1

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………..…. стр.3

Паспорт Программы развития школы……………………………… …стр.4

I. Информация об учреждении..………………………………………..….стр.9

II. SWOT-анализ потенциала развития школы ………………………....стр.10

III. Концепция развития школы………………………………..………….стр.15

Модель школы – 2022………………………………………………..… ..стр. 16

Модель педагога школы – 2022 …………………………...………………стр. 17

Модель выпускника школы- 2022…………………………………… ….стр. 18

Миссия школы …………………………………………………..……..…..стр. 20

IV. Основные направления реализации программы развития школы.….стр. 19

4.1. ФГОС: образовательный стандарт в действии.……...………………стр.19

4.2. Повышение качества образования ………………………………… стр.22

4.3. Поэтапное внедрение профессионального стандарта педагога

в школе………………………………………………………………………стр.23

4.4. Гражданско-правовое образование и воспитание обучающихся…..стр.24

4.5. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей в

процессе обучения…………………………………………………………...стр.27

4.6. Развитие информационной среды школы…………………………......стр. 29

4.7. Инклюзивное образование в школе………………………………...…стр.31

4. 8. Развитие системы государственно-общественного управления…. стр.35

V.

Система мер по минимизации рисков реализации

Программы……..стр.37

VI.

Ожидаемые результаты реализации Программы развития

………стр.38

VII.

Механизм

управления

реализацией

Программы

развития…….…..стр.39

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения «Средняя общеобразовательная школа №47» г. Белгорода (далее

– Программа или Программа развития) является стратегическим документом,

определяющим пути и основные направления развития школы на период с

2019

года

до

2023

года

в

логике

современной

государственной

образовательной

политики

и

с

учетом

потенциала

саморазвития

образовательного учреждения.

Программа подготовлена рабочей группой школы.

В программе отражены тенденции развития школы, охарактеризованные

главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического

коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации

образовательного процесса. Развитие школы в данный период предполагает

поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его

подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах

жизнедеятельности в информационном обществе.

Программа

является

инструментом

управления,

развитием

образовательного процесса и учреждения в целом. Она предназначена для

систематизации

управления

развитием

школы,

а

также

разработки

и

реализации комплекса мер, направленных на достижение школой качества

образования, адекватного запросам современного российского общества,

уровню

развития

педагогической

науки

и

меняющимся

социально-

экономическим условиям; на становление демократического уклада школы

как действующей модели гражданского общества.

3

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Наименование

Программы

Программа

развития

муниципального

бюджетного

общеобразовательного

учреждения

«Средняя

общеобразовательная школа №47» г. Белгорода

Цель

Программы

Совершенствование образовательного пространства в

соответствии с требованиями законодательства и с учетом

потребностей социума

Задачи

Программы

1. Эффективное использование кадровых, материально-

технических

ресурсов

образования

для

обеспечения

высокого его качества, максимального удовлетворения

образовательных потребностей обучающихся, запросов

семьи и общества.

2. О

беспечение поэтапного внедрения профессионального

стандарта педагога в школе.

3. Привлечение молодых специалистов.

4. Совершенствование методов и технологий реализации

образовательного процесса для успешной социализации

детей, формирования различных компетенций.

5. Создание условий для самоопределения, выявления и

реализации индивидуальных возможностей каждого

ребенка, поиск и поддержка одаренных и талантливых

детей.

6.

Создание

условий

для

всестороннего

развития

учащихся во внеурочной деятельности.

7. Создание условий обучения и воспитания детей с

ограниченными возможностями здоровья.

8. Создание условий для развития здоровьесберегающей

образовательной

среды,

обеспечивающей

сохранение

здоровья детей, и совершенствования работы системы

психологического

сопровождения

образовательного

процесса.

9. Формирование условий для удовлетворения граждан в

качественном образовании; открытость образовательного

пространства через участие общественности в управлении

школой и развитие информационной среды школы.

10.Формирование и совершенствование педагогических

компетенций, развитие кадрового потенциала школы.

11. Совершенствование материально-технической базы

школы для обеспечения высокого качества непрерывного

образовательного процесса, оптимизации взаимодействия

всех его участников.

4

Сроки

реализации

Программы

2019 – 2023 гг.

Нормативно-

правовые

основания для

разработки

Программы

развития

- Федеральный закон «Об образовании в Российской

Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Конвенция о правах ребенка;

- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 №

596 «О долгосрочной государственной экономической

политике»;

- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 №

599 «О мерах по реализации государственной политики в

области образования и науки»;

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от

15.05.2013 № 792-р об утверждении государственной

программы

Российской

Федерации

«Развитие

образование» на 2013-2020 годы;

-

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт начального общего образования, утвержденный

приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 06.10.2009 № 373;

-

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт основного общего образования, утвержденный

приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

-

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт среднего общего образования (утв. Приказ

Министерства

образования

и

науки

Российской

Федерации от 17.05.2012 г., №413);

-Концепции

долгосрочного

социально-экономического

развития Российской Федерации до 2020 года;

- Государственная программа Российской Федерации

"Развитие

образования"

на

2013-2020

годы,

утв.

распоряжением Правительства

РФ от 15 мая 2013 г. №

792-р);

- Концепция Федеральной целевой программы развития

образования на 2016 - 2020 годы, (утв. Правительством

РФ от 29 декабря 2014 г. № 2765-р);

-

Постановление Главного государственного санитарного

врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении

СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и

дополнениями) от 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г.;

-Постановление Правительства Российской Федерации от

5

11.06.2014г № 540 «Об утверждении Положения о

Всероссийском

физкультурно-спортивном

комплексе

«Готов к труду и обороне (ГТО)»;

- Устав МБОУ СОШ №47 г. Белгорода;

-Программа Белгородской области «Развитие образования

Белгородской области», утвержденной постановлением

правительства Белгородской области от 30.12.2018 года

№528-пп «Об утверждении государственной программы

Белгородской

области

«Развитие

образования

Белгородской

области»

(с

включением

региональной

составляющей

национальных проектов «Образование»,

«Демография»4

-Стратегия развития образования Белгородской области

«Доброжелательная школа» на период 2019-2021 годы

Этапы

реализации

Программы

Первый этап ( январь 2019 – декабрь 2019 год) –

аналитико-проектировочный:

-

Проблемно-ориентированный

анализ

результатов

реализации предыдущей Программы развития (2013-2018

гг.);

- Разработка направлений приведения образовательной

системы школы в соответствие с задачами программы

развития

на

2019-2023

гг.

и

определение

системы

мониторинга реализации настоящей Программы.

Второй

этап

(2019

-

2022

учебные

годы)

–

реализующий:

- Реализация мероприятий плана действий Программы;

- Реализация ФГОС НОО и ООО и внедрение ФГОС

СОО.

- Реализация образовательных и воспитательных проектов.

-Нормативно-правовое

сопровождение

реализации

Программы развития;

-Осуществление

системы

мониторинга

реализации

Программы, текущий анализ промежуточных результатов.

Третий этап (январь – июль 2023) – аналитико-

обобщающий:

-

Итоговая

диагностика

реализации

основных

программных мероприятий;

- Анализ итоговых результатов мониторинга реализации

Программы;

-

Обобщение

позитивного

опыта

осуществления

программных мероприятий;

- Определение целей, задач и направлений стратегии

6

дальнейшего развития школы.

Перечень

направлений

1. ФГОС: образовательный стандарт в действии.

2. Повышение качества образования.

3. Поэтапное внедрение профессионального стандарта

педагога в школе.

4. Гражданско-правовое образование и воспитание

обучающихся.

5. Сохранение и укрепление физического и психического

здоровья детей в процессе обучения.

6. Развитие информационной среды школы.

7. Инклюзивное образование в школе.

8.

Развитие

системы

государственно-общественного

управления.

9. Определение приоритетов для построения в школе

доброжелательной

образовательной

среды,

способной

обеспечить

конкурентоспособность

и

воспитательную

ценность общего и дополнительного образования

Перечень

подпрограмм и

проектов

«Одаренные дети»;

«К успеху вместе»;

«Формирование

доброжелательного

образовательного

пространства»;

«Бережливая школа»;

«Дети –наставники»;

«Профессиональная ориентация детей с ОВЗ»;

«Создание

школьной

модели

доброжелательного

воспитательного пространства»;

«Разработка

и

внедрение

модели

психолого-

педагогического

сопровождения

педагога

на

этапах

профессиональных кризисов»;

«Усовершенствование материально-технической базы»;

Ожидаемые

результаты

реализации

Программы

-

инфраструктура

и

организация

образовательного

процесса

школы

соответствует

требованиям

ФЗ-273,

СанПиНов

и

другим

нормативно-правовым

актам,

регламентирующим

организацию

образовательного

процесса;

-

оснащение

100%

кабинетов

в

соответствии

с

требованиями ФГОС общего образования;

- доступность не менее 75 % учебных кабинетов к

локальной сети школы и к Интернет-ресурсам;

- 100 % педагогов и руководителей школы пройдут

повышение квалификации и (или) профессиональную

переподготовку

по

современному

содержанию

7

образования

(в

том

числе

ФГОС

соответствующих

ступеней образования) и инновационным технологиям;

- не менее 80 % педагогов работают по инновационным

образовательным технологиям;

- не менее 70 % педагогов имеют опыт предъявления

собственного опыта на профессиональных мероприятиях

(на

семинарах,

научно-практических

конференциях,

профессиональных конкурсах, в методических, психолого-

педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.);

- 100% обеспеченность специалистами и педагогами для

организации службы сопровождения детей с ОВЗ;

-переход

на

федеральные

государственные

образовательные стандарты второго поколения на всех

ступенях обучения, ФГОС с ОВЗ;

-100%

выпускников

успешно

осваивают

общеобразовательные программы и сдают ГИА - 9, 11;

- 100% учащихся охвачены доступной удовлетворяющей

потребностям внеурочной деятельностью;

- 100% учащихся обеспечены необходимыми условиями

для занятий физкультурой и спортом;

-успешная реализация инклюзивного образования в школе;

- 80 % учащихся школы включены в исследовательскую и

проектную деятельность;

-

в

школе

реализуется

подпрограмма

поддержки

талантливых

детей

(по

различным

направлениям

интеллектуального, творческого, физического развития);

- не менее 50 % родителей (законных представителей)

включены в различные формы активного взаимодействия

со школой (через участие в решении текущих проблем,

участие в общешкольных мероприятиях и т.д.).

