Принято:

решением педагогического совета

Протокол № ___ от ___________

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МДОУ детским садом

комбинированного вида №20 «Веснушки»

______________________ Т.В.Яровенко«______» ___________________

2018г

Рабочая программа

подготовительная группа

Составители:

Семенова Т. В.

Г.о.Подольск 2018г.

СОДЕРЖАНИЕ

I.

Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

1.1.1.

Цели и задачи реализации Программы

1.1.2.

Теоретические и концептуальные основы Программы

1.1.3.

Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста

1.2.

Планируемы результаты освоения Программы (целевые ориентиры)

1.3.

Система мониторинга

II

Содержательный раздел

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка и с учетом программ и

методических пособий

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

III

Организационный раздел

3.1.

Организация жизни и деятельности детей (режим дня детей)

3.2.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.3.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

3.4.

Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена федеральным

УМО по общему образованию 20 мая 2015 г.), образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» (научный

руководитель Л.Г. Петерсон) под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой.

1.1.1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Цель Программы

: накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с

окружающим миром, другими детьми и взрослыми, решения задач и проблем (в соответствии с возрастом) как основы для формирования

в его сознании целостной картины мира, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной самореализации на всех

этапах жизни.

Задачи реализации Программы:

•

охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение их физической и психологической безопасности, эмоционального благополучия;

создание комфортных условий жизнедеятельности, в которых каждый ребенок чувствует себя защищенным и уверенным в том, что его

любят и принимают таким, какой он есть;

•

развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств детей; создание благоприятных

условий для гармоничного развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями каждого

ребенка;

•

формирование у ребенка способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой

деятельности, готовности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;

•

формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, предпосылок учебной

деятельности, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;

•

развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка; организация содержательного взаимодействия ребенка с

другими детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека;

•

воспитание в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и

социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

•

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим

особенностям детей;

•

объединение воспитательно-оздоровительных ресурсов семьи и дошкольной организации на основе традиционных духовно-

нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-

педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,

охраны и укрепления здоровья детей;

•

обеспечение преемственности целей, задач, методов и содержания образования с позиций самоценности каждого возраста и

непрерывности образования на всех этапах жизни человека.

1.1.2.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ

Содержательную

основу Программы составляют культурно - исторический, а технологическую – системно - деятельностный

подходы к развитию ребенка и организации образовательной среды.

Согласно культурно-историческому подходу развитие человека происходит путем присвоения исторически выработанных (культурных)

форм и способов деятельности. Основоположник данного подхода Л.С. Выготский отмечал, что развитие мышления и других

психических функций ребенка в первую очередь происходит через освоение им «культурных» знаков (речи, языка и пр.).

Непрерывная образовательная система Л.Г. Петерсон, положенная в основу Программы, реализует системно-деятельностный подход на

основе общей теории деятельности (О.С. Анисимов, Г.П. Щедровицкий и др.).

Создание образовательной среды в Программе происходит на основе системы принципов деятельностного обучения:

Принцип психологической комфортности. Взаимоотношения между детьми и взрослыми строятся на основе доброжелательности,

поддержки и взаимопомощи.

Принцип деятельности. Основной акцент делается на организации самостоятельных детских «открытий» в процессе разнообразных

видов деятельности детей (игре, общении, исследовании и пр.); педагог выступает, прежде всего, как организатор образовательного

процесса.

Принцип целостности. Стратегия и тактика воспитательно-образовательной работы с детьми опирается на представление о целостной

жизнедеятельности ребенка. У ребенка формируется целостное представление о мире, себе самом, социокультурных отношениях.

Принцип минимакса. Создаются условия для продвижения каждого ребенка по индивидуальной траектории развития и саморазвития – в

своем темпе, на уровне своего возможного максимума.

Принцип творчества. Образовательный процесс ориентирован на развитие творческих способностей каждого ребенка, приобретение им

собственного опыта творческой деятельности.

Принцип вариативности.

Детям предоставляются возможности

выбора материалов, видов активности, участников совместной

деятельности и общения, информации, способа действия и др.

Принцип непрерывности. Обеспечивается преемственность в содержании, технологиях, методах между дошкольным и начальным

общим образованием, определяется вектор на дальнюю перспективу развития.

Принятая в Программе методология позволяет придать процессу развития ребенка целостность и системность, создать условия для

построения непрерывной образовательной траектории при переходе от предыдущего уровня образования к следующему, полноценно

проживая каждый возрастной период.

Данная методологическая позиция опирается на личностно-ориентированную педагогику,

обусловливая чрезвычайно бережное

отношение к ребенку как к активно развивающейся личности – уважение его индивидуальности, личностного достоинства, принятие

ребенка таким, каков он есть.

1.1.4.ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Основные характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет).

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие

характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребёнка, болезнь, трудоустройство и т.д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое

пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом

дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём.

Если логика игры требует появления новой роли, то ребёнок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль,

взятую ранее.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности,

становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

Дети

подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют

обобщёнными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности

различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами. Свободные постройки

становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям

воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не

воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с

точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками

ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в

сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящим

к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного

сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В

высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети

начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно

организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как

предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием

позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в

дальнейшем успешно учиться в школе.

Характеристика детей группы.

№

п/п

Ф.И.ребенка

Дата

рождения

Группа здоровья, особенности

1.

Абсалямов Малик

04.07.2012

1

2.

Безрукова Алена

10.06.2012

1

3.

Брызгов Никита

23.11.2012

2

4.

Варакин Олег

12.11.2012

1

5.

Гаврилова Люба

27.12.2012

1

6.

Денисова Анна

12.10.2012

2

7.

Дядий Ярослав

20.01.2012

1

8.

Жимолостнова

Ангелина

17.09.2012

1

9.

Зыкова Валерия

03.12.2012

1

10.

Королева Вероника

18.08.2012

1

11.

Кочерина Полина

26.09.2012

1

12.

Кузина Мария

10.07.2012

1

13.

Кулешова Саша

28.05.2012

2

14.

Кейнеряну Яна

09.09.2012

1

15.

Моторина Юля

19.12.2012

1

16.

Непочатых Руслан

20.02.2012

1

17.

Семенов Женя

21.06.2012

1

18.

Сибилева Ксения

16.07.2012

1

19.

Судьина Анастасия

07.09.2012

2

20.

Сукиасян Нарек

25.06.2012

1

21.

Сычева Полина

27.06.2012

1

22.

Трегубов Назар

14.08.2012

1

23.

Файзрахманов

Денис

17.08.2012

2

24.

Фикляева Маша

20.11.2012

1

25.

Филатова Ксения

28.12.2012

1

26.

Черных Ярослав

22.05.2012

1

27.

Шевелева Яна

12.10.2012

1

Характеристика семей воспитанников.

Кол - во

Ф.И. ребенка

Общее количество детей

27

Полных

Неполных

1

Черных Ярослав

Многодетных

2

Кузина Маша,Зыкова Валерия

Проблемных

Опекунов

-

-

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ К ЗАВЕРШЕНИЮ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (К 7 ГОДАМ)



Ребенок овладевает основными культурными средствами и способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в

разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать

себе род занятий, участников совместной деятельности.



Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает

чувством собственного достоинства.



Ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться,

учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам, адекватно проявляет свои чувства, в том числе

чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.



Ребенок владеет способами передачи собственных эмоциональных состояний, умеет сдерживать проявления негативных эмоций;

откликается на эмоции близких людей и друзей, понимает эмоциональные состояния окружающих, проявляет сочувствие, готовность

помочь окружающим, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов; эмоционально реагирует на произведения изобразительного

искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы, умеет наслаждаться ее красотой; бережно относится к животным

и растениям.



Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет

разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации.



Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для

выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у

ребенка складываются предпосылки грамотности.



У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать

свои движения и управлять ими.



Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности,

во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; может оценить

свои и чужие поступки в соответствии с первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо».



Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен экспериментировать и наблюдать.



Ребенок проявляет познавательный интерес и уважение к явлениям истории и культуры своей семьи, города, страны; проявляет

толерантность, интерес, симпатию и уважение к носителям других национальных культур, стремится к познавательно-личностному

общению с ними.



Ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живет; знаком с произведениями

детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.



Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

стремится самостоятельно преодолевать ситуации затруднения разными способами, в зависимости от ситуации может преобразовывать

способы решения задач (проблем).



Ребенок умеет работать по правилу, по образцу и по простейшему алгоритму (3-4 шага); с помощью взрослого может определить

свое затруднение, выявить его причины и сформулировать познавательную задачу, зафиксировать достижение результата и условий,

которые позволили его достичь.

1.2.2.ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА.

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и

используется при решении следующих задач:

•

индивидуализации

образования

(в

том

числе

поддержки

ребенка,

построения

его

образовательной

траектории

или

профессиональной коррекции особенностей его развития);

•

оптимизации работы с группой детей.

Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и

самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.

В связи с этим, педагогический мониторинг:

-

не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;

-

позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;

-

учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;

-

позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на

разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на

оценку изменений деятельности дошкольника;

-

учитывает представленные в Программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального

сравнения с реальными достижениями детей.

Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития – карты наблюдения.

В

отдельных

случаях

(при

необходимости)

может

проводиться

психологическая

диагностика

детей.

Она

проводится

квалифицированными специалистами - педагогами-психологами и только с согласия родителей (законных представителей) детей.

Диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от

собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе.

Реализуется через систему мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанной на

методе наблюдения, и включает в себя:

-

педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с

целью их дальнейшей оптимизации;

-

карты развития ребенка.

Диагностика развития ребенка с помощью осуществляется с использованием методического пособия «Система мониторинга

достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы «Мир открытий» авторов

Трифоновой Е.В., Некрасовой А.А., Кубышевой М.А., Абдуллиной Л.Э, которая включает:

- «Карты наблюдения за развитием детей дошкольных групп»

- Карту «Оценка динамики развития детей»

II.СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ

ОБЛАСТЯМИ

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка и с учетом

программ и методических пособий

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

•

Формировать представления детей о себе; об особенностях поведения людей в зависимости от возраста и половых различий, о

социальной значимости труда взрослых в детском саду.

•

Формировать представления о социальных функциях членов семьи, их родственных связях; о нормах и правилах поведения людей

в семье.

•

Формировать представления о семье; об особенностях поведения и взаимоотношений людей в семье.

•

Формировать дифференцированные представления о различных эмоциональных состояниях (спокойный, веселый, грустный,

сердитый, довольный и др.) людей, животных (в реальной жизни и в художественном изображении).

•

Способствовать проявлению эмпатии по отношению к сверстникам, литературным персонажам, близким людям; заботы по

отношению к младшим, сверстникам и старшим людям, окружающей природе.

•

Содействовать становлению способов бесконфликтного поведения в общении детей друг с другом в детском саду и семье; способов

адекватной передачи собственных эмоциональных состояний (мимика, интонация);

•

Продолжать обогащать словарь, необходимый для общения в процессе обогащения представлений об окружающем мире.

•

Учить вести конструктивный диалог, с помощью объяснительно-доказательной речи улаживать спорные ситуации.

•

Продолжать учить делиться впечатлениями, логично, целостно строить высказывания.

•

Формировать основы экологической культуры.

•

Формировать культуру безопасного поведения:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим миром

Сентябрь

Тема недели

Тема НОД

Цели

Количество

часов

Наш любимый

детский сад.

«Воспоминание о

лете»

Уточнить представление детей о летних месяцах года и их характерных признаках,

обобщить представления детей о правилах и нормах поведения в природе,

воспитывать любовь к родному языку

1

Наш общий дом.

«Береги

природу!»

