровой форме.

3. Приобретение навыка широкого зрительного охвата нотного

текста с использованием элементарного приспособления



бегунка

и карточек с музыкальными фразами.

4. Применение метода сольфеджирования, способствующего

связному и осмысленному исполнению текста, с дальнейшим

переходом на уровень внутреннего интонирования и

фортепианного чтения нот с листа.

5. Применение анализа музыкального произведения. Создание

наиболее благоприятных условий для взаимодействия музыкально -

слуховых и слухо-двигательных представлений, т.к. студент

старается услышать, представить характер музыки до

воспроизведения её на инструменте.

6. Подбор интересного разнообразного музыкального репертуара,

соответствующего способностям и уровню подготовленности

данного студента.

7. Использование различных форм и средств обучения:

ансамблевое музицирование, домашняя работа, игровые формы;

наглядные пособия, иллюстративно - игровой материал.

Рассмотрим их более подробно. Работа проходила следующим

образом. Была использована методика интенсивного обучения

основам чтения нот с листа Т.И.Смирновой, развивающая у

студентов метроритмическое чувство. Выполняя серию

ритмических упражнений, было сформировано чувство внутренней

ритмической пульсации. В задачу входило



познакомить студента

со сложными ритмическими фигурами, подготовить к исполнению

современных и джазовых произведений.

2

По вышеназванной методике, также обучали студентов

графическому восприятию нотной записи, т.е. умению видеть

общий рисунок движения нот в их взаимосвязи. При этом

применяли увлекательно - игровые формы работы: «Музыкальный

паровозик» (упражнения по ритмическим схемам), «Бусы» (запись

нот, в виде ниточки бус), «Двойные бусы» (интервалы),

«Снеговики» (трезвучия) [3, с. 15].

Для успешного овладения навыком чтения с листа необходимо

изучать теоретические понятия и постоянно расширять знания по

теории музыки. Был подобран иллюстративно - разрезной

материал, который помог сделать увлекательным и интересным не

только сам процесс обучения, но и формы контроля, получаемых

студентами теоретических знаний. Это различные игры: «Узнай

длительность» («Паузу», «Определи динамику»), игра-тест,

кроссворд-тест и другие [2, с. 12].

Применение эффективных наглядных методик особенно

продуктивно в работе с детьми младшего школьного возраста (6-8

лет). Известно, что в силу особенностей возрастной психологии

абстрактное мышление у детей этого возраста, как правило, еще

развито слабо, и лучше всего они усваивают теоретические знания

в наглядно-игровой форме. В практике работы были использованы

игровые формы работы по разным темам теории музыки, учитывая

уровень подготовки учащихся и их психологического восприятия.

Студентам предлагались специальные ритмические карточки,

«музыкальное лото» с длительностями, знаками альтерации,

динамическими оттенками, штрихами, паузами, благодаря которым

они в игровой форме быстрее и прочнее осваивают азы

музыкальной грамоты, что помогает овладению навыком чтения

нот с листа.

Следующий этап в обучении чтению с листа



приобретение

навыка широкого зрительного охвата нотного текста. Для начала

необходимо развить зрительную память



научить читать на один

такт вперед. Используя элементарное приспособление «бегунок»,

студентам закрывали нотный текст сначала по полтакта, затем



по

такту [2, с. 59]. Дальнейшая работа проводилась в интересной и

увлекательной форме. Были подготовлены карточки с короткими

музыкальными фразами из классических произведений. Студент

должен был найти среди карточек, лежащих перед ним, звучащее

произведение (которое исполняет педагог). Эта игра развивает

3

способность концентрировать внимание, охватывать взглядом

целиком весь отрывок и моментально сравнивать его с

несколькими другими. Игра также расширяет музыкальный

кругозор [5, с. 191].

Известно, что пение и сольфеджирование должны сопровождать

игру в течение начального процесса обучения. Чем помогает

сольфеджирование при обучении чтению нот с листа?

Сольфеджирование



это звуковое наполнение «точек - нот»,

оживление их. На первых порах педагог играет, а студент следит за

текстом и сольфеджирует, привыкая к звучанию нотного текста. У

него при этом задействована цепочка «вижу, слышу, пою». Важно,

чтобы во время чтения с листа присутствовал элемент внутреннего

интонирования, что способствует связному, осмысленному

исполнению текста.

Анализ нотного текста является важнейшей предпосылкой

грамотного чтения с листа. Для этого был разработан план

подготовки к чтению нот с листа (студенты принимали активное

участие):

1. Определить тональность, ключевые и встречные знаки.

2. Простучать ритм.

3. Проанализировать структуру произведения: ритмические и

мелодические повторы, части, разделы.

4. Проследить мелодическую линию, отметить широкие интервалы.

5. Продумать аппликатуру.