- расширение сетевого взаимодействия;

- наличие безбарьерной среды для детей с ограниченными

возможностями здоровья;

-

участие

в

реализации

различных

проектов,

общественных программ

Исполнители

Коллектив МБОУ СОШ №47 г. Белгорода; Управляющий

совет школы, родители, учащиеся

Порядок

управления

реализацией

Программы

Корректировка

программы

осуществляется

Педагогическим

советом

школы;

согласуется

с

Управляющим советом школы.

Управление

реализацией

программы

осуществляется

директором.

Источники

финансирования

Бюджетное и внебюджетное финансирование.

8

I. ИНФОРМАЦИЯ ОБ УЧРЕЖДЕНИИ.

Муниципальное

бюджетное

общеобразовательное

учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №47» г. Белгорода открыта в 1993

году. Школа расположена в южном микрорайоне г. Белгорода.

Всего школе 39 классов – комплектов. На уровне начального общего

образования все классы общеобразовательные. На уровне основного общего

образования реализуются программы общеобразовательные и углубленного

изучения отдельных предметов. Среднее общее образование представлено

профильным обучением. Классы располагаются в типовых помещениях,

наполняемость составляет 23-30 учеников. В 2015 году в школе открыты

дошкольные группы.

Школа укомплектована педагогическими кадрами. Преподавание ведется

по всем предметам

Из 60 педагогов школы имеют:

- звание «Отличник народного просвещения», - 2 чел.;

- грамоту Министерства образования и науки РФ – 1 чел.;

- звание Почетный работник общего образования РФ – 11 чел.;

- высшую квалификационную категорию – 27 чел.;

- I квалификационную категорию - 13 чел.;

С 2011 года обучение в начальной школе ведется по федеральным

государственным

образовательным

стандартам.

С

2015

года

началось

поэтапное введение ФГОС основного общего образования.

В целях координации действий педагогического состава школы и

планирования методической работы в школе действует 9 методических

объединения; 100% педагогических работников прошли курсовую подготовку

за последние три года.

На протяжении ряда лет коллектив школы показывает стабильные

результаты учебной работы. Качество знаний в целом по школе составляет

60%.

Успешно проходит государственная итоговая аттестация в 9-х и11-х

классах. Ученики показывают глубокие, прочные знания.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются

предметные олимпиады. Учащиеся школы показывают хорошие результаты

на муниципальных и региональных предметных олимпиадах.

Ежегодно

на

базе

школы

работает

детский

лагерь

с

дневным

пребыванием детей.

9

Материально-техническая база учреждения укомплектована, пополняется

новым оборудованием. В школе имеется 2

компьютерных кабинета. В

учебном здании работает столовая, которая обеспечивает горячим питанием

детей на 100%. Есть спортивная площадка.

Образовательное учреждение обеспечивает открытость и доступность

информации о школе, информирование общественности, родителей не только

через информационные стенды, но и через сайт школы.

II.

SWOT-АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Для выявления потенциала развития образовательной системы школы

был проведен SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые

стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее

развития (внешние факторы).

Оценка внутреннего потенциала школы

Оценка перспектив развития школы исходя

из внешнего окружения

Сильная сторона

Слабая сторона

Благоприятные

возможности

Риски

Реализация направления «ФГОС: образовательный стандарт в действии»

• На данный момент в

школе все

общеобразовательные

классы начальной

школы обучаются по

ФГОС НОО.

• Созданы условия для

выполнения ФГОС

НОО;

• учащиеся 5-8 классов

обучаются по ФГОС

ООО.

• Насыщенность

урочной и

внеурочной

деятельности,

потенциально

возможные

перегрузки учащихся,

в сочетании с не

сформированным

здоровым отдыхом

вне школы может

вызывать усталость у

некоторых учащихся;

• При обновлении

содержания

образования нет

полноценной

поддержки от

родительской

общественности,

частично проявляется

сниженная

активность и

заинтересованность в

участии жизни

школы, а также при

переходе на ФГОС;

• Привлечение родителей

к участию в

общешкольных

мероприятиях;

•Все педагоги школы

прошли КПК по ФГОС;

• Внедрение

инновационных

технологий

развивающего обучения;

• Внедрение в систему

воспитательной работы

школы технологии

социального

проектирования.

• Нет существенной

профессиональной

поддержки при

освоении ФГОС со

стороны внешних

партнеров,

приходится

реализовывать

ФГОС внутри

организации

10

• У педагогов

проявляется

привычка работать по

известной привычной

модели подачи

знаний, присутствует

страх перед

вступлением во

ФГОС ООО.

• Консервативный

подход некоторых

педагогов по

отношению к

изменению системы

обучения может

вызвать трудности

при освоении ФГОС

СОО;

• Риск увеличения

объема

работы,

возлагающейся на

членов

администрации и

педагогов.

Реализация направления «Повышение качества образования»

• В школе создана и

реализуется система

подготовки учащихся к

независимой оценке

качества образования;

• Создана система

поощрения педагогов

за качественную

подготовку учащихся к

ГИА;

• Готовность педагогов

к изменениям;

• Возможность

самообразования и

повышения

квалификации в очной

и заочной формах;

• Не все педагоги

школы готовы

морально к

изменению подходов

к обучению

• Нежелание

педагогов изменять

формы работы,

подходы к учащимся;

•Нехватка опыта у

молодых

специалистов;

•Преемственность

при переходе в 5

класс слабая.

• Все педагоги школы

своевременно проходят

КПК;

• Внедрение

инновационных

технологий

развивающего обучения.

•отсутствие

контроля со

стороны родителей;

•низкий

социальный

уровень некоторых

семей.

Реализация направления «Поэтапное внедрение профессионального стандарта педагога в

школе»

11

•Коллектив

профессиональный и

творческий.

• Нежелание участия

педагогов в

различных конкурсах

профессионального

мастерства;

• Педагогический состав

регулярно посещает

курсы повышения

квалификации,

происходит обмен

опытом на МО;

•Возможность посещать

муниципальные

мероприятия

методической

направленности;

• Развитие имиджа

школы как

общеобразовательного

учреждения,

обеспечивающего

качественное

гармоничное

образование;

• Старение состава

педагогического

коллектива;

• Недостаточное

стимулирование

молодых педагогов,

•Недостаток

практического

опыта.

Реализация направления «Гражданско-правовое образование и воспитание

обучающихся»

•наличие опытного и

обученного кадрового

потенциала;

•заинтересованность

педагогических

работников и учащихся

в патриотическом

воспитании;

•отражение

гражданско-правового

сознания в уроках

истории,

обществознания и

внеурочной

деятельности

(проведение различных

экскурсий, посещение

музея, изучение

личностей героев,

участников ВОВ

области, города)

•недостаточная

материально-

техническая

оснащенность базы;

•низкий уровень

патриотического

сознания школьников

в современное время;

•заинтересованность

различных социальных

институтов (военный

комиссариат, МВД,

местной власти в

патриотическом

воспитании

•риск потери

кадров;

•изменение

концепций по

патриотическому

воспитанию.

Реализация направления «Сохранение и укрепление физического и психического здоровья

детей в процессе обучения»

• Расписание, урочная и

внеурочная

деятельность,

кабинеты,

оборудование

• Нет

дополнительных

помещений и

ресурсов для

организованных

• Привлечение

социальных партнеров,

спонсоров для

организации учащимся

полноценного

• Перегрузка

учащихся урочной

и внеурочной

деятельностью;

• Нездоровый и

12

соответствуют

СанПиНам;

• Углубленный

медосмотр, контроль и

отслеживание

медицинских

показателей

учащихся;

• Витаминизированное

питание, отлаженное

расписание работы

школьной столовой;

• Просветительская

работа педагогов, кл.

руководителей на темы

здоровьесбережения,

учителей физ. культуры

и ОБЖ;

• Спортивная работа

(спортивные

мероприятия,

проведение Дней

здоровья);

• Организация

медицинских осмотров

для учащихся и

учителей школы;

•Использование

здоровьесберегающих

технологий во время

уроков.

спортивных занятий

(например,

спортивный городок

для занятий спортом

на свежем воздухе,

площадка по

отработке ПДД);

• Недостаточное

финансирование

организации

физкультурно-

спортивных занятий

на лыжах и других

видов спортивной

деятельности;

физического

спортивного развития

(создание площадки для

спортзанятий на свежем

воздухе, проведения

занятий на лыжах и др.)

малоконтролируем

ый образ

жизни семей

Реализация направления «Развитие информационной среды школы»

•Материально-

техническая

база

учреждения

укомплектована,

пополняется

новым

оборудованием;

• Есть компьютерный

класс,

проектор,

ноутбуки;

•Создана

локальная

сеть,

• Создан сайт школы.