Познакомить детей с профессиями людей, занимающихся охраной природы,

формировать представление ребят о природе как о едином целом, закреплять знания

детей о правилах поведения на природе.

1

Человек. Я и мое

тело.

«Наш общий

дом»

Учить находить взаимосвязь живой и неживой природы с деятельностью человека,

формировать представление о человеке как о части живой природы.

1

Моя безопасность.

«День

непослушания»

Учить детей создавать символы, формировать умение анализировать свое поведение

и поведение окружающих.

1

Октябрь

Мой город.

«Путешествие в

прошлое»

Познакомить с правилами поведения в разное время ( с древности до наших

дней),закреплять умение анализировать ситуацию и выбирать оптимальное решение

и стиль поведения.

1

Путешествие по

улицам города.

«Путешествие по

улицам города»

Обобщать знания и представления детей о правилах поведения в дороге, закреплять

умение ориентироваться в пространстве, воспитывать уважительное отношение к

окружающим.

1

Я – гражданин

России

«Я-гражданин

России»

Закреплять знания детей о государственной символике, обобщать их представления

о России как о едином государстве, воспитывать любовь к Родине

1

Россия –

многонациональна

«Я-гражданин

России»

Формировать представления о России как о многонациональном государстве,

закреплять культурно-исторические и географические знания об особенностях

1

я страна.

родного края

Ноябрь

«Собираясь в путь»

« Собрались в

путь…»

Обобщать знания детей о транспорте, предметах личной гигиены, предметах быта,

формировать умение анализировать ситуацию, выбирать наиболее оптимальное

решение и умение соблюдать правила безопасности в незнакомой обстановке

1

Путешествие в

Европу.

«Путешествие в

Европу»

Формировать представление об особенностях природы Европы. Формировать у них

представления об изобретателях и изобретениях, воспитывать желание заниматься

спортом и беречь свое здоровье

1

Путешествие в

Азию.

«Путешествие в

Азию»

Формировать представление об особенностях природы Азии. Формировать у детей

элементарные представления

о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов

со средой обитания

1

Путешествие в

Азию.

«Путешествие в

Азию. В краю

рисовых полей»

Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природой,

учить находить в ближайшем окружении предметы, изобретенные другими

народами

1

Декабрь

Путешествие в

Америку.

«Путешествие в

Америку»

Формировать у детей представление об особенностях природы Южной Америки;

Формировать у детей представления о взаимозависимости живых организмов со

средой обитания.

2

Путешествие в

Америку.

«В гостях у

индейцев»

Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природой;

познакомить детей со свойствами колеса: качение, блок для подъема тяжестей;

формировать представление о человеке как о части живой природы

1

Новый год.

«Маски на лице и

в жизни»

Обобщить представления детей об устройстве человеческого организма. Закреплять

умение распознавать и описывать эмоциональные состояния.

1

Январь

Путешествие в

Африку.

«Путешествие в

Африку»

Формировать у детей представления об особенностях географического положения

Африки; формировать представления о взаимозависимости живых организмов со

средой обитания

1

Путешествие в

Африку.

«Что скрывали

пирамиду»

Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природы

( на примере борьбы с пустыней, первых земледельцев и разливах Нила).

1

Путешествие в

Африку.

«Путешествие в

Австралию»

Формировать у детей представление об особенностях природы Австралии;

продолжать формировать у детей представления о взаимозависимости живых

организмов со средой обитания(сумчатые животные).

1

Путешествие в

Африку.

«Путешествие в

Австралию.

Великое

равновесие»

Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природой

(на примере разведение скота), формировать представление о человеке как о части

живой природы.

1

Февраль

Профессии.

Полярники и

метеорологи.

«Полярники и

метеорологи»

Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природы

( на примере антарктических станций, наблюдений за погодой, таянием ледников,

работы служб предупреждения о природных бедствиях)

1

Путешествие в

Антарктиду

«Путешествие в

Антарктиду»

Формировать у детей представление об особенностях природы Антарктиды;

продолжать формировать у детей представления о взаимозависимости живых

организмов со средой обитания(полярные животные).

1

День защитника

Отечества.

«По морю, по

океану…»

Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природы (на

примере добычи полезных ископаемых, рыбного промысла, океанского лайнера)

1

По морю, по

океану.

«Путешествие на

морское дно»

Продолжить формировать представление детей о природе как о едином целом,

уточнить и расширить их представление о животном и растительном мире океанов.

1

Март

Мамин день.

«На прогулку в

зоопарк»

Формировать у детей представления о разнообразии растительного и животного

мира планеты; развивать способность анализировать, делать выводы; закрепить

умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, развивать

творческое воображение детей.

1

Путешествие на

морское дно.

«Почему люди

такие разные?»

Продолжать формировать у детей представления о взаимосвязях и взаимодействиях

живых организмов со средой обитания, закреплять умение анализировать свое

поведение и умение соблюдать правила безопасности

1

Прогулка в

Зоопарк.

«Орешек знаний»

Формировать у детей представление о значении книги в жизни людей, формировать

у них представление о мировой культуре и о вкладе России в мировую культуру,

способствовать развитию эстетического вкуса.

1

Почему люди такие

разные?

«Чудеса да и

только»

Формировать у детей представление о видовом разнообразии музеев, формировать у

них представление о мировой культуре, способствовать развитию эстетического

1

вкуса,

закрепить умение соблюдать правила безопасности в общественных местах

Апрель

Неделя доброты.

Благовещение.

«Космическое

путешествие»

Продолжить формировать представление детей о природе как о едином целом,

формировать у них представление о строении Солнечной системы, о звезде,

планете, Спутнике, космонавтике, МКС, рассказать о подвиге Ю.А. Гагарине.

1

Космическое

путешествие.

«Путешествие в

будущее»

Закреплять умение сопоставлять, анализировать, делать выводы, умение соблюдать

правила безопасности, развивать любознательность

1

Книга в жизни

человека.

«От арабских

цифр к роботам и

компьютерам»

Формировать у детей представление о значении открытий и изобретений в жизни

человека, воспитывать уважение к достижениям человеческой цивилизации.

1

Музеи.

«И помнит мир

спасенный…»

Закреплять у детей культурно-исторические и географические знания об

особенностях родного края. воспитывать любовь к большой и малой Родине.

1

Май

День Победы!

«Голубая

планета»

Продолжить формировать представление детей о природе как о едином целом,

продолжать формировать представление о человеке как о части живой природы.

1

Я в мире человек –

мои права и

обязанности.

«Я- гражданин

мира»

Закреплять у детей культурно-исторические и географические знания о Земле,

воспитывать любовь к Родине, толерантность и уважение к традициям других

народов.

1

Открытия в жизни

человека.

«Кругосветное

путешествие»

Закреплять у детей умение сопоставлять, анализировать, делать выводы, развивать

любознательность, умение работать в коллективе

1

Итого:36

Познавательное развитие

Конструирование

Сентябрь

Тема

месяца

Тема НОД

Цели

Количество

часов

«Я и мой дом.

Наша

дружная

«Как хорош дом,в

котором ты

живёшь…»

Познакомить с архитектурой, создать условия для конструирования из строительных

материалов по замыслу. Воспитывать любовь к своему дому.

1

семья.»

«Куклы-

Неразлучники»-

символ семьи.

Вызвать

интерес

к

конструированию

лоскутных

кукол,

развивать

тактильное

восприятие. Воспитывать интерес к народной культуре.

1

Как «растает»

генеалогическое

древо.

Создание генеалогического древа как символ рода. Содействовать развитию семейной

памяти, воспитывать любовь к семье.

1

Где живёт

семейная память:

скрап-букинг.

Дать понятие о скрапбукинге, продолжить знакомить с оригами, воспитывать интерес к

истории семьи, и вызвать интерес к конструированию семейного альбома.

1

Октябрь

«Я и мои

друзья»

Как мы вместе

создали 3д-

композиции.

Вызвать интерес к конструированию коллективных 3д композиций. Продолжать

знакомить с экопластикой. Развивать творческое воображение.

1

Как мы дружно

строим кукольный

домик.

Инициировать конструирование кукольного домика группами. Формировать умение:

делать чертёж, планировать постройку, согласовывать действия, оценивать результат.

1

Интересно, как

части сложились в

целое.

Уточнить представление о симметрии, части и целом. Развивать комбинаторные

способности. Воспитывать эстетические эмоции.

1

Как весело

превращать

фрукты в пейзаж.

Расширять опыт конструирование на плоскости из силуэтов овощей и фруктов.

Развивать ассациативное мышление, творческое воображение.

1

Ноябрь

Я- россиянин.

Мы любим

свою Родину.

С чего начинается

Родина.

Продолжить

знакомить

с

государственной

символикой.

Вызвать

интерес

к

конструированию по замыслу.

1

Флаг России-

символ

государства.

Формировать умение конструировать флаг по выкройке в точном соответствии с

условиями. Воспитывать патриотические чувства.

1

Азбука юного

россиянина.

Знакомить с архитектурой букв. Поддерживать желание научиться читать. Развивать

ассоциативное восприятие.

1

Русское

гостеприимство

Вызвать интерес к конст-ю столов из строительного материала и фигурок человечков из

фольги. Воспитывать внимательность по отношению к гостям.

1

(столы и

человечки).

Декабрь

Мы встречаем

Новый год.

Как бумажный

конус стал

игрушкой.

Вызвать интерес к констр-ю игрушек на основе бумажных конусов. Развивать

творческое воображение.

1

Как соломка стала

изящными

игрушками.

Вызвать интерес к созданию ёлочных игрушек из соломки. Формировать представление

о лучевой симметрии. Воспитывать бережное отношение к природе.

1

Как мы сплели

рождественский

венок

Познакомить с новыми способами констр-я – плетение из двух или трёх жгутов. Помочь

раскрыть символику венка- бесконечность жизни. Воспитывать любознательность.

1

Без чего не бывает

маскарад и

карнавал.

Вызвать интерес к констр-ю масок для маскарада, карнавала, театра в технике-«папье

маше». Воспитывать активность, инициативность.

1

Январь

Зимние

прогулки и

путешествия.

Мир в

отражениях.

Как снег

превратился в

крайний север.

Вызвать интерес к созданию из снега разных типов построек (чум, яранга, иглу) и

скульптуры животных. Воспитывать активность и инициативность.

1

Как мы возвели

сказочные дома и

дворцы.

Вызвать интерес к созданию сооружений по мотивам сказки «Снежная королева».

Инициировать выбор материала. Развивать пространственное мышление.

1

Поможем Каю

увидеть мир в

отражениях.

Вызвать интерес к констр-ю в парах с помощью зеркала. Формировать понятие о

симметрии. Развивать восприятие, творческое воображение.

1

«Мы поедем, мы

помчимся…»

Вызвать интерес к констр-ю животных по выкройке в технике «киригами». Поддержать

желание создавать композиции для настольного театра.

1

Февраль

«О, спорт, ты

– мир!

Олимпийский

Как мы

подготовили

зимнюю

Вызвать интерес к конструированию макетов спортивных арен и человечков –

спортсменов. Формировать образ тела человека. Воспитывать любознательность,

патриотические чувства.

2

характер .

Мужской

подарок.»

Олимпиаду.

Что подарим

папам? Галстук со

звездой!

Вызвать интерес к констр-ю мужского подарка-галстука, украшенного пятиконечной

звездой. Продолжать знакомить с искусством оригами и киригами.

2

Март

Мама –вечное

слово!

Образы и

символы

материнства.

Что подарим

мамам? Открытку

«Поп-ап»!

Констр-е объёмной открытки, напоминающей букет. Продолжать знакомить с дизайном

подарков. Воспитывать желание радовать мам и бабушек.

1

Вепсская кукла-

символ

материнства.

