ПУБЛИЧНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

СОБСТВЕННОГО ИННОВАЦИОННОГО

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА, учителя истории

МКС(К)ОУ «Тыарасинская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Макаровой Сахаяны Прокопьевны

Я, Макарова Сахаяна Прокопьевна, родилась 1975 году. 2000 г.

закончила Якутский государственный университет им.М.К.Аммосова по

специальности преподаватель якутского языка и литературы.

Свою

педагогическую деятельность начала в Тюбяйской средней школе учителем

якутского языка и литературы. С 2005-2006 учебного года начала свою

педагогическую деятельность в Тыарасинской специальной (коррекционной)

общеобразовательной школе-интернат VIIIвида учителем начальных классов.

С 2011 г. преподаю предмет истории в старших классах.

Общий

педагогический стаж-14 лет, стаж работы должности учителя истории - 4

года. В 2013 году прошла аттестацию на квалификационную категорию

соответствующую занимаемую должность, в связи с переходом с учителя

начальных классов на учителя истории.

Главным в своей работе я всегда считала и считаю урок. Специфика

построения и проведения урока истории в специальной (коррекционной)

школе VIIIвида определяется особенностями психофизического развития

учащихся и их особыми образовательными потребностями.

Нарушения последовательности логического высказывания учащихся

приводят к тому, что они не могут воспринимать исторический материал в

большом объеме. Поэтому, требования к уроку предполагают использование

различных подходов в преподавании.

Бедность словарного запаса у учащихся и трудности усвоения ими

исторических терминов требуют тщательной работы на уроке, поэтому

постоянно использую теоретико-практическое пояснение, многократное

проговаривание про себя и вслух, запоминание, многократное использование

понятия в разных частях урока, закрепление игровыми методами и приемами.

Особенности

усвоения

исторического

материала

обусловлены

нарушениями пространственно-временных представлений, что приводит к

трудностям запоминания хронологического материала, ориентировки на

исторической карте. Для коррекции недостатков пространственно-временных

представлений

предусматриваю

определенный

алгоритм

работы,

с

доступным сюжетным материалом. Также применяю основной материал

учебника и дополнительно: наглядно- дидактические материалы- таблицы,

опорные схемы, макеты, иллюстрации и тд, также историческая карта. На

каждом уроке уделяю внимание на конкретизации и трактовке понятий,

фактов,

установлению

причинно-следственных

связей

-

например,

сопоставительный

анализ

исторического

материала

и

современности.

Наиболее успешно применяю такие приемы как сравнение, сопоставления,

анализа, обобщения исторического материала.

Современные требования к уроку предполагают использование новых

подходов в преподавании. Заинтересовать детей становиться всё сложнее.

Поэтому в течении 2 года работаю по теме самообразования

«Использование информационно-коммуникативных технологий на

уроках истории». При подготовке к уроку и его проведении учитель всё

чаще использует информационно- коммуникативные технологии. В школе

есть компьютеры, принтер, сканер, интерактивная доска, выход в Интернет,

то есть возможность для организации образовательного процесса на новом

более качественном уровне. Анализируя свой педагогический опыт, можно

прийти к выводу, что именно системная работа с учащимися в урочное и

внеурочное время способствует развитию познавательных интересов

учащихся и успешности их деятельности. Все это достигается с помощью

новых педагогических технологий.

Актуальность обусловлена современными требованиями к школьному

обучению и направлениями, указанными в президентской инициативе «Наша

новая школа».

Практическая значимость данной проблемы заключается в том, чтобы

научить своих учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить, уметь

ориентироваться, быть востребованным и успешным.

В своем педагогическом опыте опираюсь на следующие принципы:

принцип развивающего обучения, доступности и посильности учебного

материала, принцип индивидуализации в условиях коллективной работы.

Педагог создаёт условия, в которых проявляется потребность и готовность

ученика к самообразованию и самовоспитанию. Использование на уроках

ИКТ позволяет разнообразить работу на уроке, а также использовать такой

немало важный элемент, как игра. Яркие образы, впечатляющие краски,

безграничные возможности для фантазии позволяют ученикам в форме игры

легко усваивать учебный материал. Учащиеся перестают отвлекаться от темы

урока, концентрируют своё внимание на отрабатываемом материале. Уроки с

применением ИКТ имеют практические, теоретические и познавательные

результаты, они интересны ученикам.

Концептуальность предлагаемого опыта заключается в применении новых

подходов и методов во взаимодействии с учащимися. При этом применение

ИКТ на уроках повышает статус учителя, который идёт в ногу со временем.

Для этого использую готовые электронные диски, разрабатываю уроки –

презентации.

Результатом применения вышеперечисленных технологий могу назвать

следующее:

· повышение качества знаний учащихся, развитие способностей каждого

ученика,

· активизация познавательной деятельности и творческой активности

учащихся,

· формирование личностных качеств ученика,

· развитие у школьников операционного мышления, направленности на

поиск оптимальных решений,

· формирование умения организовать сбор информации и правильно ее

использовать,

· формирование у учащихся осознанной потребности в ведении здорового

образа жизни.

· Рост познавательного интереса учащихся. Каждый год провожу

тематическую неделю истории с использованием ИКТ, где ученики

принимают активное участие в различных конкурсах, таких как

«Путешествие по страницам истории России», викторинах, также в каждый

четверть организую диспуты-презентации по темам « Правонарушение»,

«Закон и подросток», «Наркомания» и тд, с использованием ИКТ.

Вывод. Исходя из собственного опыта, можно сделать вывод, что изучение и

применение современных технологий как один из способов повышения

профессиональной творческой деятельности учителя , играет важную роль в

системе образования. Так как в процессе такого обучения происходит

активное участие в самоценной образовательной деятельности, содержание и

формы которой обеспечивают ученику возможность самообразования,

саморазвития в ходе овладения знаниями.

Внеурочная деятельность. Работаю классным руководителем 4 года. Я несу

своим ученикам не только знания, но и стремлюсь формировать у них

нравственные ценности, главное, что совершенствует и развивает ребенка,

делает его личностью. Стараюсь научить их распоряжаться своими мыслями,

направлять их в нужное русло, сдерживать и корректировать свое поведение.

Кружковая деятельность. Руковожу кружок вязания «Волшебный

клубочек» для старшеклассников. Приобщение школьников к вязанию – это

и подготовка учащихся в рамках школы к будущей семейной жизни, и

формирование культуры быта, и развитие таких качеств, как настойчивость,

терпение; формирование хорошего эстетического вкуса, обогащение

собственного досуга.

Распространения педагогического опыта.



Форум работников СПС заречных улусов РС(Я) «О5о дьыл5ата эн

илиигэр» доклад по теме «Индивидуальная программа домашнего

обучения для детей со сложным дефектом», с Ытык-Кель 4-5 декабря

2012г;



Республиканский семинар по организации производственной практики

студентов Вилюйского педагогического колледжа, презентация

воспитательного проекта «Школа, дом, семья», с Кыйы март, 2013г.



Улусный семинар «Личностно-ориентированная социализация детей» в

рамках «Открытых дверей» для родителей коррекционной школы-

интерната с выступлением «Права и обязанности учащихся и

родителей» 18 марта 2014г.

Повышение квалификации.



Фундаментальный курс УМЦ ПИ СВФУ им. М.К.Аммосова

"Воспитание трудолюбия у детей в новых социально-экономических

условиях", 144 часа с 14 октября по 28 октября 2012г. Якутск



Стажировка в Республиканском центре ПМСС РС(Я) по теме

«Психолого-медико-социальное сопровождение детей в условиях

внедрение ФГОС» 27 марта 2014г. Якутск