•Несвоевременное

пополнение сайта

школы;

•Нежелание

педагогов

использовать ИКТ в

своей деятельности;

Низкая скорость

интернета.

•отсутствие

финансирование

для

привлечения

дополнительных

специалистов

с

информационной

средой.

Реализация направления «Инклюзивное образование»

•Частично созданы

условия безбарьерной

среды для обучения

детей, имеющих

особые

образовательные

потребности;

•Нехватка

профессиональных

знаний у педагогов;

•Моральная

неготовность

педагогов к принятию

детей с ОВЗ.;

•Посещение курсов

повышения

квалификации по

данному направлению;

•Участие в вебинарах,

семинарах по

инклюзивному

13

•Некоторые

специалисты обучены

по данному

направлению.

образованию.

Реализация направления «Развитие системы государственно-общественного управления»



Наличие в

школе

профессиональн

ой команды

педагогов;

• Педагоги пользуются

предметными сайтами,

Интернет-ресурсами

для обогащения опыта,



Функционирова

ние

Управляющего

Совета школы,

общешкольного

родительского

комитета,

органов

ученического

самоправления

• Редко обновляется

коллектив молодыми

специалистами;

• Некоторые классные

руководители не в

полной мере

используют ресурс

родительской

общественности при

решении проблем

организации

образовательного

процесса



Формализм в работе

Совета школы,

некоторых

родительских

комитетов

• Перераспределение

обязанностей членов

коллектива;

• Замена кадров, либо

устранение или борьба с

консерваторскими

взглядами

возможностей, поиска

новых идей и ресурсов;

• Возможность

дистанционного

обучения (вебинаров

ОИРО) для обогащения

опыта и обновления

знаний;

• Нежелание

должным образом

работать с

классными

коллективами

приводит к распаду

как

педагогического,

так и учебного

коллектива в

общем;

• Нет

взаимодействия с

внебюджетными

организациями,

коммерческими

предприятиями для

активации

возможностей и

поиска новых

ресурсов

Реализация подпрограммы «Одаренные дети»

• Выстроена система

работы с одаренными

талантливыми детьми;

• Проводятся

элективные курсы,

индивидуальные

консультации,

олимпиады,

конференции, участие в

интеллектуальных

играх, проектах;

• Существует

сопровождение и

подготовка учащихся

со стороны педагогов;



Достижения в

физкультурно-

спортивной

деятельности

учащихся,

• Дефицит временных

ресурсов, как у

учителя, так и у

ученика;

•Выявлением и

поддержанием

талантливых детей

занимаются не все

педагоги, существуют

учителя, не

преследующие

данной цели в

процессе обучения.

• Выстроена система

работы с одаренными

талантливыми детьми;

• Проводятся элективные

курсы, индивидуальные

консультации,

олимпиады,

конференции, участие в

интеллектуальных играх,

проектах;

• Существует

сопровождение и

подготовка учащихся со

стороны педагогов;



Достижения в

физкультурно-

спортивной

деятельности

учащихся,

результативность

• Дефицит

временных

ресурсов, как у

учителя, так и у

ученика;

• Недостаточное

систематическое

сопровождение

со стороны

воспитательной

части (нет

систематически

проводимых

мероприятий,

направленных на

вовлечение к

участию в

олимпиадах,

конференциях и

14

результативност

ь в реализации

проекта

«Внедрение

комплекса

ГТО».

в реализации

проекта

«Внедрение

комплекса ГТО».

т.д.); •Выявлением

и поддержанием

талантливых детей

занимаются не все

педагоги,

существуют

учителя, не

преследующие

данной цели в

процессе обучения.

Реализация подпрограммы «Усовершенствование материальной базы»

•Создана достаточная

материально-

техническая база для

обеспечения

достижения высокого

качества образования.

•Недостаточное

финансирование для

внедрения всех

необходимых

требований ФГОС

ООО и СОО

• Привлечение

социальных партнеров к

решению вопросов

развития школы;

• Финансовая поддержка

школы

за

счет

включения в различные

адресные программы.

• Недостаточное

внебюджетное

финансирование.

Реализация проекта «К успеху вместе»

Создана система

дополнительных

занятий,

индивидуальных

консультаций для

разных категорий

обучающихся

• Дефицит временных

ресурсов, как у

учителя, так и у

ученика;

поддержанием

слабых детей

занимаются не все

педагоги, существуют

учителя, не

преследующие

данной цели в

процессе обучения.

Определение объема

неосвоенного

содержания программ

(тестирование, анализ);

Выявление

индивидуальных

пробелов в обучении;

Проведение

комплексного

обследования детей и

подготовка

рекомендаций по

оказанию конкретной

помощи

Дефицит

временных

ресурсов

у

классного

руководителя,

педагога-

психолога,

социального

педагога;

отсутствие

диагностических

материалов

психолого-

педагогического

содержания

Реализация проекта «Формирование доброжелательного образовательного

пространства (создание рекреационных и «коворкинг-зон»)

Имеются свободные

пространства

Дефицит финансовых

средств

Создание рекреационных

и коворкинг-зон внутри

помещения,

ландшафтное

благоустройство

территории школы;

формирование зон

образовательной и

двигательной активности

Дефицит

финансовых

средств

Реализация проекта «Бережливая школа»

Внедрен метод «5S»,

частично проведена

Не у всех педагогов

сформировано

Формирование нового

типа мышления,

Не у всех педагогов

сформировано

15

визуализация; проведен

семинар по внедрению

бережливых

технологий в практику

работы педагога

бережливое

мышление;

не ко всем процессам

можно применить

данную технологию;

дефицит времени

доведение до участников

образовательных

отношений принципов

бережливого управления,

повышение

эффективности

управления за счет

внедрения бережливых

технологий по всем

направлениям

деятельности; создание

портфеля процессов

«Бережливая школа»

бережливое

мышление;

не ко всем

процессам можно

применить данную

технологию;

дефицит времени

Реализация проекта «Дети-наставники»

Созданы детские

общественные

организации, работает

школьное научное

общество

«Восхождение»;

проводится конкурс

«Класс года»;

Отсутствие системы

наставничества и

шефства;

Разработать положения

о наставничестве и

шефстве; критерии

успешности класса;

организовать

наставничество для

детей «группы риска»; с

низкой успеваемостью;

организовать

внеурочное

взаимодействие

младших и старших

школьников; детей,

занимающихся

проектной и

исследовательской

деятельностью.

Дефицит времени у

педагогов;

нежелание детей к

сотрудничеству

(особенно на

уровне «младший-

старший»)

Реализация проекта «Профессиональная ориентация детей с ОВЗ»

Сформированы классы

детей с ОВЗ; работает

социально-

психологическая

служба; организована

профориентационная

работа;

Отсутствует системная

работа с учреждениями

среднего специального

образования по

профессиональной

ориентации с учетом

индивидуальных

особенностей здоровья

школьников;

Разработка и внедрение

модели

профессиональной

ориентации детей с

ОВЗ с учетом

индивидуальных

возможностей

здоровья; разработка

диагностических

методик для

определения

склонностей,

интересов,

профессиональной

направленности

обучающихся с ОВЗ

Не все учреждения

среднего

профессионального

образования готовы

работать с данной

категорией

обучающихся

Реализация проекта «Создание школьной модели доброжелательного воспитательного

пространства

В школе реализуется

программа духовно-

Отсутствуют

показатели

Изучение Кодекса

Доброжелательности;

Отсутствуют

показатели

16

нравственного

воспитания

обучающихся;

программа воспитания

и социализации;

посещаются музеи,

выставки,

организуются

экскурсии ; проводится

диагностика уровня

воспитанности

обучающихся школы;

реализуется курс

«Православная

культура» в урочной и

внеурочной

деятельности

эффективности

системы воспитания на

уровне школы

популяризация

культурной

грамотности;

разработка показателей

эффективности

системы воспитания

на уровне школы

эффективности

системы

воспитания на

уровне школы;

Реализация проекта «Разработка и внедрение модели психолого-педагогического

сопровождения педагога на этапах профессиональных кризисов»

В школе создана и

успешно

функционирует служба

психолого-

педагогического

сопровождения;

школьная служба

медиации;

Отсутствует

учительская, комната

психологической

разгрузки

Разработка и внедрение

профилактических

программ для

педработников;

создание

благоприятных

комфортных условий

для педагогов

(создание комнаты

психологической

разгрузки, проведение

тренингов,

ориентированных на

сохранение интереса,

здоровья , интереса и

профессионального

долголетия педагогов

Отсутствует

учительская,

комната

психологической

разгрузки

SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития

образовательной системы школы – организованный переход, эффективное

внедрение

и

качественная

оценка

результатов

освоения

федеральных

государственных образовательных стандартов второго поколения на основе

гармоничного

развития

образовательной

среды

и

участников

образовательного процесса.

Проведенный

SWOT-анализ

позволяет

оценить,

что

внешние

возможности

и

риски

не

являются

определяющими

в

развитии

образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на

внутренний

потенциал

развития

школы

и

инновационные

технологии

управления и обучения.

17

III. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Основная стратегическая цель Программы развития МБОУ СОШ №47 г.

Белгорода:

совершенствование

образовательного

пространства

в

соответствии с требованиями законодательства и с учетом потребностей

социума.

Для

достижения

указанной

цели

определены

следующие

стратегические задачи:

1. Эффективное использование кадровых, материально-технических ресурсов

образования

для

обеспечения

высокого

его

качества,

максимального

удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, запросов семьи

и общества.