Констр-е лоскутных кукол бесшовным способом. Формировать действия: складывание,

обматывание, завязывание узла. Воспитывать желание заниматься рукоделием.

1

Чем славится наша

земля- матушка?

Констр-е различных объектов, отображающих представления о земле, её строении,

разнообразии ландшафтов и «даров». Воспитывать патриотические чувства.

1

Чем нас радует

весна- красавица?

Продолжать знакомить с техникой квиллинг. Помочь детям создать художественный

образ весны- красавицы. Воспитывать чувства гармонии и радости.

1

Апрель

«Как

прекрасен

этот мир –

посмотри!

Всё познаётся

в сравнении.»

Чудесатые

сюжеты: шутки ,

небылицы.

Конструирование

фантазийных

образов-

небылиц

путём

перестановки

частей

(трансформация). Развивать чувство юмора.

1

«Под куполом

таинственной

вселенной..»

Конструирование коллективной композиции «Космический цирк» (инсталляция).

Познакомить со способами создания фантазийных образов. Развивать чувство формы.

1

Силуэтные куклы

«Перевёртыши».

Создание перевёртышей и декораций для настольного театра. Поддержать поиск

бенарных пар. Воспитывать любознательность.

1

Как мы возвели

город на берегу

реки

Констр-е сочетающее трёх мерные и плоскостные сооружения- пары «объект его

отражения». Воспитывать любовь к малой родине.

1

Май

Мы-дети

планеты. Мы-

друзья. Мы-

будущие

Всемирный

хоровод: дружные

человечки.

Констр-е композиций-символов, передающих представления о мире и дружбе планеты.

Закрепить способ симметричной аппликации. Воспитывать чувства толерантности.

1

На планете

Констр-е фантазийных образов по мотивам сказки

«Маленький принц», новым

1

ученики.

Маленького

принца

способом из бумаги «складывание гармошкой».

У каждого свой

цветик-

семицветик. Что

мы оставим на

память детскому

саду.

1.Конструирование фантазийного цветка, уточнить представление о строении цветка,

провести аналогию между радугой и семицветиком.

2.Констр-е «умных и красивых подарков» на память о выпускниках. Формировать

позицию «мы- будущие ученики». Развивать логическое мышление и творческое

воображение.

2

ИТОГО:36

Познавательное развитие

Развитие элементарных математических представлений

№ недели

Тема НОД

Цели

Количество

часов

Сентябрь

1,2

Числа 1-

5.Повторение

-повторить числа 1-5, написание, состав, порядковый счёт, сравнение групп

предметов

2

3,4

Число 6. Цифра

6.

-состав числа 6, цифр 6, закрепить взаимосвязь между частью и целым,

познакомить с шестиугольником

2

Октябрь

1

Длиннее, короче

-формировать умение сравнивать длины предметов на «глаз», приложением,

закрепить состав чисел 1-6

1

2,3,4

Измерение

длины

-формировать представление об измерении длины с помощью мерок,

закрепить сравнение предметов с помощью составления пар

3

Ноябрь

1,2,3

Число 7. Цифра

7.

-познакомить с составом числа 7, цифрой 7; повторить приёмы

отсчитывания на числовом отрезке

3

4,5

Тяжелее,

легче.Сравните

-

представления о понятиях тяжелее, легче; о сложении и вычитании масс

предметов, закрепить состав числа 7

2

по массе

Декабрь

1,2,3

Число8. Цифра

8.

-познакомить с составом числа 8, цифрой 8. Закрепить представления о

взаимосвязи целого и частей, о составе числа7

3

4,5

Объём.

Сравнение по

объёму.

-сформировать представление об объёме, сравнении сосудов по объёму,

закрепить счетные умения

2

Январь

1,2,3

Число 9. Цифра

9.

-познакомить с составом числа 9, цифрой 9, с циферблатом часов. Закрепить

взаимосвязь целого и частей, сложения и вычитания на числовом отрезке.

3

Февраль

1,2

Площадь.

Измерение

площади.

-сформировать представление о площади фигур, сравнение с помощью

условной мерки. Закрепить счёт в пределах 9, умение решать простые

задачи.

2

3,4

Число 0. Цифра

0.

-сформировать представления о числе 0 и его свойствах, умение составлять

числовые равенства по рисункам и наоборот. Закрепить взаимосвязь целого

и частей.

2

5

Число 10.

-сформировать представления о составе числа 10.Закрепить взаимосвязь

целого и частей

1

Март

1

Шар. Куб.

Параллелепипед.

-формировать умение находить в обстановке предметы данных форм.

Закрепить представления о числовом отрезке.

1

2

Пирамида.

Конус. Цилиндр.

-формировать умение находить в обстановке предметы данных форм.

Закрепить представления о числовом отрезке.

1

3

Символы.

-познакомить с символами для обозначения свойств предметов(цвет. Форма,

размер). Закрепить умение ориентироваться по плану

1

Апрель

1,2

Повторение.

-закрепить представление о свойствах предметов, взаимосвязи целого и

частей. Повторение: геометрические формы, состав чисел в пределах 10,

символы , числовой отрезок

2

3,4

Повторение

-повторить сравнение чисел на наглядной основе, взаимосвязь целого и

частей, состав чисел в пределах 10.

2

Май

1,2

Повторение

-закрепить представление о сложении и вычитании групп предметов,

взаимосвязи целого и частей, цифры 0-9.

2

3

Повторение

-закрепить представление о составе чисел 8-10, умение ориентироваться по

плану.

1

Итого: 34

Речевое развитие

Развитие речи

Сентябрь

Неделя

Тема НОД

Цели

Количество

часов

Сентябрь

1

Сказка « Лиса и

козёл»

-закрепить особенности композиции сказок, учить подбирать определения к сущ.

1

2

Картина «В

школу»

-учить составлять сюжетный рассказ по картине, дифференциация звуков [с, ш]

1

3

Рассказ

Ушинского «4

желания»

-учить передавать текст последовательно и точно, подбирать синонимы и антонимы к

глаголам

1

4

По картине

«Зайцы»

-учить употреблять сложноподчинённые предложения, однокоренные слова

1

Октябрь

1

Рассказ Бианки

«Купание

Медвежат»

-развивать умение связывать в целое отдельные части рассказа, закреплять произношение

звуков [з-ж]

1

2

Составление

рассказа по

картинам

«Домашние

животные»

-учить составлять рассказ, придумывать предшествовавшие и последующие события,

употреблять сущ.в Р.п.

1

3

Рассказ по серии

сюжетных картин

-учить составлять коллективный рассказ, давать ему название

1

4

Составление

рассказа «Первый

день Тани в

детском саду»

-учить составлять рассказ по плану, дифференциация звуков[ц-ч]

1

Ноябрь

1

Составление

текста-

поздравления

-учить составлять текст – поздравление, правильно использовать интонации

1

2

Сочинение сказки

«Как ёжик

выручил зайца»

-учить придумывать сказку, оценивать рассказы друг друга

1

3

Сочинение сказки

«День рождения

зайца»

-учить придумывать сказку, регулировать силу голоса

1

4

Составление

рассказа с

использованием

антонимов

-учить составлять рассказ, выделять существенные признаки предметов

1

Декабрь

1

Рассказ по

картине «Лиса с

лисятами»

-учить составлять сюжетный рассказ по картине, подбирать определения составлять

словосочетания

1

2

Пересказ рассказа

Пермяка «Первая

рыбка»

-учить пересказывать текст, используя авторские выразительные средства

1

3

Рассказ по

картине «Не

боимся мороза»

-учить рассказывать по картине, выделять существенные признаки, подбор синонимов

1

4

Составление

рассказа «Моя

-учить отбирать факты из личного опыта, закреплять произношения [в-ф]

1

любимая

игрушка»

Январь

2

Составление

рассказа

«Четвероногий

друг»

-учить развивать предложенный сюжет, дифференцировать звуки[ш-ж]

1

3

Сочинение сказки

-учить составлять коллективный описательный рассказ по картинкам, сравнивать предметы

по величине, форме, цвету

1

4

Составление

рассказа «Как мы

играем зимой на

участке»

-развивать умение, отбирать для рассказа самое интересное, активизировать употребление

однокоренных слов

1

Февраль

1

Составление

рассказа

«Шишка»

-учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, подбирать слова и фразы схожие по

звучанию

1

2

Составление

рассказа «Как

зверята пошли

гулять»

-учить составлять связные высказывания по серии сюжетных картин, выполнять

фонетическое упражнение

1

3

Составление

рассказа

«Мишуткин день

рождения»

-развивать умение следить за сюжетом, подбирать определения сравнения, синонимы

антонимы

1

4

Составление

рассказа о

животных

-учить составлять сюжетный рассказ по картинкам, закреплять произношение звуков [р-л]

1

Март

1

Пересказ рассказа

Пришвина «Ёж»

-учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно

1

2

Пересказ сказки

Толстого «Белка

и волк»

-учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребёнок диктует-

взрослый записывает)

1

3

Сочинение сказки

-формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передовать с помощью

интонации различные чувства

1

4

Пересказ сказки

«Как аукнется,

так и

откликнется»

-учить выразительно пересказывать сказку, активизировать употребление глаголов

1

Апрель

1

Описание

пейзажной

картины

-формировать умение правильно воспринимать настроение, отражённое художником в

пейзаже

1

2

Составление

рассказа по

картине «Если бы

мы были

художниками»

-учить составлять коллективный рассказ описание, закреплять деление слов на слоги,

ударении

1

3

Пересказ рассказа

Пришвина

«Золотой луг»

-учить пересказывать от третьего лица, учить подбирать определения и сравнения

1

4

Составление

рассказа по

картинам

-учить составлять связный рассказ по картине, активизировать в речи форму

повелительного наклонения глаголов

1

Май

2

Составление

рассказа «Весёлое

настроение»

-закреплять умение составлять рассказ на заданную тему, учить определять предмет по его

основным признакам

1

3

Составление

рассказа на

самостоятельно

выбранную тему

-учить придумывать сказку, воспитывать интонационную выразительность речи

1

4

Пересказ сказки

-учить пересказывать текст последовательно, замечать смысловые несоответствия

1

«У страха глаза

велики»

Итого:35

Художественно – эстетическое развитие

Изобразительная деятельность.

Сентябрь

№ недели.

Тема

Вид

деятельности

Тема НОД

Цели

Количество

часов

1.Улетает лето

Рисование

предметное

(педагогическая

диагностика)

Картинки на песке

Выявление уровня развития

художественных способностей

к изобразительной деятельности.

1

Лепка и аппликация

предметная

(педагогическая

диагностика)

Бабочки-

красавицы

Выявление уровня владения

пластическими и аппликативными

умениями,

способности к интеграции изобразительных техник.

1

Рисование сюжетное

по замыслу

(педагогическая

диагностика)

Улетает

наше лето

Создание условий для отражения в рисунке летних впечатлений

(самостоятельность,

оригинальность,

адекватные

изобразительно-

выразительные средства).

2.Краски

природы

Лепка животных с

натуры

из пластилина или

глины

Наш уголок

природы

(комнатные

животные)

Лепка (с натуры) животных уголка

природы с передачей характерных

признаков (форма, окраска, движение).

1

Аппликация

декоративная

(коллективная

композиция)

Наша клумба

Создание композиций на клумбах разной формы из розетковых (имеющих

круговое

строение) полихромных цветов с

лепестками разной формы.

1

Рисование

декоративное

(модульное)

Чудесная

мозаика

Знакомство с декоративными

оформительскими техниками (мозаика) для

создания многоцветной гармоничной

композиции.

3.Детская

площадка

Лепка сюжетная

коллективная

Спортивный

праздник

Составление коллективной сюжетной композиции из вылепленных фигурок с

передачей движений

и взаимоотношений.

