Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 24 «Солнышко»

г.о.г. Выкса, ул. Чкалова, здание 32 А, тел. 8(83177)6-26-63

«Методические рекомендации

для педагогов по составлению

конспектов занятий»

Разработала: Земскова.Е.В.

старший воспитатель,1 квал.категория

г.о.г. Выкса,2021 г

Общие подходы к планированию непрерывной

образовательной деятельности в дошкольном учреждении.

ФГОС дошкольного образования внесли существенные изменения в организацию

непрерывной

Образовательной деятельности. Прошло немало времени с выхода документа, но

до сих пор некоторые педагоги не умеют правильно спланировать, организовать и

провести НОД. Это связано с тем, что прежняя модель проведения занятий

существовала долгие годы, и мы к ней привыкли. Многие педагоги пытаются

преобразовать занятие и сделать из него новую НОД. Они берут конспект занятия

«по

старинке»,

включают

вначале

какую-нибудь

проблемную

ситуацию,

продуктивную деятельность и – готово! А сущность не изменилась! Это

происходит потому, что педагоги не совсем понимают суть совместной

деятельности педагога с детьми, не видят, чем непрерывная образовательная

деятельность отличается от занятия.

Чтобы правильно организовать НОД, нужно хорошо разобраться в некоторых

вопросах и выявить разницу между «занятием» и «НОД»…

Отличительные особенности непрерывной образовательной деятельности,

прежде всего:

- в формах еѐ организации,

- в изменении позиции педагога по отношению к детям,

- в обновлении структуры НОД.

Новые подходами к планированию непрерывной образовательной деятельности и

традиционная классификация занятий.

В методике проведения занятий с детьми дошкольного возраста сложилась

традиционная классификация видов занятий:

- комбинированное: в процессе проведения занятия сочетается несколько видов

деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т.д.) и используются

методы и приемы из разных педагогических методик (методика развития речи,

методика развития ИЗО, методика музыкального воспитания и т.д.);

- тематическое (посвящено конкретной теме)

- комплексное: комплекс - это целостность, образующаяся из отдельных частей

(искусств, видов детской деятельности). Комплексные занятия, как правило,

планируются один раз в квартал вместо музыкального или занятия по

изобразительной деятельности. Комплексное занятие строится на знакомом детям

материале. На таком занятии решаются задачи каждого из видов деятельности.

Например: прежде чем нарисовать букет для мамы, дети поют песню о маме, на

празднике 8 марта, читают стихотворения.

- интегрированное:

включает разнообразные виды детской деятельности,

объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из

двух-трех классических занятий, реализующих

Разделы

образовательной

программы,

объединенных

одной

темой,

или

взаимосвязанных

взаимопроникающих

видов

детской

деятельности,

где

тематическое содержание выступает в роли главного. Предполагают более

глубокую

форму

взаимосвязи,

взаимопроникновения

разного

содержания

воспитания и обучения детей. В интеграции один вид деятельности выступает

стержневым, другие помогают более широкому и глубокому осмыслению.

Интегрированное занятие направлена на изучение нового материала. Занятие

планируется по общей теме для нескольких предметов, может проводиться

несколькими воспитателями.

В

практике

современного

дошкольного

образования

уже

накоплен

апробирован опыт работы с использованием новых форм организации НОД:

- занятие «творчество»: словесное творчество детей по технологии ТРИЗ (теория

решения изобретательских задач) «Сочиняем сказки «наизнанку», «Придумаем

несуществующее животное, растение»;

- занятие «посиделки»: приобщение дошкольников к детскому фольклору на

традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных

видов деятельности;

- занятие «сказка»:

речевое развитие детей в рамках различных видах

деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой;

-

занятие

«пресс-конференция

журналистов»:

дети

задают

вопросы

«космонавту», героям сказок и другим, реализовывать можно через проектную

деятельность «Юные журналисты»;

- занятие «путешествие»:

организованное путешествие по родному городу,

картинной галерее (экскурсоводами могут быть сами дети);

- занятие «эксперимент»: дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком,

снегом;

- занятие «конкурс»:

дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по

аналогии с популярными телевизионными конкурсами «КВН», «Что? Где?

Когда?», «Форд Боярд», «Умники и умницы» и другими;

- занятие «рисунки – сочинения»: сочинение детьми сказок и рассказов по своим

собственным рисункам.

Указания к составлению конспекта занятия

Подготовка к составлению занятия:

1. Определить программное содержание занятия, опираясь на:

-образовательную программу дошкольного образования, программу

воспитания и обучения детей;

-ранее составленный групповой перспективный план воспитательно-

образовательной работы в группе;

-время года, в период которого создается занятие и наличие

приближающихся или недавно закончившихся социальных явлений (праздников,

и т.п.);

-уровень развития детей, входящих в группу;

2. Необходимо сформулировать программное содержание, которое, как и на

всех

видахзанятий

будет включать

в

себя

три

вида основных

задач: образовательная (обучающая),развивающая, воспитательная.