2. О

беспечение

поэтапного

внедрения

профессионального стандарта

педагога в школе.

3. Привлечение молодых специалистов.

4. Совершенствование методов и технологий реализации образовательного

процесса для успешной социализации детей, формирования различных

компетенций.

5. Создание условий для самоопределения, выявления и реализации

индивидуальных возможностей каждого

ребенка, поиск и поддержка одаренных и талантливых детей.

6. Создание условий для всестороннего развития учащихся во внеурочной

деятельности.

7. Создание условий обучения и воспитания детей с ограниченными

возможностями здоровья.

8.Создание условий для развития здоровьесберегающей образовательной

среды, обеспечивающей сохранение здоровья детей, и совершенствования

работы

системы

психологического

сопровождения

образовательного

процесса.

9. Формирование условий для удовлетворения граждан в качественном

образовании;

открытость

образовательного

пространства

через

участие

общественности в управлении школой и развитие информационной среды

школы.

10.Формирование

и

совершенствование

педагогических

компетенций,

развитие кадрового потенциала школы.

11.Совершенствование

материально-технической

базы

школы

для

обеспечения высокого качества непрерывного образовательного процесса,

оптимизации взаимодействия всех его участников.

МОДЕЛЬ ШКОЛЫ – 2023

18

Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее

реализации, образовательная система школы будет обладать следующими

чертами:

1)

школа

предоставляет

учащимся

качественное

образование,

соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов

второго поколения, что подтверждается через независимые формы аттестации;

2) выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и

среднего профессионального образования;

3) в школе существует/действует воспитательная система культурно-

нравственной ориентации, адекватная потребностям времени;

4) деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они

чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней

среды;

5)

в

школе

работает

высокопрофессиональный

творческий

педагогический коллектив;

6) педагоги школы применяют в своей практике современные технологии

обучения;

7) школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не

только ее успешное функционирование, но и развитие, используются

механизмы государственно-общественного управления школой;

8)

школа

имеет

современную

материально-техническую

базу

и

пространственно-предметную среду, обладает необходимым количеством

ресурсов для реализации ее планов;

9) школа имеет широкие партнерские связи с системой дополнительного

образования;

10) школа востребована потребителями и они удовлетворены ее

услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг;

11) все дети, имея разные способности, учатся с удовольствием и пользой

для собственного будущего, всем ученикам предоставлено максимальное

широкое поле возможностей, каждый ученик ощущает ценность собственной

личности.

МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ШКОЛЫ – 2023

Учитывая все вышеизложенное в предыдущих разделах, наиболее

целесообразным представляется следующая модель компетентного педагога:

1)

наличие

высокого

уровня

общей,

коммуникативной

культуры,

теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации,

осуществляемой в режиме диалога;

2) способность к освоению достижений теории и практики предметной

области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности,

достаточности, научности;

19

3) стремление к формированию и развитию личных креативных качеств,

дающих

возможность

генерации

уникальных

педагогических

идей

и

получения инновационных педагогических результатов;

4) наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в

саморефлексии

и

в

совместной

рефлексии

с

другими

субъектами

педагогического процесса;

5)

наличие

методологической

культуры,

умений

и

навыков

концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и

прогнозирования результатов собственной деятельности;

6)

готовность

к

совместному

со

всеми

иными

субъектами

педагогического процесса освоению социального опыта;

7) освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения,

отработки

и

интерпретации

информации

в

условиях

лавинообразного

нарастания информационных потоков;

8) принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из

движущих идей развития личности педагога;

9) наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле,

то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к

принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса,

что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

10)

сформированность

теоретических

представлений

о

системно-

педагогическом

мышлении,

наличие

опыта

системного

исследования

педагогической

деятельности

в

целом

и

собственной

педагогической

деятельности;

11) осознание метода педагогической деятельности как одной из высших

профессиональных ценностей педагога;

12) стремление стать для своих учеников, родителей, окружающих

образцом

человеколюбия,

трудолюбия,

профессионализма,

безупречной

репутации;

13) умение сохранять любовь к ребенку, веру в него, любовь к ребенку

непреходяща и не зависит от внешних факторов;

14) стремление к взаимодействию

со своими коллегами, оказание

взаимопомощи, уважения интересов друг друга.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА - 2023 года.

Перспективная

модель

выпускника

школы

строится

на

основе

Национального образовательного идеала - высоконравственный, творческий,

компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою

личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,

укорененный в духовных и культурных традициях российского народа и

ориентирована на его готовность к самореализации в современном мире. В

понятии готовность отражается единство потребностей и способностей

выпускника.

20

Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной

стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой

стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном окружении и

компетентности.

Выпускник должен обладать следующими чертами:

1) стремление к позитивной самореализации себя в современном мире;

2)

прочные знания по основным школьным предметам обучения;

3)

способность

самостоятельно

добывать

знания,

способность

эффективно работать и зарабатывать, способность полноценно жить и

способность нравственно жить в обществе;

4)

владение основами мировой культуры; воспринимать себя как

носителя общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству в

пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, а так же

проектировать

и

реализовать

свои

жизненные

смыслы

на

основе

общечеловеческих ценностей;

5)

готовность в любой момент защищать свою Родину, обладать

твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию

Российской Федерации, общественно-политические достижения государства,

чтить государственную символику и национальные святыни народов, его

населяющих, принимать активное участие в государственных праздниках;

6)

вести здоровый образ жизни гражданин России может принести

своей стране практическую пользу;

7) умение жить в условиях рынка и информационных технологий, знания

компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в

современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных

нормах, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных

запросов, ориентация в научном понимании мира;

8)

уважительное

относиться

к

национальным

культурам

народов

Российской Федерации, владение родным языком и культурой;

9) наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового

общения,

построение

межличностных

отношений,

способствующих

самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

10) готовность выпускника основной школы к достижению высокого

уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и

профессионального образования;

11) способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни

общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к

самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и

осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной духовной

культуры.

21

МИССИЯ ШКОЛЫ

Социально-педагогическая

миссия

школы состоит

в

создании

безопасной, здоровой, доброжелательной образовательной среды, способной

удовлетворить потребность субъектов образовательного процесса в доступном

качественном образовании, соответствующем современным требованиям и

способствующем развитию потенциала субъектов образовательного процесса.

IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Цели, задачи, идеи и принципы развития МБОУ СОШ №47, а также ее

особенности, достижения и проблемы определяют основные направления

совершенствования организации педагогического процесса.

4.1. ФГОС: образовательный стандарт в действии

С 1 сентября 2011 года образовательное учреждение осуществило

переход на новый федеральный государственный образовательный стандарт

(ФГОС) начального общего образования второго поколения. Это позволило

изменить основные требования к содержанию образовательного процесса, а

также к условиям его реализации, не забывая при этом, что школа не только

должна давать знания, но и серьезное внимание уделять воспитательному

процессу.

В каждой параллели классов начальной школы выделено не менее 5

часов в неделю на внеурочные занятия во второй половине дня, во время

которых

реализуются

дополнительные

образовательные

программы,

программы социализации учащихся, воспитательные программы. Занятия

проводятся в форме экскурсий, секций, презентаций проектов, бесед.

С 2015 года началось введение ФГОС основного общего образования.

Администрация образовательного учреждения и все педагоги начального

общего и основного общего образования поэтапно прошли курсы повышения

квалификации по ФГОС.

Внесены изменения в основную образовательную программу, положение

о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

в связи с введением ФГОС второго поколения, продолжается поэтапное

внедрение стандартов второго поколения в школе.

Цель: Обеспечение условий для внедрения и реализации Федерального

государственного образовательного стандарта.

Задачи:

1. Создать

комплекс организационно-методических и психолого-

педагогических условий, обеспечивающий успешный поэтапный

переход ОУ на освоение ФГОС

общего образования второго

поколения.

22

2. Обеспечить единство и преемственность между уровнями общего

образования при переходе к непрерывной системе образования в

условиях внедрения ФГОС.

3.

Обеспечить

реализацию

новых

федеральных

государственных

образовательных

стандартов

для

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья.

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Приведение нормативной базы ОУ

в соответствие с требованиями

ФГОС ООО

До января 2019 г

Директор ОУ

2

Приведение

основной

общеобразовательной программы

ОУ в соответствие с требованиями

ФГОС ООО

До августа 2018 г

Директор ОУ

3

Изучение

требований,

нормативно-правовых документов

по введению и реализации ФГОС

ООО

и

СОО,

ФГОС

ОВЗ

педагогами ОУ

Постоянно

Городова Т.П., зам.

директора

4

Организация

и

проведение

независимого

мониторинга

результатов освоения ФГОС НОО

и ООО

По графику Минобр

РФ

Кравцова Л.А., зам.

директора

5

Развитие

системы

независимой

оценки качества образования

В течение 2018-19

учебного года

Администрация

6

Создание условий для повышения

вариативности

образовательных

маршрутов

и

формирования

ключевых компетентностей

на

основе

внедрения

новых

принципов

организации

образовательного процесса

К 2023 г

Администрация

7

Введение

в

педагогическую

практику

портфолио

обучающихся 5-9 классов

В течение 2018-19

года

Классные

руководители

8

Разработка и утверждение модели

взаимодействия образовательного

учреждения

с

учреждениями

дополнительного

образования

детей,

культуры

и

спорта,

базовыми

предприятиями

и

организациями

в

условиях

введения ФГОС

Начало

2018-19

учебного года

Анохина Г.А., зам.