1

Аппликация

сюжетная

коллективная

Качели-карусели

(детская площадка)

Создание аппликативной тематической композиции из однородных элементов

(овал и полуовал), трансформируемых

в разные образы (человечек, лодочка,

самолёт).

1

Рисование сюжетное

по замыслу

Веселые

качели

Отражение

в

рисунке

своих

впечатлений

о

любимых

забавах

и

развлечениях;

самостоятельный

поиск

изобразительно−выразительных

средств.

4.Скоро в школу

Лепка рельефная

коллективная

Азбука

в картинках

Закрепление представления детей

о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать,

но и лепить разными способами.

1

Аппликация

декоративная

(прорезной декор)

Ажурная закладка

для букваря

Знакомство детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых

изделий – прорезным декором (на полосе бумаги, сложенной вдвое).

1

Рисование по

замыслу

(оформление

коллективного

альбома)

С чего начинается

Родина?

Создание условий для отражения

в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины, – части

большой страны – России.

Октябрь

1.Осенний

натюрморт

Лепка по замыслу

Грибное

лукошко

Создание по замыслу композиции

из грибов в лукошке. Совершенствование

техники

лепки.

Развитие

чувства

формы и

композиции.

1

Аппликация и

плетение из

бумажных полос

Плетёная корзинка

для натюрморта

Создание плетёной формы как основы бу-

дущей композиции (корзинка

для натюрморта из фруктов). Совершен-

ствование техники аппликации.

1

Аппликация

силуэтная

и рисование

декоративное

Осенний натюрморт

(композиция

в плетёной

корзинке)

Совершенствование техники вырезания

симметричных предметов

из

бумаги,

сложенной вдове, для составления

натюрморта в плетёной корзинке.

2.Осенние

картины

Лепка рельефная

из

пластилина

или солёного

теста

«Фрукты-овощи»

(витрина

магазина)

Совершенствование техники

многофигурной и сложноцветной

рельефной

лепки при создании

композиции «Витрина магазина».

1

Аппликация

(аранжировка)

из

осенних

листьев и

плодов

Осенние

картины

Создание сюжетных композиций

из природного материала – засушенных

листьев, лепестков, семян; развитие

чувства цвета и композиции.

Рисование

и аппликация из

бумаги (коллаж)

«Лес,

точно

терем

расписной…»

Самостоятельный поиск оригинальных

способов создания кроны дерева

(обрывная и накладная аппликация, раздвижение, прорезной декор) и

составление многоярусной композиции.

1

3.Картинки

природы

Лепка сюжетная

(коллективная

композиция

на зеркале или

фольге)

Лебёдушка

Совершенствование техники

скульптурной лепки. Воспитание интереса к

познанию природы и более

тонкому отражению впечатлений

в изобразительном творчестве.

1

Аппликация

симметричная

(силуэтная) из

фактурной бумаги

Кудрявые

деревья

Вырезывание двойных (симметричных)

силуэтов разных деревьев с передачей

характерных особенностей строения ствола и ажурной кроны.

Рисование в

технике

«по мокрому»

(с

отражением)

Деревья смотрят

в

озеро

Ознакомление детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симмет-

ричных) изображений акварельными кра- сками (монотипия, отпечатки).

1

4.Дикие

животные

Лепка животных

по замыслу

(коллективная

композиция)

Кто в лесу

живёт?

Самостоятельный выбор способа лепки

животного на основе обобщённой

формы: из цилиндра (валика),

конуса или овоида (яйца), передача

несложных движений.

1

Аппликация

силуэтная

Кто в лесу живёт?

Создание сюжетной композиции

из силуэтов животных, вырезанных по

самостоятельно нарисованному контуру

или из бумаги, сложенной пополам.

Комплексное

занятие

(рисование

и аппликация)

Летят

перелётные птицы

(по мотивам

сказки М. Гаршина)

Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных

техник, отражение смысловых связей

и пространственных взаимоотношений.

1

Ноябрь

1.Профессии

Лепка и аппликация

(коллективная

композиция)

Отважные

парашютисты

Создание коллективной композиции, сочетание разных техник и материалов

(лепка парашютистов из пластилина,

вырезание парашютов из цветной бумаги

или ткани).

1

Аппликация

модульная

Детский сад

мы

строим сами…

Освоение способа модульной аппликации

(мозаики); планирование работы и

технологичное осуществление

творческого замысла.

Рисование

декоративное с

элементами

письма

Такие разные

зонтики

Рисование узоров на полукруге;

осмысление связи между орнаментом

и

формой украшаемого изделия (узор на зонте и парашюте).

1

2.Транспорт

Лепка

предметная

на форме

«Едем-гудим!

С

пути

уйди!»

(транспорт

для

путешествий)

Моделирование необычных машинок

путём дополнения готовой формы (пу-

зырька, коробочки, баночки) лепными де- талями; экспериментирование с формой.

1

Аппликация

предметная

(коллективная

Рюкзачок

с кармашками

Создание оригинальной композиции с заменяемыми деталями в кармашках

(рюкзачок с его содержимым).

композиция)

Рисование по

замыслу

(оформление

коллективного

альбома)

«Мы едем,

едем, едем

в далёкие края…»

Отображение в рисунке впечатлений

о поездках – рисование несложных

сюжетов и пейзажей (по выбору) как вид за окном во время путешествия.

1

3.По

горам,

по

долам

Лепка сюжетная

(коллективная

композиция)

Туристы

в

горах

Создание оригинальной сюжетной композиции из вылепленных фигурок с

передачей взаимоотношений между ними.

1

Аппликация

ленточная

(коллективная

композиция)

Там – сосны высокие

Создание коллективной композиции из

ленточных аппликаций (сосны, ели,

кедры) на основе объединяющего образа

(гора).

Рисование

карандашами с

элементами

аппликации

и

письма

«По горам, по

долам…»

Отражение в рисунке своих

представлений о природных ландшафтах

(сюжет на

фоне горного пейзажа).

1

4.Горная страна

Лепка сюжетная

(коллективная

композиция)

Орлы

на горных кручах

Создание пластических композиций:

моделирование гор из бруска пластилина

способом насечек стекой

и лепка орла с раскрытыми крыльями.

1

Аппликация из

мятой фактурной

бумаги (бумажная

пластика)

«Тихо ночь ложится

на вершины гор»

Создание композиции в технике бумажной

пластики. Расширение возможностей

применения обрывной аппликации для

передачи выразительности образа.

Рисование пастелью

(пейзаж)

Разговорчивый

родник

Ознакомление с изобразительными

возможностями нового художественного

материала – пастели. Освоение приёмов работы острым краем (штриховка)

и плашмя (тушевка).

1

Декабрь

1.Дизайнеры

Лепка предметная

(на каркасе)

с элементами

конструирования

Пугало

огородное

Освоение нового способа лепки – на каркасе из трубочек или палочек.

Установление аналогии с конструирова- нием. Развитие образного мышления

и творческого воображения.

1

Аппликация

декоративная с

элементами

дизайна

Волшебные

плащи

Создание интереса к изготовлению эле- ментов сказочного костюма – плащей,

накидок, жабо, манжет, аксессуаров (мерка – на себя). Воспитание интереса к

сотрудничеству и сотворчеству.

Рисование

декоративное по

мотивам

кружевоплетения

Морозные

узоры

Рисование морозных узоров в стилистике

кружевоплетения (точка, круг,

завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия

с узелками, сетка, цветок, петля и пр.).

1

2.Модельеры

Лепка предметная

(на каркасе)

с элементами

конструирования

Зимние

превращения

Пугала

(продолжение)

Экспериментирование

с

формой

поде-

лок:

трансформация

образа

в

соответст- вии с драматургией литературного сюжета (превращение пугала в

снегови- ка). Развитие образного мышления и

творческого воображения.

1

Аппликация

декоративная с

элементами

дизайна

Шляпы, короны

и кокошники

Конструирование головных уборов (шляп, кокошников, корон) для само-

дельных праздничных костюмов и

оформление декоративными элементами.

Рисование по

мотивам

литературного

произведения

«Дремлет лес под

сказку сна»

Создание образа зимнего леса

по замыслу, самостоятельный выбор ори-

гинальных способов рисования

заснеженных крон деревьев.

Совершенствование техники рисования

концом кисти (рука на весу).

1

3.Новогодний

праздник

Лепка

из солёного теста

(тестопластика)

Ёлкины

игрушки

–

шишки, мишки

и хлопушки

Создание новогодних игрушек в технике

тестопластики – лепка из солёного

теста

или вырезывание формочками

для выпечки фигурок животных

и бытовых предметов (по замыслу).

1

Аппликация

декоративная с

элементами

конструирования

Цветочные

снежинки

Вырезывание ажурных шестилучевых снежинок

из

фантиков

и

цветной

фольги с опорой на схему. Формирование уме-

ния планировать работу.

Декоративно-оформ

ительская

деятельность

Новогодние

игрушки

Создание объемных игрушек из цветной

бумаги и картона путём соединения 6−8

одинаковых форм (кругов, ромбов, квад-

ратов, овалов и др.). Развитие простран-

ственного мышления и воображения.

1

4.

Праздничная

неделя

-

-

Январь

1.

Праздничная

неделя

-

-

2.Бабушкины

сказки

Лепка

сюжетная

по

мотивам

народных сказок

Бабушкины

сказки

Лепка по мотивам русских народных ска- зок: самостоятельный выбор образов

сказочных героев и сюжетов (композиций), определение способов и приёмов

лепки; передача движений и взаимодействий персонажей.

1

Аппликация

Избушка

на курьих ножках

Самостоятельный поиск аппликативных

способов и средств художественной

выразительности для создания

оригинального образа сказочной избушки на

курьих ножках.

Рисование

сюжетное

по

замыслу

Баба-Яга

и леший (лесная

небылица)

Рисование

сказочных

сюжетов

по

замыслу:

самостоятельный

отбор

содержания рисунка (эпизода сказки)

и способов передачи действий и

взаимоотношений героев.

1

3.Сказочные

птицы

Лепка декоративная

по мотивам

народной пластики

Нарядный индюк

(по мотивам вятской

игрушки)

Создание условий для творчества

детей по мотивам дымковской игрушки.

Показ обобщённых способов создания

образа – лепка индюка на основе

конуса или овоида (яйца).

1

Аппликация

с

элементами

рисования

и письма

Перо Жар-птицы

Сочетание в одном художественном образе аппликативных, графических и

каллиграфических элементов; освоение приёмов штриховки и тушёвки цветными

карандашами.

Рисование по

мотивам

городецкой росписи

Кони-птицы

Создание условий для рисования детьми

фантазийных коней−птиц по мотивам

городецкой росписи. Развитие чувства

цвета, формы и композиции.

1

4. Герои сказок

Лепка рельефная

(миниатюра в

спичечном коробке)

Лягушонка

в

коробчонке

Создание миниатюр в технике рельефной

пластики (барельеф, горельеф,

контррельеф). Развитие мелкой

моторики рук, координация работы рук и

глаз.

1

Аппликация и

рисование-фантази

рование

Домик с трубой и

сказочный дым

Создание

фантазийных

образов,

свободное

сочетание

изобразительно−выразительных средств в красивой зимней композиции.

Рисование

декоративное

(оформление

лепных поделок)

Нарядный индюк

(по

мотивам

дымковской

игрушки)

Оформление лепных фигурок по мотивам

дымковской (вятской) игрушки.

Освоение узора в зависимости от формы

изделия.

1

Февраль

1.В

тридевятом

царстве

Лепка сюжетная

(коллективная

композиция)

«У лукоморья

дуб

зелёный..»