6. Определить темп.

7.Обратить внимание на штрихи, динамику.

Анализ создает наиболее благоприятные условия для

взаимодействия музыкально-слуховых и слухо-двигательных

представлений, поскольку студент вникает в музыкальный

материал, старается услышать, представить характер музыки ещё

до воспроизведения её на инструменте [4, с. 66].

Логику мышления студента в процессе анализа музыкального

материала удобнее всего контролировать, когда он рассуждает

вслух. Для того чтобы грамотно исполнить произведение с листа,

пишет Г.И. Шахов, необходимо предварительное прочтение

нотного текста глазами, что без сомнения очень развивает

внутренний слух, заставляет его активно работать. В процессе

анализа необходимо приучать учащегося к определённой

последовательности, начиная с наиболее общих моментов и,

4

прежде всего с названия произведения, которое нередко определяет

его общий характер и жанр



«Марш», «Маленькая полька»,

«Вальс», «Ласковая просьба», «Петрушка» и т.д.

Чтобы познакомить студента с разнообразием нотной литературы,

был подобран обширный репертуар, включающий народные песни,

классику, детскую музыку, песни для голоса и фортепиано,

джазовую и популярную музыку. При этом придерживались и

жанрово-стилевого подбора произведений для чтения с листа.

Подбор материала по чтению нот с листа для студентов следует

вести постепенно, учитывая один из основных педагогических

принципов от простого к сложному, от лёгких тональностей

переходить к более сложным, осваивая расположение нот на

дополнительных линейках, более сложные ритмические

соотношения, разнообразные формы изложения и т. д. Наиболее

сложной задачей для студента является чтение с листа двумя

руками одновременно. На первом этапе целесообразно давать

пьесы, для которых характерно параллельное движение голосов в

октаву. Далее необходимо развивать у студента умение осмысленно

читать нотный текст одновременно по горизонтали и вертикали.

Для этого подбираются произведения с мелодией в одной

аппликатурной позиции и выдержанными звуками, интервалами

или аккордами в аккомпанементе.

Важными составляющими навыка чтения нот с листа является, во-

первых, свободная ориентировка пальцев и рук на клавиатуре, а во-

вторых – аппликатурная техника. Этого можно достичь при игре

гамм, аккордов, арпеджио, а также в процессе транспонирования.

Большое внимание в работе со студентами уделяется чтению с

листа лёгких ансамблей. На занятиях используем нетрудные

переложения классических произведений, музыку из

мультфильмов, что развивает музыкальный кругозор и в то же

время повышает интерес детей к чтению с листа. Студенты играют

в ансамбле с различными вариантами распределения партий:

учитель-студент, два студента, два студента и учитель. Этот метод

придает уроку элемент игры, а также вырабатывает у студентов

умение предельно концентрировать свое внимание.

Помимо занятий на уроке, студенты постоянно получали домашнее

задание. Результаты записывались в специально заведённую

тетрадь. Однако оценка в данном случае не столько форма

контроля, сколько дополнительный способ поощрить студента (все

5

студенты любят получать «пятёрки»). Эффективность занятий во

многом зависит от того, удастся ли педагогу вызвать у студента

устойчивый интерес к игре по нотам.

Творчески пользуясь предложенной технологией, выявив сильные

и слабые стороны студента, более развитые и менее развитые

способности, легко построить индивидуальную программу

формирования умения чтения с листа с тем, чтобы повысить

эффективность обучения.

Чтение нот с листа самым непосредственным образом влияет на

эффективность учебного процесса в целом, так как представляет

собой не что иное, как умение усваивать максимум информации в

минимум времени. В результате



увеличение объёма изучаемого

материала за счёт сокращения сроков его прохождения, укрепление

межпредметных связей, расширение музыкального кругозора и

формирование устойчивого интереса к музыке.

Свободное и беглое чтение нот с листа – один из ключевых

моментов современного музыкального образования, важное

условие всестороннего развития студентов.

Список литературы

1. Брянская, Ф.Д. Формирование и развитие навыка игры с листа в

первые годы обучения пианиста / Ф.Д. Брянская.



М.: Музыка,

1971.



56 с.

2. Камаева, Т.Ю. Азартное сольфеджио / Т.Ю. Камаева.



М:

ВЛАДОС, 2004.



32 с.

3. Смирнова, Т.И. Методические рекомендации. Фортепиано.

Интенсивный курс/ Т.И. Смирнова.



М.: ЦСДК, 1994.



55 с.

4. Шахов, Г.И. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование в

классе баяна / Г.И. Шахов.



М.: «Музыка», 1996.



189 с.

5. Юдовина-Гальперина, Т.Б. За роялем без слез/ Т.Б. Юдовина-

Гальперина.



СПб: Союз художников, 1996.



237 с.

6