директора

9

Обеспечение ОУ УМК

при

реализации

ФГОС

ООО

и

введении ФГОС СОО согласно

федеральному перечню

Начало

2018-19

учебного года

Демченко И.В., зав.

библиотекой

23

10

Разработка и реализация плана по

информированию общественности

о реализации ФГОС начального и

основного общего образования

через

средства

массовой

информации, сайт школы

Начало

2018-19

учебного года

Администрация

11

Проведение

экспертизы

образовательных

программ

внеурочной деятельности

Октябрь-ноябрь

2018 г

Городова

Т.П.,

Анохина Г.А., зам.

директора

12

Реализация

проектно-исследова-

тельской

деятельности обучаю-

щихся

Ежегодно

Потапова А.И., зам.

директора

13

Активизация деятельности по раз-

работке индивидуальных образо-

вательных маршрутов

обучаю-

щихся

В течение 2018-19 г

Администрация

14

Обеспечение оснащённости учеб-

ного

процесса

и

оборудования

учебных помещений материально-

го и технического оборудования в

соответствии

с

требованиями

ФГОС

К 2019 г

Постников

М.А.,

зам.

директора

по

АХР

15

Участие

педагогов

в

работе

проблемных

семинаров

по

вопросам

введения

ФГОС

начального

общего,

основного

общего

и

среднего

общего

образования

на

базе

образовательных

учреждений

города

Ежегодно

Городова Т.П., зам.

директора

16

Подготовка

и

проведение

совещаний,

педсоветов,

семинаров,

консультаций

для

учителей по реализации ФГОС

ООО, ФГОС ОВЗ

1-2 раза в год

Администрация

17

Анализ внедрения ФГОС ООО и

реализации ФГОС СОО

Конец 2023 г

Администрация

4.2. Повышение качества образования

В Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025

года обозначено, что качество образования — это ориентация образования не

только на усвоение обучающимися знаний, но и развитие познавательных и

созидательных способностей; а также личной ответственности и опыта

самостоятельной деятельности.

Цель:

повышение

качества образования через

совершенствование

учебного

процесса,

обновление

его

содержания,

использования

инновационных технологий обучения и воспитания

24

Задачи:

1.

Обеспечить условия для внедрения инновационных педагогических

технологий

в образовательный процесс

в интересах обеспечения

доступного качественного образования

2.

Повысить качество результатов ВПР, ОГЭ, ЕГЭ

3.

Обеспечить дифференциацию и индивидуализацию обучения учащихся

4.

Разнообразить формы внеурочной деятельности

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Создание плана подготовки к ГИА

Ежегодно

сентябрь

Кравцова Л.А.,

зам. директора

2

Прохождение курсов повышения

квалификации педагогами школы

По отдельному

графику

Городова Т.П.,

зам. директора

3

Мониторинг

уровня

подготовки

выпускников 4х, 9х, 11х, классов на основе

результатов итоговой аттестации

Ежегодно

Июнь-июль

Городова Т.П.,

зам. директора;

Кравцова Л.А.,

зам. директора

4

Мониторинг

качества

обученности

учащихся по результатам полугодовых и

годовых контрольных работ

Каждое

полугодие

Администрация

5

Мониторинг образовательных достижений

учащихся 4-х классов начальной школы по

ФГОС

Ежегодно

Апрель

Май

Городова Т.П.,

зам. директора

6

Мониторинг

выполнения

учебных

программ по предметам

Ежегодно

конец четверти,

года

Администрация

7

Проверка

состояния

преподавания

предметов инвариантной части учебного

плана.

В течение года

Администрация

8

Анализ внеурочной деятельности

Ежегодно

конец четверти

Городова Т.П.,

Анохина Г.А..

зам. директора

9

Мониторинг

результативности

учебного

процесса по итогам 1, 2, 3, 4 четверти и

учебному году

Ноябрь, январь,

апрель, июнь

Администрация

10

Мониторинг исследования адаптационного

периода обучающихся 1-х классов

Сентябрь

Май

Городова Т.П.,

зам. директора

11

Организация и проведение диагностики в 1,

2, 3 классах

В сроки

ОРЦОКО

Городова Т.П.,

зам. директора

12

Обеспечение

проведения

независимой

оценки качества образования

По графику

Министерства

Администрация

4.3.

Поэтапное внедрение профессионального стандарта педагога

На основании приказа Министерства труда и социальной защиты РФ от

25.12.2014 г № 1115н профессиональный стандарт «Педагог» применяется с 1

января 2017 года.

25

В настоящее время начинается переходный период, который позволит

педагогам школы повысить уровень своей квалификации, усовершенствовать

те или иные компетенции, которые помогут достичь наиболее высокого

качества образования.

На сегодняшний день существует ряд трудностей в процессе перехода по

новый профессиональный стандарт педагога:

1.

реальная

профессиональная

деятельность

педагогов

школы

не

соответствует требованиям профессионального стандарта, недостаточно

выражена

взаимосвязь

между

квалификацией

педагогического

работника и результатами его профессиональной деятельности;

2.

отсутствуют формы и механизмы независимой оценки квалификации

педагогов.

Цель: Приведение компетенций педагогов школы в соответствие с

требованиями профессионального стандарта «Педагог».

Задачи:

1.

Проанализировать профессиональный стандарт «Педагог»

2.

Провести мониторинг компетенций педагогов, выявить дефициты.

3.

Скорректировать план профессионального развития педагогов

4.

Обеспечить условия для внедрения профессионального стандарта

в ОУ.

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Создать рабочую группу по внедрению

профстандарта в ОУ

1 полугодие

2019 г

Директор

школы

2

Проведение семинаров, совещаний,

педсоветов по внедрению профстандарта

Ежегодно

Городова Т.П.,

зам. директора

3

Проведение

мониторинга по выявлению

дефицитов в компетенциях педагогов

В течение 2018-

2020 гг

Городова Т.П.,

зам. директора

4

Разработка плана внедрения стандарта

1 полугодие

2018-2020 г

Городова Т.П.,

зам. директора

5

Анализ

проблем

педагогов

с

целью

определения возможностей решения их за

счет внутренних ресурсов

В течение 2018-

2020 гг

Городова Т.П.,

зам. директора

6

Анализ

проблем

педагогов

с

целью

определения возможностей решения их за

счет внешних ресурсов

В течение 2018-

2020 гг

Городова Т.П.,

зам. директора

7

Корректировка планов методической работы

школы и планов самообразования педагогов

Ежегодно

Городова Т.П.,

зам. директора

8

Проведение

повторного

мониторинга

соответствия профстандарту

2 полугодие

2021 г

Администрация

9

Корректировка планов профессионального

развития педагогов

Ежегодно

Городова Т.П.,

зам. директора

10

Посещение

открытых

мероприятий

по

внедрению профстандарта в городе

Ежегодно

Директор

школы

11

Деятельность педагогов в рамках планов

самообразований

В течение года

Городова Т.П.,

зам. директора

12

Подробный анализ профстандарта на всех

2018 г

Городова Т.П.,

26

уровнях: МО, педсовет

зам. директора

13

Создание

оценочного

листа

педагога

с

целью мониторинга компетенций

Январь 2019 г

МС

4.4. Гражданско-правовое образование и воспитание обучающихся

Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие

задачи

в

области

воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые,

мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные

люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае

необходимости, встать на его защиту.

Традиционная

цель

гражданского

воспитания

в

образовательном

учреждении – формирование правовых знаний, правил поведения в обществе,

так как каждый ребёнок находится в социуме. В концепции модернизации

российского образования сформулированы важнейшие задачи воспитания

несовершеннолетних:

формирования

у

школьников

гражданской

ответственности

правового

самосознания,

духовности

и

культуры,

инициативности

и

самостоятельности,

толерантности,

способности

к

социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда.

В школе на протяжении всех лет работы уделяется большое внимание

данному направлению. Образовательный процесс организуется через урочную

и внеурочную деятельность, сотрудничество

с учреждениями социума,

правоохранительными

органами

и

силовыми

ведомствами,

участие

в

конкурсах различного уровня, проведение митингов, тематических недель и

Вахты памяти и другие мероприятия согласно Плана воспитательной работы

школы.

В

системе

проводится

работа

по

формированию

сознательной

дисциплины

учащихся,

выполнению

правил

внутреннего

распорядка,

заложенных в Уставе школы.

Задачи воспитания и

социализации гражданско-

патриотического

направления

Виды

деятельности

Формы занятий и мероприятия с

обучающимися

- сформировать знание о

политическом устройстве

РФ, символах и институтах

РФ и Белгородской области;

- познакомиться с

героическими страницами

истории России,

Белгородской области,

- познакомиться с историей и

культурой, народным

творчеством,

этнокультурными

традициями, фольклором,

Урочная

1.

Мини-проекты по истории и

обществознанию.

2.

Викторины на уроке истории.

3.

Тематические уроки истории к

памятным датам и событиям

российской истории и культуры.

4.

Тематические уроки литературы и

русского языка.

5.

Тематические уроки музыки.

6.

Составление бизнес-плана по теме

«Экономика».

7.

Участие в проведении уроков

представителей местных органов

27

особенностями быта народов

России, области, города;

- сформировать

представление о содержании

и значении государственных

праздников РФ;

- познакомиться с

деятельностью

общественных организаций

патриотической и

гражданской

направленности, детско-

юношеских движений,

организаций, сообществ, с

правами гражданина;

- принимать участие в

беседах о подвигах

Российской армии,

защитниках Отечества,

встречах с ветеранами и

военнослужащими;

- принимать участие во

встречах и беседах с

выпускниками школы,

знакомиться с биографиями

выпускников, явивших собой

достойные примеры

гражданственности и

патриотизма.