Создание

коллективной

пластической

композиции

по

мотивам

литературного

произведения; планирование и распределение работы между участниками творческого

проекта.

1

Аппликация

(коллективная

композиция)

«Тридцать три

богатыря»

Создание коллективной аппликативной композиции по мотивам литературного

произведения. Совершенствование тех- ники аппликации, свободное сочетание

приёмов работы и материалов.

Рисование

декоративное (по

мотивам

«гжели»)

Пир на весь мир

(декоративная

посуда

и сказочные яства)

Рисование декоративной посуды по моти- вам «гжели», дополнение изображениями

сказочных яств и составление коллектив-

ной композиции (праздничный стол).

1

2.Морские

обитатели

Лепка сюжетная

по

представлению

На дне морском

Создание пластических образов

подводного мира по представлению. Обогащение

и уточнение зрительных

впечатлений.

1

Лепка, рисование

и

аппликация

(по

выбору)

Морские коньки

играют в прятки

Самостоятельный выбор художественных

материалов и средств образной

выразительности для раскрытия

предложенной темы.

Рисование с

элементами

аппликации и письма

Рыбки играют,

рыбки сверкают

Самостоятельное и творческое отражение представления о природе разными изоб-

разительно−выразительными средствами.

1

3.Разноцветные

моря

Лепка

сюжетная

Загорелые

человечки на

пляже

(Чёрное море)

Составление из вылепленных фигурок

коллективной композиции. Смешивание

кусочков пластилина разного цвета для получения оттенков загара.

1

Аппликация

Аквалангисты

фотографируют

кораллы

(Красное

море)

Изображение человека в движении

с передачей особенностей экипировки, характерной позы и движений.

Рисование с

элементами

аппликации

Белый медведь

и

северное сияние

(Белое море)

Самостоятельный поиск способов изображения северных животных по

представлению или с опорой на

иллюстрацию. Рисование северного

сияния

по представлению: подбор

гармоничного цветосочетания.

1

4. Мой папа

Лепка предметная

из пластин или

на готовой форме

Карандашница

в

подарок папе

Лепка из пластин или на готовой

форме декоративных (красивых и

функциональных) предметов в подарок.

1

Аппликация

сюжетная

из бумаги и ткани

Как мой папа

спал, когда был

маленьким

Создание выразительных аппликативных

образов, свободное сочетание разных

художественных материалов, способов

и приёмов лепки.

Рисование

по представлению

Я с папой

(парный

портрет,

профиль)

Рисование парного портрета в профиль,

отражение особенностей внешнего вида,

характера и настроения конкретных людей (себя и папы).

1

Март

1.Мамин день

Лепка декоративная

модульная

(из колец)

Конфетница для

мамочки

Лепка

из

колец

декоративных

(красивых и функциональных) предметов;

модели- рование формы изделия за счёт измене- ния длины исходных деталей

– «валиков»

(кольца разного диаметра).

1

Аппликация

декоративная

(прорезной декор)

Салфетка под

конфетницу

Освоение нового приёма аппликативного оформления бытовых изделий – прорез-

ным декором («бумажным фольклором»). Обогащение аппликативной техники.

Рисование по

представлению

Мы с мамой

улыбаемся (парный

портрет анфас)

Рисование парного портрета анфас с пе-

редачей особенностей внешнего вида,

ха-

рактера и весёлого настроения

конкретных людей (себя и мамы).

1

2.Цветы

Лепка рельефная

декоративная

(изразцы)

Чудо-цветок

Создание декоративных цветов пластиче- скими средствами по мотивам народного

искусства. Продолжение освоения техни-

ки рельефной лепки.

1

Аппликация из

шерстяных ниток

Пушистые картины

(ниточка

за ниточкой)

Составление картины из шерстяных ниток.

Обогащение аппликативной техники –

ос-

воение двух разных способов создания образа: контурное и силуэтное.

Рисование с натуры

Букет

цветов

Рисование с натуры; возможно точная пе- редача формы и колорита весенних

цве-

тов

в

букете.

Развитие

способности

к

передаче композиции с

определённой точки зрения.

1

3.Весна идёт

Лепка рельефная

декоративная

(изразцы)

Чудо-букет

Создание цветочных композиций пластиче-

скими

средствами

по

мотивам

народного искусства (букет, вазон, венок). Знакомст- во с искусством создания

изразцов.

1

Аппликация

(пейзаж)

Весна идёт

(весенние картины в

рамочках)

Оформление готовых работ (рисунков, аппликаций) как завершающий этап

твор- чества.

Создание

условий

для

творческо-

го применения освоенных

умений.

Рисование по

мотивам

литературного

произведения

Золотой

петушок

Рисование сказочного петушка по моти-

вам литературного произведения. Разви-

тие воображения, чувства цвета, формы и

композиции.

1

4. Чудо- страна

Беседа

о декоративно-

прикладном

искусстве

Чудо-писанки

Ознакомление детей с искусством миниа

тюры на яйце (славянскими писанками).

Воспитание интереса к народному деко

ративно-прикладному искусству.

1

Рисование на

объёмной форме

(скорлупе яйца)

Чудо-писанки

Уточнение представления о композиции и

элементах декора славянских писанок.

Освоение техники декоративного рап- портного рисования на объёмной форме

(яйце).

Моделирование

объёмных поделок

из яичной скорлупы

Нарядные

игрушки-мобили

Создание объёмных игрушек из яичной

скорлупы (птицы, рыбки, портреты,

цветы

и т.д.), произвольное сочетание

природных и бытовых материалов.

1

Апрель

1.Чудеса в небе

Рисование пастелью

Золотые облака

(весенний пейзаж)

Дальнейшее знакомство детей

с новым художественным материалом – пастелью. Освоение приёмов передачи

нежных цветовых нюансов.

1

Аппликация

силуэтная

ленточная

Голуби

на черепичной

крыше

Создание коллективной композиции, свободное размещение вырезанных

элементов

(силуэтная, ленточная и

обрывная аппликация).

Рисование

акварельными

красками

с элементами

аппликации

«Заря алая

разливается»

Рисование восхода солнца

(заря алая) акварельными красками.

Совершенствование техники рисования

«по мокрому».

1

2.Космос

Рисование

декоративное с

элементами

аппликации

День и ночь

(контраст и нюанс)

Ознакомление с явлением контраста

в искусстве, пояснение специфики

и освоение средств художественно-

образной выразительности.

1

Изображение летящей кометы, состоящей

из «головы» – звезды, вырезанной

Аппликация

из цветной бумаги,

ткани и фольги

Звёзды и кометы

по схеме, и «хвоста», составленного из полосок рваной, мятой и скрученной бу-

маги или лоскутков ткани.

Лепка рельефная

(панорама)

В далёком

космосе

Создание рельефной картины (панорамы), включающей разные космические объекты

(солнце,

планеты,

звёзды,

созвездия,

кометы).

Формирование

навыков

сотрудничества и сотворчества.

1

3.Ключ на старт

Лепка,

аппликация

или

рисование

(по выбору)

Летающие

тарелки

и пришельцы

из космоса

Изображение пластическими,

графическими или аппликативными средствами

разных пришельцев

и способов их перемещения

в космическом пространстве.

1

Лепка

коллективная

и

аппликация

(по выбору)

Наш

космодром

Создание образов разных летательных

(космических) аппаратов конструктивным

и комбинированным способами.

Лепка

сюжетная

Покорители космоса

– наши космонавты

Лепка космонавтов в характерной экипировке с передачей движения в разных

«космических» ситуациях.

1

4.

Космическое

путешествие

Сценарий

интегрированног

о

занятия

Большое

космическое

путешествие

Создание условий для игры−драматизации в космическое путешествие. Обобщение

представлений о космосе и жизни первобытных людей (полёт в космос на

планету

с

первобытными

людьми).

Интегрирова-

ние

разных

видов

художественной дея

тельности (рисование, конструирование,

лепка, пение и т.д.).

1

Май

1.Праздничная

2.Чудеса

природы

Рисование

по

замыслу

Весенняя

гроза

Отражение в рисунке

представлений

о стихийных явлениях природы (буря,

ураган, гроза) разными средствами художественно−образной выразительности.

Знакомство с принципом асимметрии,

позволяющей передать движение.

1

Лепка

сюжетная

«Мы на луг

ходили,

мы

лужок

лепили»

Лепка по выбору луговых растений

(ромашка, одуванчик, колокольчик,

василёк, земляника, злаки, травы) и насекомых

(бабочка,

жуки,

пчёлы,

стрекозы);

передача

характерных

особеннос

тей

их

строения

и

окраски;

придание

поделкам

устойчивости

(укрепление

на

подставке

или

каркасе,

проволоке).

Рисование с натуры

Друг детства

Рисование

игрушек

с

натуры.

Знакомство

с

эскизом

как

этапом

планирования

работы (создавать контурный рисунок

карандашом или углем),

передавать цвет

и фактуру любыми материалами по

выбору. Формирование

умения

передавать в рисунке свое отношение к

игрушке.

1

3.Скоро лето

Создание сложной композиции из

солёного теста по фольклорным мотивам

1

Лепка рельефная из

солёного теста

(в парах)

Дерево

жизни

(«дерево жизни»). Совершенствование техники рельефной лепки из солёного

теста.

Развитие

способности

к

композиции.

Формирование

навыков

сотрудничества и сотворчества. Воспитание

интереса к народной культуре, желания

участвовать в оформлении интерьера

детского сада.

Аппликация

сюжетная

или рисование

(по

выбору)

Лягушонок

и водяная лилия

Составление сюжетных композиций,

самостоятельный выбор художественных

материалов, изобразительно−выразитель

ных средств и технических способов.

Создание интереса к познанию природы и отражению полученных представлений в

художественных образах. Развитие

чувства цвета, формы и композиции.

Лепка сюжетная

(коллективная)

Пластилиновый

спектакль

Создание

условий

для

лепки

фигурок

и

декораций

для

пластилинового

спектакля на основе интереса к подго

товке разыгрывания

сюжетов знакомых сказок с помощью кукол−самоделок из

пластилина или

солёного теста.

1

Всего НОД по лепке: 19

Всего НОД по рисованию:38

Всего НОД по аппликации:39

2.1.ОПИСАНИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ, СПОСОБОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ

Программа реализует модель образовательного процесса, в которой представлены современные

подходы к

организации всех видов детской деятельности в соответствии с принятыми методами воспитания, обучения и развития

дошкольников, средствами образования, адекватными возрасту детей формами организации образовательной

деятельности.

Описание модели

Модель построена с учетом следующих компонентов образовательной системы, которые в реальном

педагогическом процессе находятся во взаимосвязи (таблица ):

1)

образовательные области,

2)

основные воспитательные задачи,

3)

сквозные механизмы развития детей,

4)

приоритетные виды детской деятельности,

5)

формы организации детских видов деятельности.

1.

В основу проектирования реализации Программы положены образовательные области, в соответствии с ними

подобраны остальные структурные компоненты педагогического процесса.

2.

В ходе реализации содержания каждой образовательной области решаются основные воспитательные задачи.

3.

Конкретное содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности детей, среди

которых выделены три (общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность) как сквозные механизмы

развития ребенка, которые становятся ведущими видами деятельности на разных возрастных этапах развития

ребенка и продолжают оставаться значимыми для него на протяжении всего дошкольного детства.

4.

Для реализации задач различных образовательных областей определены приоритетные виды детской

деятельности, в процессе организации которых поставленные задачи будут решаться максимально эффективно.

5.

Формы организации детских видов деятельности (в том числе в рамках организации непосредственно

образовательной деятельности) подобраны с точки зрения адекватности для решения задач той или иной

образовательной области.