Логичнее начинать формулировать с образовательной:

1.

Образовательные (здесь

мы

можем

расширять знания, обогащать

представления о предметах и явлениях окружающего и др. Удобно начинать

формулировку данных задач со слов: закрепить, обобщить, расширить, уточнить,

систематизировать,

совершенствовать

какие-либо

программные

знания,

умения, навыки. Пример: «Закрепить определения, характеризующие внешний

вид овощей и фруктов».

2.

Развивающие (применительно к дисциплинам «логопедия» и МРР,

развитие характеристик голоса, дыхания, фонематического слуха и др. задачи

развития речи, чаще развивают психические процессы – зрительную, слуховую,

тактильную, двигательную внимание, память, восприятие и пр.).

3.

Воспитательные предполагает воспитание в рамках проводимого

занятия каких-либо нравственных качеств. (Культуру речевого общения,

коллективизм, дисциплину, взаимопомощь, любовьк животным, уважение к

труду.

-Каждая задача начинается с глагола несовершенного вида, то есть, отвечающего

на вопрос «Что делать?» (Н-р: «Развить фонематический слух …».Ошибочный

вариант, «Развивать фонематический слух …» - правильный вариант).

-Задачи формулируем подробно, со всеми необходимыми пояснениями (н-р:

«Развивать фонематический слух»-

ошибочный

вариант,

«Развивать

фонематический слух: умение выделять первый звук в слове» - правильный

вариант).

- Избегать при формулировке задач слов:

✓

«УЧИТЬ», т.к. учить = познакомить + расширить + уточнить + закрепить +

упражнять + совершенствовать + систематизировать + обобщить + и т.д.

Подбираем наиболее точный глагол;

3. Определившись с задачами, которые необходимо решить на занятии, далее

следует подобрать игры, упражнения и задания, которые помогут решить

поставленные задачи. Следует обратить внимание, что обязательно, вначале

составляется программное содержание (на основе учета потребностей ребенка

или

группы детей) и лишь потом, текст конспекта занятия.

4. Следующий шаг - подбор материала, который потребуется для проведения

выбранных игр, упражнений, заданий и достижения ранее определенных задач.

Весь материал необходимо будет указать, перечислить, возможно, деление

материала на демонстрационный и раздаточный.

Перед тем как приступить к проведению занятия необходимо запланировать и

провести предварительную работу, цель которой заключается в выяснении

знаний, умений, навыков детей по выбранной тематике, в систематизации,

уточнении знаний всех или некоторых детей и пр. Как правило, это беседы,

прослушивание различных произведений, их заучивание, рассматривание картин,

экскурсии, наблюдения.

Само занятие начинается с первой (вводной или вступительной) части,

включает в себя:

-

Организационный

момент (привлечение

внимания

детей к

воспитателю, отвлечение от тех видов деятельности, которыми дети были заняты

ранее; напоминание правил дисциплины; приведение в порядок внешнего вида

детей и т.п.).

-

Сюрпризный или заинтересовывающий момент (появление героя,

персонажа, конверта, картины, игрушки, прочтение стихотворения, отгадывание

загадки и др.)

-

Разворачивание сюжета занятия, если он предусмотрен.

-

Сообщение цели занятия.

✓

На одном занятии во вводной части могут присутствовать не все выше

перечисленные компоненты;

✓

очень желательно, чтобы занятие было сюжетным или проходило в игровой

форме;

✓

при оформлении конспекта обязательно отмечать цифрой I начало первой

части, полностью слова «вводная часть» и т.п., указывать не следует.

таким образом, цель данной части занятия – вызвать интерес к занятию, желание,

потребность

в

предстоящей

деятельности,

активизировать

познавательный интерес, соответствующие эмоциональные проявления.

Вторая часть-основная состоит из последовательно сменяющих друг друга

игр и заданий, связанных одним сюжетом или целью. Длительность её

определяется соответственно возрастной группе. (Посчитайте сами, не забудьте

от времени занятия отнять время итоговой и вводной части).

✓

При оформлении конспекта обязательно отмечать цифрой II начало второй

части, полностью слова «основная часть» и т.п., указывать не следует..

✓

Необходимо, чтобы перед каждым заданием воспитатель формировал перед

ребенком мотив для деятельности (поможем Незнайке, расколдуем город,

узнаем, кто из нас самый ловкий, порадуем маму).

✓

Во время хода основной части необходимо предусмотреть смену видов

деятельности противоположных друг другу по степени активности и по

участвующим анализаторам,

✓

По мере утомления детей проводится физкультминутка, которая так же

должна (желательно) согласовываться с темой или сюжетом занятия.

✓

Так же одним из требований к занятию является степень активности детей

– больше делают, думают, догадываются, рассуждают, говорят дети, а не

воспитатель. Воспитатель создает условия, чтобы ребенок почти все смог сделать

сам.