власти и правопорядка.

Внеклассная

1.

Участие во встречах с ветеранами и

военнослужащими.

2.

Участие в Неделе права.

3.

Участие во встречах и беседах с

выпускниками школы, знакомство с

биографиями выпускников,

явивших собой достойные примеры

гражданственности и патриотизма.

4.

Составление родословных семьи.

Внеурочная

1.

Классные часы «Уроки мужества».

2.

Публичные презентации о славных

людях района, области, России,

мира.

3.

Мероприятия, приуроченные к

государственным и национальным

праздникам РФ: Дню народного

единства, Дню воссоединения

Крыма с Россией, Дню Победы.

4.

Всероссийский Урок Мира.

5.

Встречи и беседы с

представителями общественных

организаций.

Внешкольная

1.

Экскурсия по материалам местного

музея.

2.

Шефство над памятником Великой

Отечественной войны.

3.

Участие во Всероссийских Акциях

Памяти героев Отечественной

войны 1812г, Первой мировой,

Великой Отечественной, афганской,

чеченской войн.

По

данному

направлению

обучающимися

могут

быть

достигнуты

определённые результаты

по трем уровням:

когнитивный,

ценностно-

смысловой, деятельностный.

Ценностные

установки

Планируемые результаты воспитательной деятельности

Любовь к России,

своему народу, краю,

служение Отечеству,

правовое

государство,

гражданское

общество, закон и

правопорядок,

поликультурный

мир, свобода личная

и национальная,

1. Когнитивный компонент:

- обучающиеся знают об институтах гражданского общества, о

государственном устройстве и структуре российского общества, о

традициях и культурном достоянии области и города, о примерах

исполнения гражданского и патриотического долга;

- знают основные положения Конституции Российской Федерации,

символов государства, Белгородской области и г. Белгорода,

основные права и обязанности гражданина России, школьника;

- знают национальных героев и важнейшие события истории

России, города, школы;

- знают государственные праздники, их историю и значение для

28

доверие к людям,

институтам

государства и

гражданского

общества.

общества;

- знают о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,

товарища.

2. Компонент ценностного отношения:

- у обучающихся сформировано ценностное отношение к

России, своему народу, государственной символике, законам РФ,

родному языку, народным традициям, старшему поколению;

- имеется понимание защиты Отечества как конституционного

долга и священной обязанности гражданина, уважительное

отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

- сформировано уважительное отношение к органам охраны

правопорядка;

3. Деятельностный компонент:

- обучающиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и

реализации гражданской, патриотической позиции;

- имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- имеют первоначальный опыт участия в гражданской жизни.

Работа по данному направлению будет осуществляться поэтапно:

I.

Аналитический этап (2018 -2019 гг.).

1) создание рабочей группы педагогов, участвующих в реализации

Программы работы по гражданско-правовому воспитанию и обучению

учащихся;

2) проведение мониторинга среди учащихся, учителей, родителей по

проблеме прав ребенка, ответственности несовершеннолетних, изучении их

запросов;

3) выработка рекомендаций по реализации межпредметной системы по

гражданско-правовому образованию и воспитанию.

II.

Этап реализации модели гражданско-правового воспитания и

образования в школе (2019-2023 гг.).

1. Отработка модели системы гражданско-правового образования и

воспитания в школе;

2. Проведение промежуточной диагностики уровня правовой культуры

учащихся;

III.

Рефлексивно-оценочный этап (2022 - 2023 гг).

1. Анализ итогов работы по данному направлению

2.

Корректировка

модели

гражданско-правового

образования

и

воспитания в школе

3.

Обобщение

и

распространение

опыта

по

инновационной

деятельности

4.5. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья

детей в процессе обучения

29

Сохранение и укрепление здоровья школьников

– один из главных

вопросов

развития

современной

школы.

Дети

проводят

в

школе

значительную

часть

дня,

и

сохранение,

укрепление

их

физического,

психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье

человека - важный показатель его личного успеха.

Деятельность школы по данному направлению включает в себя ряд

ключевых моментов:

- внедрение комплекса мер по организации здоровьесберегающей среды

для детей в ОУ, позволяющей обеспечивать их гармоничное развитие и

повышать качество воспитательно-образовательной работы;

- совершенствование организации питания детей в ОУ;

-

организация

совместных

мероприятий

здоровьесберегающей

и

здоровье формирующей направленности;

- разработка и внедрение программы оказания всесторонней помощи

семье в укреплении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу

жизни.

Цель:

Формирование

у

школьников

всех

возрастов

понимания

значимости здоровья для собственного самоутверждения.

Задачи:

1. Формирование у школьников понимания необходимости разумного

сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения

гармонии в своём развитии.

2. Создание благоприятных условий жизнедеятельности школы для

саморазвития,

самосовершенствования

личности

и

повышение

уровня

здоровья учащихся.

3. Привитие учащимся традиций бережного отношения человека к

собственному здоровью.

4. Вовлечение учащихся в активную внеклассную деятельность по

пропаганде здорового образа жизни в семье и среди сверстников.

№

Мероприятия

Сроки

реализации

Ответственные

1

Проведение мониторинга состояния

физического развития детей и

влияние учебной нагрузки на их

здоровье.

2019-2020гг

Администрация,

медицинский

работник

2

Создание системы информирован-

ности родителей о результатах

анализа состояния здоровья детей.

2019 г

Медработник

3

Осуществление индивидуально-

дифференцированного подхода к

учащимся на уроках физкультуры.

2019-2023 гг

Учителя физической

культуры

4

Осуществление контроля

2019-2023 гг

Директор

30

выполнения санитарно-

гигиенического режима школы.

школы,

5

Организация и проведение Дня

Здоровья («Школы безопасности»)

2019-2023 гг

Анохина Г.А., зам.

директора

6

Повышение квалификации педагогов

по внедрению здоровьесберегающих

технологий и формированию

навыков здорового образа жизни

2019-2023 гг

Городова Т.П., зам.

директора

7

Создание системы информирован-

ности о спортивных достижениях

школы: оформление стенда; создание

компьютерного банка данных о

спортивных достижениях школы

2019-2023 гг

Анохина Г.А., зам.

директора

8

Работа пед. коллектива по

сохранению зрения у учащихся

(замена освещения в кабинетах,

проведение физ. минуток для глаз).

2018-2023 гг

Постников М.А., зам.

директора по АХР;

учителя-предметники

9

Работа по профилактике травматизма

в школе (организация перемен,

работа с родителями, организация

дежурства учителей).

2019-2023 гг

Администрация,

классные

руководители

10

Организация полноценного

питания в школьной столовой.

2019-2023 гг

Директор

11

Участие во внедрении физкультурно-

спортивного комплекса «Готов к

труду и обороне (ГТО)»

2019-2023 гг

учителя физической

культуры

В рамках ОП два раза в год проводится мониторинг по следующим

направлениям:

- физическое здоровье учащихся (соблюдение ЗОЖ, данные медицинских

осмотров, двигательная активность);

- психическое здоровье учащихся (оценка уровня тревожности, развитие

познавательных процессов, самооценка);

- социальная адаптация учащихся (оценка уровня комфортности).

При оценке физического здоровья учащихся учитываются следующие

показатели: состояние здоровья по медицинским показателям (рост, вес,

зрение, слух), физический энергопотенциал, количество пропусков уроков по

болезни, степень готовности к здоровому образу жизни.

Мониторинг уровня здоровья педагогов: данные ежегодных медицинских

осмотров, анкетирование, психологические тесты.

Ожидаемые результаты:

1. Тенденция к снижению роста заболеваемости учащихся;

2. Рост личностных и спортивных достижений.

3.

Повышение

уровня

валеологической

грамотности

учащихся

и

родителей;

4. Рост комфортности субъектов образовательного процесса.

4.6. Развитие информационной среды школы

31

Одним из направлений модернизации школы является создание условий

для повышения информационно – коммуникативной грамотности, как

педагогов, так и учащихся. В рамках данного направления в школе

реализуются образовательные программы по информатике и ИКТ для

учащихся, организованы элективные занятия и внеурочная деятельность по

данному

направлению.

Активно

используются

информационно-

коммуникационные технологии в обучении, внедрена АСУ «Виртуальная

школа».

Программа развития предусматривает расширение сфер использования

ИКТ в школе.

Цели:

1. Разработка и внедрение механизмов информационного обеспечения

процессов функционирования и развития школы.

2. Повышение информационной культуры педагогов и учащихся школы.

Задачи:

1. Создание условий, обеспечивающих целенаправленную подготовку

педагогов и учащихся в области получения, переработки и использования

информации.

2.

Использование

информационных

систем

для

повышения

эффективности управленческих решений.

3. Широкое внедрение современных информационных технологий в

учебно-воспитательный процесс школы.

4. Обновление программного и технического обеспечения компьютерных

классов школы.

5.

Разработка

системы

информирования

населения

о

школе,

ее

достижениях и преимуществах.