Модель образовательного процесса

Уровни проектирования

1

2

3

4

5

Физическое развитие

Физическое воспитание:

-

охрана

и

укрепление

здоровья,

закаливание,

развитие движений;

- формирование нравственно-физических навыков,

потребности в физическом совершенстве;

- воспитание культурно-гигиенических качеств;

-формирование представлений о своем организме,

здоровье, режиме, об активности и отдыхе

- формирование навыков выполнения основных

движений

Игра, общение, познавательно-исследовательская

Двигательная

Непосредственно образовательная деятельность по

физическому

развитию;

утренняя

гимнастика,

подвижные игры с правилами (в т.ч. народные), игровые

упражнения,

двигательные

паузы,

спортивные

пробежки,

соревнования

и

праздники,

эстафеты,

физкультурные минутки и др.

Социально-коммуникативное

развитие

Нравственное воспитание:

-

формирование

механизма

нравственного

воспитания: представлений, нравственных чувств,

нравственных

привычек

и

норм,

практики

поведения;

- воспитание нравственных качеств, востребованных

в современном обществе

Трудовая

Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические (с

предметами

и

игрушками,

настольно-печатные,

словесные,

шансовые,

компьютерные),

подвижные,

народные),

творческие

игры

(сюжетные,

сюжетно-

ролевые, театрализованные, конструктивные) и др.

Беседы, речевые ситуации, составление рассказов и

сказок, творческие пересказы, разгадывание загадок,

ситуативные разговоры, ситуации морального выбора,

речевые тренинги, совместные с взрослыми проекты и

др.

Индивидуальные и подгрупповые поручения, дежурства,

совместный (общий, коллективный) труд (в т.ч. в рамках

практико-ориентированных проектов) и др.

Трудовое воспитание:

-

помощь

ребенку

в

овладении

трудовой

деятельностью;

- развитие личности ребенка в труде

Познавательн

ое развитие

Умственное воспитание:

- сенсорное воспитание;

- развитие мыслительной деятельности;

- воспитание любознательности, познавательных

интересов;

- формирование элементарных знаний о предметах и

явлениях

окружающей

жизни

как

условие

умственного роста

Конструктивн

ая

Непосредственно образовательная деятельность по

познавательному развитию; наблюдения, экскурсии,

целевые прогулки,

решение проблемных ситуаций,

опыты,

экспериментирование,

коллекционирование,

моделирование,

познавательно-исследовательские

проекты, дидактические, конструктивные игры и др.

Речевое развитие

Восприятие

художественн

ой

литературы и

фольклора

Непосредственно образовательная деятельность по

речевому

развитию;

рассказы,

беседы,

пересказы,

загадывание и разгадывание загадок,

словесные и

настольно-печатные игры с правилами, ситуативные

разговоры,

сюжетные

(в

т.ч.

режиссерские)

игры,

речевые тренинги и др.

Рассказывание,

чтение,

обсуждение,

разучивание,

инсценирование

произведений,

игры-драматизации,

театрализованные

игры,

различные

виды

театра

(теневой, бибабо, пальчиковый и пр.) и др.

Художественно-

эстетическое развитие

Эстетическое воспитание:

-

формирование

эстетического

отношения

к

окружающему;

- формирование художественных умений в области

разных искусств

Обсуждение,

разучивание

и

инсценирование

произведений, игры-драматизации, детские спектакли и

др.

Изобразитель

ная

Непосредственно образовательная деятельность по

художественно-эстетическому

развитию

(изобразительной деятельности); мастерские детского

творчества,

выставки

изобразительного

искусства,

вернисажи детского творчества, рассказы и беседы об

искусстве,

творческие

проекты

эстетического

содержания и др.

Музыкальная

Непосредственно образовательная деятельность по

художественно-эстетическому

развитию

(музыкальной деятельности); слушание и исполнение

музыкальных произведений, музыкально-ритмические

движения,

музыкальные

игры

и

импровизации,

инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном

зале, организация детского оркестра и др.

Программа «Добрый мир. Православная культура для малышей»

под редакцией (Л.Л.Шевченко)

Духовно-нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных задач, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет

отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.

Дошкольное воспитание - важнейший период в духовно-нравственном становлении и развития личности. Это период

первоначального вхождения ребенка в этот огромный, удивительный и прекрасный мир. Именно в дошкольном возрасте закладывается

основа системы духовно - нравственных ценностей, определяющая отношение человека к миру во всем многообразии его проявлений. У

ребенка формируются основы отношения к себе и к окружающим, обществу в целом.

В процессе духовно - нравственного воспитания расширяются и углубляются понятия о родных людях в семье, прививаются

навыки доброжелательного общения со сверстниками, даются представления о непосредственном и далеком окружении (дом, двор,

улица, город, страна).

Духовно – нравственное развитие происходит благодаря целенаправленным педагогическим воздействиям, ознакомлению ребенка

с нравственными нормами поведения в процессе различной деятельности.

Цель программы:

формирование нравственного сознания дошкольников на основе базовых понятий духовности,

нравственности и норм христианской этики, основных понятий нравственного самосознания.

Задачи программы

Формы работы

Формы работы с

родителями

Формы

работы

с

педагогами:

-

приучать детей к формам нравственного

поведения, опираясь на примеры жизни

святых и людей благочестивых, быть

миротворцами в конфликтных ситуациях;

-духовно-нравственное

развитие

и



беседы,

наблюдение,

чтение

художественной

литературы,

игры нравственного

и

духовно-нравственного



родительские

собрания

на

духовно-

нравственные темы;



лекторий

для

родителей;

1.Семинарские

занятия

(проводит преподаватель из

Троицкого собора).

2.Курсы

повышения

квалификации в МГОУ по

воспитание

детей

посредством

приобщения к традиционным духовным

ценностям России

-развивать качества воли, умения детей

строить

отношения

на

основе

взаимоуважения, миролюбия;

-воспитывать

у

детей

нравственные

чувства:

милосердия,

сострадания,

послушания родителям, любви к семье,

гуманного отношения к окружающему

миру;

качества:

отзывчивости,

скромности, стыдливости, заботливого

отношения к другим, воспитание любви к

семье, Родине.

содержания.





все виды творческой

художественной

деятельности

детей

(аппликация,

рисование,

музицирование, лепка и др.).



проведение

совместных праздников.



просмотр

слайд

-

фильмов,

использование

аудиозаписей и технических

средств обучения.



экскурсии,

целевые

прогулки



тематические

вечера

эстетической направленности



организация

выставок

(совместная

деятельность

детей и родителей).



открытые

показы

воспитательно-

образовательного процесса;



проведение

совместных

учебных

мероприятий

(выставки,

конкурсы);



анкетирование

и

тестирование родителей;



наглядные

виды

работы:

информационные

стенды

для

родителей,

папки-передвижки, выставки

детских

работ,

дидактических

игр,

литературы;



экскурсии;



совместные

с

родителями праздники.

программе

«Добрый

мир.

Основы

духовно

–

нравственного

воспитания в дошкольном

образовательном

учреждении»

3.Тематические

педагогические

советы,

методические часы.

Условия реализации программы

Программа ориентирована на детей 5-7 летнего возраста.

Психологические особенности данного возраста.

Особенности детства характеризуются: спонтанностью выражения чувств,

эмоциональной бесконфликтностью, быстрым сменам одномоментных впечатлений, свободой выражения чувств. У детей проявляются

такие положительные качества, как душевная целостность, моральная чистота, непосредственность, простодушие, искренность.

Психологической особенностью дошкольного возраста является эмоционально-образный характер восприятия.

Процесс

духовного

развития носит достаточно медленный характер. Ведущими этическими ценностями дошкольников являются доброта, любовь близких,

семья.

В содержании программы

представлены обзорные маршруты духовного краеведения в форме путешествия по страницам

Священной истории, ознакомление с окружающим миром на основе ценностей православной культуры. Цель маршрутов духовного

краеведения – открыть образы доброго мира – мира Божьего, православные нравственно-этические нормы и их отражение в традициях

жизни взрослых и детей и объектах культуры: русской классической литературе, музыке, живописи, произведениях религиозного

искусства, играх, песнях, рисунках, детском фольклоре.

Маршрут духовного краеведения - прогулок по дням творения представлен в двух формах:

1.Первая – путешествия – прогулки в режиме повседневной жизни детей, на которых их внимание обращается в последовательности

определенных библейских дней на творения окружающего мира.

2.Вторая - путешествия в условиях группы – путешествие по страницам священной книги Библии.

Увиденные в окружающем мире явления объясняются на основе литературных текстов, закрепляются в практических работах: рисовании,

конструировании, музицировании, играх… Задача воспитателя развивать умения видеть красоту творения. Игровые формы носят

интегрированный, вариативный характер. Реализуется принцип интеграции с образовательными областями «Познавательное развитие»,

«Художественно-творческое развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное».

Используются соответствующие возрасту дошкольников формы совместной со взрослыми, групповой и самостоятельной работы:

ролевые,

сюжетные

игры,

беседа,

наблюдение,

экспериментирование,

обсуждение

проблемных

ситуаций,

конструирование,

художественное творчество, музицирование, прогулки, выставки, концерты и др.

В педагогическом плане последовательность работы по программе включает несколько этапов:

1.Ознакомительно-активный. Прогулка. Ознакомление с окружающим миром в формах активной деятельности:

-наблюдение

-игровая деятельность

2.Ознакомительно-аналитический. Занятий в группе. Ознакомление с новым материалом. Перевод полученных впечатлений в понятия

православной культуры, полученные эмоциональные впечатления оформляются и осмысливаются в виде понятий православной культуры

при чтении библейских рассказов.

3.Закрепляюще – проверочный. Закрепление представлений в творческих формах деятельности дошкольников.

Тематические блоки программы:

1.Устроение мира (Божье мироздание).

2.Устроение отношений в мире.

3.Устроение отношений в нашей жизни (Семья, Родина, Православный храм, наши меньшие друзья)

4.Ценности жизни христиан.

Каждая крупная тема завершается содержательным обобщением – коллективной творческой работой.

Принципы:

1.Принцип исторического соответствия религиозным традициям России.

2.Культуросообразности.

3.Принцип личностно – ценностного соответствия. развитие нравственных чувств и сознания детей на основе базовых ценностей

религиозной культуры – милосердия.

4.Принципы содержательных обобщений (учебный материал отобран с учетом специфических особенностей предмета православной

культуры)

Планируемые результаты освоения программы

«Добрый мир. Православная культура для малышей»

В качестве критериев оценки личностного развития ребенка выделяются:

1.Моральное отношение ребенка к окружающему миру (послушание, трудолюбие, забота, любовь). Это проявляется в том, как ребенок,

используя полученные знания, организует, и выражает свое отношение к людям, к окружающему миру, к себе, значимым социальным

ценностям (к Родине, родной земле), к духовным ценностям (православному храму, православным святым и т.д.).

2.Виды деятельности, которые ребенок выбирает в связи с полученными знаниями (проявляет ли желание помогать и т.д.)

Формы контроля могут быть вариативными, включают анализ продуктов творческой деятельности.