✓

Рекомендуется включение в деятельность как можно большего количества

анализаторов – в данном случае усвоенная ребенком информация будет более

системной, разносторонней и прочной. Например: разучивание артикуляции –

смотрим в зеркало, слушаем что произносим, рукой контролируем силу выдоха

или вибрацию голосовых связок.

Общая цель основной части основной части решить все задачи, поставленные в

программном содержании, и реализовать запланированную индивидуальную

работу с детьми.

Третья часть – итоговая Включает в себя:

- Обобщение - вспоминание что делали, чем занимались, которое в младших

Группах делает воспитатель, а в старших, сами дети, по вопросам воспитателя.

«Что больше всего понравилось… Какое задание было самым трудным… В какую

игру научим дома играть папу…, Что запомнилось,…, Что удивило…?)

Воспитатель обобщает ответы детей. Пример. Восп: «какое задание мы

выполняли первым?». Дети:«Мячик кидали…». Восп.: «Правильно, мячик

кидалиивспоминали названия домашних животных».

-

Общая и поименная оценка детей в виде анализа (то есть не просто

«молодец», а потому что громче всех отвечал, руку поднимал, не выкрикивал и

т.п.). Начиная со старшей группы, детей не только хвалим, но и указываем на

некоторые их недостатки и советуем, как справиться с ними.

-

Создание благоприятного

эмоционального состояния (игра,

художественное

слово,

прослушивание

музыкального

произведения),

вызывающего желание еще раз побывать на таком занятии, пережить подобный

сюжет; устойчивый познавательный интерес к данной тематике, посредством

поручений, рекомендаций, советов.

-

Выход в другой вид деятельности. Например: «К нам сегодня

приходили веселые зайчата, они нам очень понравились, а давайте, чтобы они к

нам еще вернулись, сделаем для них домики из строительного материала».

При оформлении конспекта обязательно отмечать цифрой III начало

третьей части, полностью слова «итоговая часть» и т.п., указывать не следует..

Обобщенная схема конспекта занятия

Краткая структура НОД.

1. В конспекте используется шрифт – TimesNewRoman, кегль 14, межстрочный

интервал – одинарный, выравнивание по ширине листа.

2. Титульный лист конспекта содержит:

Полное наименование организации по уставу (вверху, посередине);

Название

мероприятия:

конспект

или

сценарий

педагогического

мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста на тему:…; или конспект

или сценарий непосредственно образовательной деятельности с детьми среднего

дошкольного возраста на тему:…(по центру, по середине);

Конспект

(указать

форму

проведения:

занятие,

наблюдение,

развлечение,

экскурсия, игра и т.д.) по (указывается образовательная область, тема «….») в

___группе (указывается )

3. ФИО педагога, должность, квалификационная категория (если есть)

4. 20-20 учебный год (внизу, по центру).

На втором листе должны быть указаны:

1. Цель. (является конечным результатом работы с детьми; то, чего педагог хочет

достичь, к чему он стремится). Она может быть только одна. Используются

глаголы: совершенствование,воспитание,

сохранение,

систематизация,

обогащение.

2. Программные задачи:



Образовательная



Развивающая



Воспитательная

3.Активизация словаря: расписать новые слова и словосочетания, которые

вводятся в активный словарь детей.

4.Предварительная работа:

Чтение

художественной

литературы

(указать

автора,

наименование

произведения);

Беседы, ситуативные разговоры (указать тему, цель);

Игры (название);

Прослушивание музыкальных произведений (указать название) и др.

5.

Развивающая

предметно-пространственная

среда включает

в

себя:

(оборудование:

демонстрационный

и

раздаточный

материал,

реквизит,

используемые материалы, мизансцены).

6.Используемые технологии (методы):

- ИКТ-технологии

- здоровьесберегающие

-игровые, социоигровые

- ТРИЗ

-проблемное обучение и т.д.

В технологиях расписать методы и приёмы, игры.

I часть. Вводная (организационный, сюрпризный момент, разворачивание

II часть. Основная (последовательное решение всех поставленных задач).

IIIчасть.Заключительная

8. Список литературы писать в соответствии с правилами библиографии.

Список использованных источников. Указываются программы, на основе которых

выбиралось содержание и задачи образовательной деятельности, методические

пособия.

9.Приложение.

Иллюстративные материалы (инфографика,

фото,

видеоматериалы и т.д.)

Структура занятия

1

младшая

группа

2

младшая

группа

Средняя

группа

Старша

я

группа

Подготови-

тельная

групп

а

Вводная часть

1 мин

1,5 мин

2 мин

3 мин

4 мин

Основная часть

8 мин

12,5 мин

17 мин

20 мин

22 мин

Заключительная

часть(рефлексия)

1 мин

1,5 мин

1 мин

2 мин

4 мин