№

Мероприятия

Ответственный

исполнитель

Сроки

реализации

Ожидаемый

результат

1

Разработка концепции

информационного

обеспечения образова-

тельного процесса,

разработка и внедрение

механизмов

информационного

обеспечения процессов

функционирования и

развития школы

Администрация

2019-2020 гг

Концепция

информационного

обеспечения

образовательного

процесса

32

2

Повышение

информационной

культуры педагогов и

учащихся школы

Администрация

2019-2020 гг

Владение ПК

педагогами и

учащимися в

соответствии с

ФГОС и

современными

требованиями

законодательства и

социума

3

Создание условий,

обеспечивающих

целенаправленную

подготовку педагогов и

учащихся в области

получения, переработки и

использования

информации

Директор

2019-2020 гг

Организация и

проведение КПК

4

Ведение школьного

делопроизводства в

электронном виде

Администрация

2019-2023 гг

Создание

компьютерной базы

5

Информирование

населения о деятельности

школы через средства

массовой информации (в

том числе школьный

сайт)

Администрация,

системный

администратор

В течение

года

Расширение

информированности

участников ОП с

целью наиболее

полной реализации

прав граждан на

образование

6

Внедрение

электронных

журналов и

дневников.

Администрация,

педагоги

В течение

года

работа в АСУ

«Виртуальная

школа»

7

Обновление

программного и

технического обеспечения

компьютерного класса

Директор,

учитель

информатики

В течение

года

Программное

обеспечение в

соответствии с

требованиями

ФГОС и

законодательства

Ожидаемые результаты:

1.

Создание

эффективной

системы

информационного

обеспечения

образовательной программы школы.

2. Подготовка учащихся и педагогов к жизни и деятельности в условиях

информационного общества.

3.

Повышение

уровня

научно-методического

обеспечения

профессиональной деятельности педагогов.

4.

Расширение

информированности

участников

образовательного

процесса с целью наиболее полной реализации прав граждан на образование.

33

5. Активное использование медиа – ресурсов на каждом предмете и во

внеурочной деятельности.

.

4.7. Инклюзивное образование в школе

Изменение

представления

государства

и

общества

о

правах

и

возможностях ребенка-инвалида привело к постановке практической задачи

максимального

охвата

образованием

всех

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья (ОВЗ). Признание права любого ребенка на

получение образования, отвечающего его потребностям и полноценно

использующего возможности развития, обусловило важнейшие инициативы и

ориентиры новой образовательной политики школы.

Признание

государством ценности

социальной

и

образовательной

интеграции

детей

с ОВЗ

обусловливает

необходимость

создания

для

них адекватного образовательного процесса именно в общеобразовательном

учреждении, которому отводится центральное место в обеспечении так

называемого «инклюзивного» (включенного) образования.

Инклюзивное

образование –

это

специально

организованный

образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде

сверстников в общеобразовательном учреждении по стандартным программам

с учетом его особых образовательных потребностей. Главное в инклюзивном

образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья – получение

образовательного и социального опыта вместе со сверстниками.

Основной

критерий

эффективности

инклюзивного

образования –

успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта

ребенка с ОВЗ наряду с освоением им академических знаний, тем более, что

реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами

образования

является

важнейшей

составной

частью

программы

их

комплексной реабилитации, направленной на максимальную реализацию

личностного потенциала детей и их полноценное вхождение в общество.

Цель

работы

по

данному

направлению

в

школе: реализация

инклюзивного образования детей с разными возможностями в условиях

общеобразовательного учреждения.

Задачи:



Создание безбарьерной среды для обучения детей, имеющих особые

образовательные потребности.



Создание

единой

образовательной

среды

для

детей

с

разными

стартовыми возможностями.



Разработка нормативно-правовой базы по проблеме.



Организация

системы

психолого-педагогического

сопровождения

развития

детей

в

инклюзивных

классах

посредством

взаимодействия

диагностическо-консультивного,

социально-трудового

направлений

деятельности.

34



Разработка модели взаимодействия с родителями и социумом, успешной

социализации детей в социуме.



Обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогов

по проблеме инклюзивного образования.

В работе с семьей:



Способствовать

формированию

у

родителей

воспитательной

компетентности

через

расширение

круга

их

педагогических

и

дефектологических знаний и представлений;



Вовлечь родителей в образовательный процесс в качестве активных его

участников, посредством их обучения приемам взаимодействия с детьми,

организации совместной практической деятельности.



Содействовать

изменению

родительской

позиции

и

вооружение

родителей позитивными способами коммуникации.



Создать условия для объединения родителей в сообщество, расширения

социального пространства семей, воспитывающих детей с проблемами в

развитии.

В работе с педагогами:



Создать условия для повышения квалификации педагогов по проблеме

инклюзивного образования.



Способствовать повышению мотивации педагогической деятельности.



Стимулировать

педагогов

на

самообразование

и

инновационную

деятельность по проблеме.

Ожидаемые результаты:

Разработка

модели

инклюзивного

образования

и

эффективное

её

функционирование в образовательном учреждении.

Индикаторы результативности:



Результаты

опросов,

тестирования,

анкетирования

родителей

и

педагогов (аналитические материалы)



Результаты диагностики:



развития детей,



уровня детско-родительских отношений,



личностного

развития

родителей

и

педагогов.

(диаграммы,

графики,

сводные

таблицы,

результаты

продуктивной

деятельности)



Востребованность родителями психолого-педагогических мероприятий

(журналы посещаемости, книги отзывов).



Повышение рейтинга учреждения.

Для построения и успешного функционирования модели инклюзивного

образования необходим системный подход, программная форма организации,

создание мультидисциплинарной команды сопровождения всех субъектов

образовательной деятельности.

Эффективность работы будет оцениваться по следующим критериям:

реализация индивидуального подхода к детям; обеспечение условий для

самостоятельной активности ребенка; активное включение в образовательный

35

процесс всех его участников; междисциплинарный подход; вариативность

образовательного и воспитательного процесса; взаимодействие с семьей;

динамическое развитие образовательного учреждения.

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Обеспечение права граждан на

выбор формы получения

образования детей с

ограниченными возможностями

здоровья и детей-инвалидов,

через создание соответствующих

условий (индивидуально в

школе, в малой группе в школе,

индивидуально на дому,

комбинированно, дистанционное

обучение, инклюзивные классы)

2019-2023 гг

Администрация

2

Повышение квалификации

педагогических и управленче-

ских кадров для реализации

федеральных государственных

образовательных стандартов

общего образования для детей с

ОВЗ

2019-2020 гг ,

по мере

необходимости

Городова Т.П., зам.

директора

3

Адаптация инструментария

реализации модели

общероссийской системы оценки

качества общего образования и

обеспечение комплексного

электронного мониторинга

качества образования в условиях

школы, обучающей детей с ОВЗ

2018-2023 гг

Администрация

4

Развитие системы

дистанционного образования

обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья, детей-

инвалидов

2019-2023 гг

Директор

5

Разработка, апробация и

внедрение моделей оценки

качества работы

общеобразовательного

учреждения по социализации

личности

2019-2023 гг

Анохина Г.А., зам.

директора

6

Развитие системы поиска и

поддержки одаренных детей с

ослабленным здоровьем

2018-2023 гг

Потапова А.И., зам.

директора

7

Обеспечение закупки

оборудования в целях оснащения

релаксационных зон (сенсорной

комнаты, комнаты

психологической разгрузки)

2020-2022 гг

Директор

8

Модернизация образовательного

пространства в рамках

2019-2021 гг

Администрация

36

реализации программы

«Доступная среда»

9

Развитие и оптимизация условий

и форм деятельности,

способствующих оздоровлению

обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья

2019-2023 гг

Администрация

10

Создание условий для внедрения

современных инновационных

технологий физического

воспитания обучающихся с

ограниченными возможностями

здоровья

2019-2023 гг

Администрация

11

Обеспечение школьников с ОВЗ

горячим питанием и проведение

мониторинга организации

школьного питания

2019-2023 гг

Директор

12

Организация взаимодействия с

ППМС-центром

2018-2023гг

Администрация

Формами оценки эффективности может быть как административный

контроль, так и самоконтроль, самооценка и самоанализ деятельности каждым

участником педагогического процесса.

Критерии эффективности инклюзивного образовательного процесса в

соответствии с принципами инклюзии

Критерии

Показатели

Индикаторы

Реализация

индивидуального

подхода к детям

Составление индивидуального учебного

плана с учетом данных

диагностики

Наличие

индивидуальных

учебных планов с оценкой

хода их выполнения

Обеспечение

условий

для

самостоятельной

активности

ребенка

Организация

развивающей

среды,

наличие в режиме дня времени и форм

для

самостоятельной

активности

ребенка, обеспеченной наблюдающей

позицией взрослого

Планирование времени в

режиме дня для

самостоятельной активности

детей. Методические

рекомендации по психолого-

педагогическому

сопровождению детей с

разными образовательными

потребностями.

Активное

включение в

образовательный

процесс всех его

участников

Командные

формы

выработки

и

принятия организационных решений:

м е ж д и с ц и п л и н а р н ы е команды,

собрания,

командные

тренинги,

координационный

совет,

проектные

группы,

родительские

комитеты,

пожелания детей

Функционирование в школе

разнообразных

командных

форм работы

Междисциплинар

ный подход

Междисциплинарное

проведение и обсуждение

диагностики, составления

и реализации ИОП

Наличие специалистов.

Циклограмма проведения

междисциплинарных

консилиумов, формы

37

фиксации результатов

обследования и

рекомендаций.

Вариативность в

организации

процессов

обучения и

воспитания

Вариативные образовательные

программы, приемы, методы

образования, вариативная

образовательная среда

Квалификация специалистов

– наличие образования по

разным методам работы, в

том числе и с детьми с ОВЗ,

методических,

дидактических

пособий,

обеспечивающих

образовательный процесс

Партнерское

взаимодействие с

семьей

Организация

партнерских

форм

взаимодействия

с

семьей,

участие

родителей в жизни школы, консультации

родителей по волнующим их вопросам

Наличие договора с

родителями с приложением о

конкретной

программе

действий.