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Режим дня на холодный период года в подготовительной группе

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей, общение (в том числе индивидуальное), игры

07.00 – 08.25

Утренняя гимнастика

08.25 – 08.35

Подготовка к завтраку, завтрак

08.35 – 08.55

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к организованной образовательной деятельности

08.55 – 09.00

Организованная образовательная деятельность (с учетом перерывов между занятиями)

09.00 - 10.50

Второй завтрак

10.50 – 11.05

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

11.05– 12.25

Подготовка к обеду, обед

12.25 –13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00–15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 – 16.00

Совместная деятельность взрослого с детьми

16.00 – 18.00

Режим дня на теплый период года в подготовительной группе

Режимные моменты

подготовительная

Прием и осмотр детей, общение (в том числе индивидуальное), игры,

07.30 – 08.35

Утренняя гимнастика

08.25 – 08.35

Подготовка к завтраку, завтрак

08.35 – 08.50

Самостоятельная деятельность детей, чтение худ. литературы

08.50 – 09.30

Второй завтрак

09.30 – 09.45

НОД (музыка, физкультура)

11.15 – 11.45

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей: игры, общение по

интересам

09.45 – 12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40 – 13.15

Подготовка ко сну, дневной сон

13.15 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20 – 15.40

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры

15.40 – 18.00

Расписание организованной образовательной деятельности

в подготовительной к школе группе

День недели

Образовательная деятельность

Время

Понедельник

1-2Коррекционное логопедическое

9.00 – 9.30

1-2. (аппликация)

9.40 – 10.10

3. Музыка

10.20 – 10.50

Вторник

1.Познавательное развитие ФЭМП

9.00 – 9.30

2. Познавательно-исследовательская

деятельность/конструирование

9.40 – 10.10

3. Физкультура

10.20 – 10.50

Среда

1.Подготовка к обучению грамоте

9.00 – 9.30

2. Художественно-эстетическое

9.40 – 10.10

развитие(лепка)

3. Музыка

10.20 – 10.50

Четверг

1.Речевое развитие

9.00 – 9.30

2. Художественно-эстетическое развитие

Рисование)

3. Физкультура

10.20 – 10.50

Пятница

1-2Коррекционное логопедическое

1-2Познавательное развитие ФЦКМ

9.00 – 9.30

9.40-10-10

2.Физкультура на улице

12.00 – 12.30

ФЦКМ – Формирование целостной картины мира

ФЭМП – формирование элементарных математических представлений

3

.2. План традиционных событий, праздников, мероприятий в подготовительной группе

Не

де

ля

Название

мероприятия

Программное содержание

Ответственные

Развлечения

СЕНТЯБРЬ

1

«День знаний»

Показать детям общественную значимость

праздника

–

День

знаний;

доставить

праздничное

настроение;

развивать

самостоятельность

и

инициативу,

художественно-эстетический

вкус;

воспитывать аккуратность, дружелюбие

Муз. рук.

2

«Улица полна

неожиданностей»

Формировать навыки выполнения основных

правил поведения у дошкольников на улице

и дороге, с целью предупреждения детского

Воспитатели

дорожно-транспортного травматизма.

Воспитывать

дисциплинированность,

культуру безопасного поведения на улицах

и дорогах.

Развитие

любознательности,

памяти,

логического мышления.

3

«К ёжику в

осенний лес»

Развивать эмоциональную сферу, чувство

любви к природе, животным.

Воспитатели

4

«Осенние

развлечения»

Развивать

выносливость,

смекалку,

ловкость,

любовь

к

спорту

через

использование

красочного

оформления,

подвижных

игр,

создание

радостного

настроения.

Физ. рук.

ОКТЯБРЬ

1

«Приключения в

осеннем лесу»

Познакомить детей с приметами осени,

повторить

стихи,

загадки,

песни

и

хороводы,

посвященные

этому

времени

года.

Создать

атмосферу

праздника,

радостного настроения, вызвать отклик на

происходящее.

Воспитатели

2

«Гуси-лебеди»

настольный театр

Доставить

детям

радость,

побуждать

к

активному

участию

в

театрализованной

игре, активизировать речь детей, развивать

фантазию.

Воспитатели

3

Праздник осени

Формировать

у

детей

интерес

к

окружающему,

бережное

отношение

к

природе;

развивать

интонационную

выразительность

речи,

зрительное

и

слуховое внимание; создать праздничное

настроение.

Муз. рук.

4

«За здоровьем в

детский сад»

Способствовать

комплексному

развитию

двигательных

навыков,

формировать

умения

соревновательной

деятельности,

воспитывать бережное отношение к своему

Физ. рук.

здоровью;

развивать

положительные

эмоции, чувства взаимопомощи, дружбы,

сопереживания,

содействовать

развитию

игровой двигательной деятельности.

НОЯБРЬ

1

«Я загадку

загадаю - ты

загадку отгадай»

Продолжать расширять и обогащать знания детей об

окружающих

предметах,

развивать

логическое

мышление, умение отгадывать загадки и обосновывать

свой ответ.

Воспитатели

2

«В гостях у

Айболита»

Формировать у детей представление о здоровье.

Выделить

навыки

культурно-гигиенического

поведения.

Определить

и

закрепить

полученные

знания о соблюдении навыков гигиены. Воспитывать

интерес к здоровому образу жизни. Создать радостное

настроение.

Воспитатели

3

«Физкультурный

досуг «Да

здравствует бег!»

Продолжать формировать знания детей о здоровом

образе жизни; приучить к выполнению действий по

сигналу; развивать физические качества: ловкость,

быстроту,

выносливость,

доставлять

радость

и

удовольствие от совместной деятельности.

Физ. рук.

4

«Мама –

солнышко мое»

Вызвать эмоциональный отклик детей, воспитывать

любовь, уважение к маме.

Муз. рук.

ДЕКАБРЬ

1

«Вечер

подвижных игр»

Воспитывать интерес к общим играм, желание и

умение играть с товарищами, развивать ловкость,

двигательную активность.

Воспитатели

2

Тематический

вечер «Здравствуй

зимушка зима»

Продолжать знакомить детей с творчеством русских

поэтов, писателей, художников, которые воспевают

красоту зимней природы.

Воспитатели

3

«Скоро-скоро

Новый год!»

Закреплять физические умения и навыки, знания

подвижных игр, умение действовать по правилам,

учить соревноваться друг с другом, командами.

Физ. рук.

4

«Нам праздник

веселый зима

принесла!»

Создание

радостного

праздничного

настроения

у

детей,

продолжать

учить

детей

элементам

театрализации,

выразительному

чтению

стихов,

исполнению танцев и хороводов в соответствии с

Муз. рук.

музыкой,

развивать

творческое

воображение

и

эстетический вкус.

ЯНВАРЬ

2

«Елка для кукол»

Воспитывать

заботливое

отношение

к

игрушкам,

повторить утренник.

Муз. рук.

3

Физкультурное

развлечение

«Зимняя

олимпиада»

Развивать интерес к зимним видам спорта посредством

эстафет и конкурсов; повышать уровень двигательной

активности;

формировать

умение

действовать

в

команде, передавать эстафету.

Физ. рук.

4

Игра – викторина

«Мы любим

сказки»

Вызвать радость от встречи с любимыми героями

сказок,

формировать

запас

литературных

художественных впечатлений, воспитывать интерес к

чтению, любовь к устному народному творчеству,

желание

принимать

участие

в

командных

соревновательных играх.

Воспитатели

ФЕВРАЛЬ

2

«Широкая

масленица!»

Развивать

двигательную

активность

посредством

подвижных игр, игр-эстафет, воспитывать любовь к

родному краю, его традициям.

Муз. рук.

3

«Человеку друг

огонь, только зря

его не тронь!»

Закрепить знания о правилах пожарной безопасности и

правилах

поведения

при

пожаре;

воспитывать

уважение к труду пожарных.

Воспитатели

4

Спортивный

праздник «Будем

в армии служить,

будем Родину

любить»

Способствовать закреплению навыков выполнения

основных видов движений; развивать физические,

волевые качества, целеустремлённость; воспитывать

любовь к Родине; чувство уважения к Российской

армии.

Физ. рук.

МАРТ

1

«Я милой

мамочке»

Воспитывать любовь и уважение к своим близким,

создать хорошее настроение. Развивать память и речь.

Воспитатели

2

«Вот такие наши

Воспитывать уважительное, бережное отношение к

женщинам, создать положительный эмоциональный

Муз. рук.

мамы!»

настрой.

3

Викторина «Мы

любим

мультики!»

Закрепить и обобщить знания детей о мультфильмах:

способствовать

развитию

мышления,

памяти

и

воображения.

Воспитатели

4

Физкультурный

досуг «Юные

спортсмены»

Создавать веселое, радостное настроение; укреплять

здоровье детей с помощью физических упражнений и

подвижных игр; воспитывать дружеские чувства,

умение

выполнять

физические

упражнения

в

коллективе.

Физ. рук.

АПРЕЛЬ

1

«Загадки весны»

Создать у детей радостное настроение, развивать

познавательный

интерес

к

окружающему

миру

природы, воспитывать чувство уважения к товарищам

и партнерам по игре.

Воспитатели

2

Спортивные

развлечения

«Юные

космонавты»

Развивать

физические

качества:

выносливость,

быстроту, силу реакции; осуществлять взаимосвязь по

физическому воспитанию детей между детским садом

и семьей.

Воспитатели

3

«Край, в котором

мы живем»

Знакомить детей с народными традициями, прививать

любовь и интерес к традициям и обычаям русского

народа, приобщая к истокам духовной культуры.

Муз. рук.

4

«День Матери –

Земли»

Закреплять знания о весне, особенностях природы

своего края, правила поведения в природе. Через

воображаемый образ закреплять физические умения и

навыки, воспитывать любовь к планете Земля, желание

охранять природу Земли. Воспитывать любовь к

природе.

Физ. рук.

МАЙ

1

Музыкально-

литературная

композиция к

Дню Победы «Мы

Развивать у дошкольников интерес к историческому

прошлому

через

военно-патриотическую

поэзию,

музыку;

воспитывать

уважительное

отношение

к

ветеранам

войны

и

труженикам

тыла,

чувство

гордости за свою Родину.

Воспитатели

помним, мы

гордимся»

2

Спортивное

развлечение

«Веселые старты»

Доставить

детям

удовольствие

от

совместной

двигательной

деятельности

в

спортивных

играх,

эстафетах,

повышать

двигательную

активность;

развивать

пространственную

ориентацию;

воспитывать соревновательный дух дошкольников,

взаимопомощь.

Физ. рук.

3

Экологическая

викторина «По

лесной тропинке»

Закреплять знания детей о правилах поведения в

природе; воспитывать любовь к природе и бережное

отношение к ней.

Воспитатели

4

Выпускной бал

«Какими

большими мы

стали»

Муз. рук.

3.3.Взаимодействие с родителями

Цель взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников является создание содружества «родители – дети –

педагоги», в котором все участники образовательного процесса влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и

самовоспитанию.

Задачи:

•

установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;

•

создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;

•

оказания психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах

развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;

•

непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

План работы с родителями подготовительной группы «Алые паруса»

на 2019-2020 учебный год

№

Мероприятия

Месяц

Ответственный

Отметка

об

п/

п

исполнен

ии

Родительские собрания

1.

Тема: «Роль семь и ДОУ в формировании у

ребенка эмоционально-целостного отношения

к истории и традициям малой Родины»

Цель: формировать у детей патриотические

чувства, любовь к прошлому, настоящему и

будущему родного края на основе изучения

традиций, художественной литературы,

культурного наследия; разнообразить формы и

методы по формированию нравственно-

патриотических чувств дошкольников.

●

Сообщение на тему: "Возрастные

особенности детей 6-7 лет. Задачи

воспитания и обучения».

●

Сообщение

на

тему:

«Роль

семьи

в

воспитании

патриотических

чувств

и

формировании

гражданской

позиции

ребёнка».

●

Дополнительные образовательные услуги в

рамках ДОУ(кружок по робототехнике).

●

Представление презентации «Моё родное

Подмосковье».

●

Объявление фотоконкурса «Твори добро».

●

Отчет

и

выборы

нового

родительского

комитета.

●

Разное.

Октябрь

Степанкова Н.С..

Семенова Т.В.

Степанкова Н.С.

2.

Тема: «Развитие личности дошкольника через

обучение элементарным основам инженерно-

технического конструирования и

робототехники».