Динамическое

развитие

образовательной

модели

инклюзивного

пространства

школы

Выстраивание

образовательного

процесса

в

соответствии

с

потребностями

детского

контингента,

изменение образовательных условий в

связи с диагностикой образовательных

потребностей

Соответствие качественного

состава контингента детей,

штатного

расписания,

методической

базы

и

предметно-развивающей

среды.

Применение

новых

технологий в соответствии с

выявленными потребностями

детей.

Реализация проекта по внедрению инклюзивной модели образования

позволит организовать процесс обучения лиц с ОВЗ по замкнутой схеме

планирование - учебный процесс - контроль - анализ - коррекция. Это

позволит оперативно корректировать действия непосредственно на стадиях

учебного процесса, а не по конечным результатам.

4.8. Развитие системы государственно-общественного управления

Роль государственно-общественного управления в образовании с каждым

днем становится все значимее.

В Федеральном законе № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в

Российской Федерации» одним из принципов государственной политики в

области

образования

определен

демократический,

государственно-

общественный характер управления

образованием. Действительно, закон

предусматривает право участия в управлении образовательным учреждением

обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения.

Цель: развитие образования как открытой государственно-общественной

системы на основе распределения ответственности между субъектами

образовательной

политики

и

повышения

роли

всех

участников

образовательного процесса.

Основные задачи:

38

1. Разработка

и

реализация

модели

государственно-общественного

управления в образовании.

2. Повышение эффективности управления школой с разграничением

полномочий между учредителем и образовательным учреждением, между

директором и Управляющим советом для обеспечения реализации принципа

государственно-общественного управления.

3. Формирование

консолидированного

заказа

на

оказание

образовательных услуг.

4. Активное привлечение педагогов, обучающихся и родителей к участию

в управлении образовательным учреждением.

Развитая система государственно-общественного управления является

необходимым условием повышения доступности и качества образования.

№ п/

п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Анализ нормативно-правовых актов

школы по ГОУ, внесение необходимых

изменений

2019-2020 гг

Директор

2

Внесение корректив в планы работы

Управляющего Совета обучающихся

2019-2020 гг

Администрация

3

Разработка подпрограмм работы

согласно Программе развития школы

2019-2020 гг

Администрация

4

Проведение обучающих семинаров с

членами Управляющего Совета школы

(по законодательству РФ, региональным

и муниципальным нормативно-

правовым документам)

2019-2023 гг

Администрация

5

Проведение заседаний Совета школы с

приглашением заинтересованных

сторон по проблемным вопросам

развития образовательного учреждения

2019-2023 гг

Директор,

председатель УС

школы

6

Привлечение органов государственно-

общественного управления к решению

вопросов по материально-техническому

оснащению образовательного процесса

2019-2023 гг

Директор,

председатель УС

школы

9

Разработка системы информирования

населения о школе, ее достижениях и

преимуществах. Публикация ежегодного

информационного доклада школы об

итогах учебного года и его представление

родителям учащихся.

2019-2023 гг

Администрация

10

Совершенствование содержания сайта

школы в сети Internet и поддержание его

актуальности.

2019-2023 гг

Кравцова Л.А.,

заместитель

директора

11

Проведение общественной экспертизы

эффективности систем государственно-

общественного управления

2020-2022 гг

Директор

12

Прогнозирование перспективных

2020-2022 гг

Администрация

39

направлений развития государственно-

общественного управления.

13

Обобщение работы органов ГОУ

2020-2023 гг

Директор

Критерии оценки работы школы по данному направлению:



Система общественного наблюдения (контроля) за проведением

лицензирования и аттестации учебного заведения, процедуры итоговой

аттестации учащихся, в том числе в форме и по технологии единого

государственного экзамена, контрольных и тестовых работ для учащихся

школы, аттестации администрации школы, за деятельностью аттестационных,

аккредитационных, конфликтных и иных комиссий.



Участие УС школы в оценке качества образования.



Функционирование

системы

государственно-общественного

управления в части

распределения стимулирующей части фонда оплаты

труда работников школы;



Публичная отчетность школы в форме докладов, процедурах его

утверждения, презентации и оценки.

Ожидаемые результаты:



Создание

оптимальной

организационно-управленческой

структуры школы;



Включение

в

единое

информационно-образовательное

пространство всех участников образовательного процесса: администрации,

учителей, обучающихся, родителей, общественности.



Создание положительного имиджа школы среди общественности.



Возможность школе динамично и гибко реагировать на изменение

образовательных запросов местного сообщества, акцентируя внимание на

основные приоритеты в системе образования на период до 2023 года.

V. СИСТЕМА МЕР ПО МИНИМИЗАЦИИ РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ

В ходе деятельности по реализации Программы развития допустимы

риски и неопределенности.

Виды рисков

Пути минимизации рисков

Нормативно-правовые риски

- Неполнота отдельных нормативно—

правовых документов, предусмотренных на

момент разработки и начало внедрения

Программы.

- Неоднозначность толкования отдельных

нормативно-правовых

документов,

регламентирующих

деятельность

и

ответственность

субъектов

Регулярный анализ нормативно-правовой

документации на предмет ее актуальности,

полноты, соответствия решаемым задачам.

- Систематическая работа руководства с

педагогическим коллективом, родительской

общественностью

по

разъяснению

конкретных нормативно- правовых актов,

регламентирующих деятельность в школе и

40

образовательного процесса школе в целом

содержание образовательного процесса в

целом

Финансово-экономические риски

-

Нестабильность

и

недостаточность

бюджетного

и

внебюджетного

финансирования

- Своевременное планирование бюджета

школы

по

реализации

программных

мероприятий, внесение корректив с учетом

реализации новых направлений и программ,

а также инфляционных процессов.

Участие в проектах

-Систематическая работа по расширению

партнерства,

по

выявлению

дополнительных финансовых влияний

Социально-психологические риски (или риски человеческого фактора)

- Недостаточность профессиональной

инициативы и компетентности у отдельных

педагогов по внедрению инновационных

образовательных технологий.

- Недостаточная инициатива участия в

различных конкурсных мероприятиях

- Систематическая работа по обновлению

внутриучрежденческой системы повышения

квалификации.

-Разработка и использование эффективной

системы мотивации включения педагогов в

инновационные процессы.

- Психолого-педагогическое и

методическое сопровождение педагогов с

недостаточной

коммуникативной

компетентностью

Ресурсно-технологические риски

- Неполнота ресурсной базы для реализации

направлений, подпрограмм и мероприятий

Программы;

- Систематический анализ достаточности

ресурсной

базы

для

реализации

всех

компонентов Программы.

-

Участие

педагогов

и

всего

образовательного

учреждения

в

международных,

федеральных,

региональных

проектах

и

в

грантовой

деятельности

для

расширения

возможностей развития ресурсной базы.

VI. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ

1.

Инфраструктура

и

организация

образовательного

процесса

школы

соответствует требованиям ФЗ-273, СанПиНов и

другим

нормативно-

правовым

актам,

регламентирующим

организацию

образовательного

процесса.

2. Оснащение 100% кабинетов в соответствии с требованиями ФГОС общего

образования.

3. Доступность не менее 50 % учебных кабинетов к локальной сети школы и к

Интернет-ресурсам.

4.

100

%

педагогов

и

руководителей

школы

пройдут

повышение

квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному

41

содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней

образования) и инновационным технологиям.

5. Не менее 80 % педагогов работают по инновационным образовательным

технологиям.

6. Не менее 50 % педагогов имеют опыт предъявления собственного опыта на

профессиональных

мероприятиях

(на

семинарах,

научно-практических

конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-

педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.).

7. 100% обеспеченность специалистами и педагогами для организации службы

сопровождения детей с ОВЗ.

8. Реализация федерального государственного образовательного стандарта

второго поколения на всех ступенях обучения, реализация ФГОС с ОВЗ.

9. 100% выпускников успешно осваивают общеобразовательные программы и

сдают ГИА - 9, 11.

10. 100% учащихся охвачены доступной удовлетворяющей потребностям

внеурочной деятельностью.

11. 100% учащихся обеспечены необходимыми условиями для занятий

физкультурой и спортом.

12. Успешная реализация инклюзивного образования в школе.

13. 80 % учащихся школы включены в исследовательскую и проектную

деятельность.

14. В школе реализуется подпрограмма поддержки талантливых детей (по

различным

направлениям

интеллектуального,

творческого,

физического

развития).

15. не менее 50 % родителей (законных представителей) включено в

различные формы активного взаимодействия со школой (через участие в

решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.);

16. В школе налажена работа по развитию наставничества и шефства.

17. Создана модель профориентационной работы для детей с ОВЗ.

VII. МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Педагогический коллектив МБОУ СОШ №47 г. Белгорода, являясь

разработчиком и ответственным исполнителем Программы, осуществляет:



координацию, методическое и информационное обеспечение

реализации Программы развития;



разработку планов мероприятий по реализации Программы;



мониторинг и контроль реализации Программы.

1. По каждому из направлений будут созданы проблемные творческие

группы, ответственные за его реализацию.

42

2. Функция общей координации реализации программы выполняет –

Педагогический совет школы.

3. Мероприятия по реализации целевых программ являются основой

годового плана работы школы.

4. Вопросы оценки хода выполнения программы, принятия решений о

завершении отдельных подпрограмм, внесения изменений в программу

решает Педагогический совет школы.

43