январь

Цель:

повысить

интерес

старших

дошкольников

к

конструированию

и

робототехнике

через

организацию

интерактивных форм работы.

●

Сообщение

на

тему:

«Зачем

нужна

робототехника в детском саду?»

●

Презентация «Робототехника в

ДОУ –

первый

шаг

к

техническому

творчеству».

●

Обмен опытом. (Презентация родителей

на тему «Организация конструктивной

деятельности

детей

совместно

с

родителями»).

●

Выставка

детских

работ

из

конструктора ЛЕГО.

●

Семенова Т.В.

Степанкова Н.С.

Бельская Т.Л.

3.

Тема: « Развитие театрализованной

деятельности в старшем дошкольном

возрасте».

Цель:

привлечение родителей к совместной

театрализованной

деятельности

с

детьми;

развитие

связной

речи,

воображения

и

творчества посредством внедрения театрально-

игровых технологий; пополнение развивающей

среды

для

организации

театрализованной

деятельности; приобщение детей к культурным

традициям.

●

Сообщение

на

тему:

«Развитие

у

старших дошкольников связной речи,

воображения и творчества с помощью

театрально-игровых технологий ".

●

Презентация «Знакомство с разными

Апрель

.

Семенова Т.В.

Степанкова Н.С.

Семенова Т.В.

видами театров».

●

Мастер – класс для родителей

«Театрализованная деятельность как

средство развития речи детей ».

●

Памятка для родителей :

семейный

театр – особая среда для развития

творческих способностей детей.

●

●

Разное.

Итоги

работы

за

2019-2020

учебный год «

Консультации

1.

«Мой посёлок – частица России»

сентябрь

Семенова Т.В.

2.

«Формирование финансово грамотного

поведения детей старшего дошкольного

возраста».

октябрь

Степанкова Н.С.

3.

«Как воспитать будущего первоклассника?»

ноябрь

Семенова Т.В.

4.

«Безопасность ребёнка на улице в зимний

период».

декабрь

Степанкова Н.С..

5.

«Зачем нужна робототехника в дошкольном

возрасте? »

январь

Семенова Т.В.

6.

«Компьютерные игры : польза или вред?»

Февраль

Степанкова Н.С.

7.

«Как научить ребенка постоять за себя?»

Март

Семенова Т.В..

8.

«Практические советы педагога- логопеда

родителям будущих первоклассников».

Апрель

Чернякович Н.А.

9.

«Как провести лето перед школой?»

Май

Семенова Т.В.

Тематические стенды

1.

«Люби и знай свой край!»

Октябрь

Степанкова Н.С.

2.

«Ребёнок и конструктор»

Февраль

. Семенова Т.В.

3.

«Театр в жизни ребёнка».

Апрель

Степанкова Н.С.

3.4.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Программа разработана для реализации в условиях стандартных дошкольных образовательных организаций, поэтому создание

развивающей предметно-пространственной среды не требует значительных финансовых вложений.

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Социально-коммуникативное развитие

Образные игрушки

Куклы разных размеров (мальчики, девочки, младенцы), в том числе, представляющие людей разных

профессий и национальностей; комплекты сезонной, профессиональной и национальной одежды. Игрушки,

обозначающие животных разных континентов (насекомых, птиц, рыб, зверей). Комплекты игрушек

исторической тематики: изображающие воинов разных эпох, набор динозавров и других животных древних

времен. Народные игрушки (из глины, дерева, ткани, соломы и пр.) Тематические наборы игрушек для

Предметы быта

Соразмерные куклам наборы посуды (чайной, столовой), мебели, постельных принадлежностей, бытовой

техники, раскладные коляски, санки. Наборы игрушечных инструментов: молоток, пила, топор, отвертка,

гаечный ключ и др.

Техника, транспорт

Наборы игрушек разного размера, изображающих различные виды транспорта: пассажирский, грузовой,

специальный (автобус, машина-фургон, пожарная машина, машины «скорой помощи» и др.), воздушный

(самолет, вертолет), водный (катер, корабль, яхта) с разными способами приведения в движение

(инерционные, с дистанционным управлением). Игрушки, обозначающие средства связи (телефон,

компьютер).

Бросовые материалы и

предметы-

заместители

Природный материал, веревки, пробки, чурки, пластмассовые флаконы, емкости из-под йогурта коробки,

банки, пластиковые бутылки, лоскутки, мешочки, разные виды кружев, бумаги, поделочные материалы и пр.

Ролевые атрибуты

Руль и др. Элементы костюмов и аксессуаров (ткани, ленты, юбки, жилеты, пелерины, шарфики, платочки,

головные уборы, бусы, браслеты, сумки, корзины и др.), комплекты профессиональной одежды.

Атрибуты для

костюмерной

Цветные косынки, юбки, фартуки, кокошники, шапочки, элементы костюмов сказочных героев, набор масок

на штоках и др.

Игрушки и оборудование

для театрализованной

деятельности

Все виды театрализованных игрушек, в том числе на штоках, элементы костюмов сказочных героев, набор

масок на штоках и др.

Познавательное развитие

Дидактические пособия

и игрушки

Наборы для классификаций и совершенствования сенсорики (цвет, форма, размер, тактильные ощущения и

пр.), всевозможные вкладыши (в рамку, в основание, один в другой), в том числе доски Сегена. Пазлы,

мозаики, лото, домино. Блоки Дьенеша, «Квадраты», «Сложи узор» Никитина, палочки Кьюизенера и пр.

Настольно-печатные игры, в том числе краеведческого содержания, экологической направленности. Игры

типа «Танграм» («Пифагор», «Колумбово яйцо» и др.). Головоломки, интеллектуальные игры (шашки,

шахматы и др.). Наглядные пособия, в том числе детские атласы, географическая карта, глобус, календари

(настенные, настольные, отрывные), иллюстрации художников. Аудиозаписи со звуками природы, голосами

Игрушки и

оборудование для

экспериментирования

Игрушки и орудия для экспериментирования с водой, песком, снегом. Непромокаемые фартуки. Вертушки,

флюгеры для наблюдений за ветром, крупные лупы и пр. Предметы-измерители: весы, мерные сосуды, часы

(механические, электронные, песочные, солнечные) и др. Специальное оборудование для детского

экспериментирования.

Строительные

материалы и

конструкторы

Разнообразные

строительные

наборы,

конструкторы

магнитные,

электромеханические,

с

болтовым

соединением, типа лего и др.

Речевое развитие

Библиотека,

аудиотека

Книги со сказками, рассказами, стихами с иллюстрациями разных художников; детские журналы и

энциклопедии. Аудиозаписи с произведениями художественной литературы и фольклора

Художественно-эстетическое развитие

Материалы и

оборудование для

художественно-

продуктивной

деятельности

Мольберты, карандаши цветные (18-24 цвета), простые и многоцветные, кисти беличьи или колонковые (3

размера), краски гуашь (8-12 цветов) и акварель, сангина, гелевые ручки, палитры детские, стаканчики для

воды, подставки под кисти, мелки (пастельные, меловые, восковые), бумага (белая, цветная, тонированная,

копировальная, калька), картон, гофрокартон, ткань, ножницы для ручного труда, клей, клеевые кисти,

пластилин (не менее 12 цветов), глина, стеки, поворотные диски, степлер, дырокол, скотч, геометрические

тела, предметы для натуры (игрушки, комнатные растения, муляжи овощей и фруктов, предметы быта,

дизайн-изделия). Нетрадиционные материалы: природный материал, соленое тесто, разноцветные шнурки,

шерстяные нитки, пуговицы, бусины, бисер, ватные палочки, щетки, губки, песок (цветной декоративный и

чистый речной), соль. Для развития эстетического восприятия: произведения народного и декоративно-

прикладного искусства, мелкая пластика, книги по искусству, репродукции, детские художественные

Музыкальное

оборудование и игрушки

Фортепиано (в музыкальном зале), треугольники, бубенцы и колокольчики, пальчиковые тарелочки, бубны и

тамбурины, деревянные коробочки, маракасы, ручные барабаны, ручные тарелки и др. Танцевально-игровые

атрибуты.

Физическое развитие

Физкультурное

оборудование

Скамейки; лестницы наклонные; стойки для прыжков, доски с ребристой поверхностью, гимнастические

маты, батут; мячи разных размеров, мячи утяжеленные вес 500-1000 гр, дуги - «ворота» для подлезания 60см,

кегли, кольцебросы, скакалки, обручи, гимнастические палки, флажки, кубики пластмассовые 5x5см,

платочки, ленточки, мешочки с песком 200-250гр, канат, ворота для мини футбола, баскетбольные кольца,

сетка волейбольная, кубы 40x40см, бадминтон, секундомер, рулетка и др.

Оздоровительное

оборудование

Массажные коврики и дорожки, массажные мячи и диски (большие и маленькие).

Оборудование для воздушных и водных процедур (пластмассовые тазы, полотенца, бассейн, «морская тропа»

и пр.); валики для сна; сухой бассейн и пр. Оборудование для обеспечения экологической безопасности:

фильтры-очистители для воды, очистители-ионизаторы воздуха и др.

Характеристика современной развивающей предметно-пространственной среды

№

п/п

Критерии

Характеристика

1

насыщенность

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию ООП ДО. Образовательное

пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе расходным

игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем. Оснащение образовательного пространства должно

обеспечивать:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с

доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

2

трансформируе

мость

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от

образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

3

полифункцион

альность

Полифункциональность материалов предполагает:

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов,

мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие в организации или группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления)

предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в

качестве предметов-заместителей в детской игре)

4

вариативность

Вариативность среды предполагает:

- наличие в организации или группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных

материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную,

познавательную и исследовательскую активность детей.

5

доступность

Доступность среды предполагает:

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется

образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ОВЗ, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные

виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования

6

безопасность

Безопасность среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их

использования

ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И

ВОСПИТАНИЯ

Образовательная

область

Разделы программы

«Мир открытий» под редакцией

Л.Г.Петерсон, И.Г.Лыковой

Комплексные и парциальные программы и технологии

Социально –

коммуникативное

развитие

-общение с детьми

-развитие игровой деятельности

-развитие

коммуникативных

умений

-формирование

культуры

безопасности

-знакомство с трудом взрослых

-расширение

опыта

самообслуживания

-приобщение к труду

Коломийченко Л.В. Программа «Дорогой света и добра»

(социально-

коммуникативное развитие и социальное воспитание).

Тимофеева Л.Л. Программа «Формирование культуры безопасности».

Васюкова Н.Е., Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Труд в образовательной программе

детского сада. Интегрированный подход. Методическое пособие. – М.: Цветной

мир, 2014.

Касаткина Е.И.

Игра в жизни дошкольника. Учебно-методическое пособие. –

М.: Дрофа, 2010.

Коломийченко Л.В. «Дорогой света и добра». Программа социально-

коммуникативного развития детей 3-7 лет. – М: Издательство «Сфера», 2014.

Коломийченко Л.В. Методические пособия к программе «Дорогой света и

добра» для всех возрастных групп детского сада. – М: Издательство «Сфера», 2014.

Лыкова И.А., Шипунова В.А.

Игрушки изначальные: история происхождения,

культурные традиции, педагогический потенциал. – М.: Цветной мир, 2013.

Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют девочки: гендерный

подход в образовании. – М.: Цветной мир, 2013.

Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют мальчики: гендерный

подход в образовании. – М.: Цветной мир, 2013.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Азбука безопасного общения и поведения. Уч.-

метод. пособие.– М.: Цветной мир, 2013.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дорожная азбука. – М.: Цветной мир, 2013.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь – друг, огонь – враг. Уч.-метод. пособие. –

М.: Цветной мир, 2013.

Лыкова И.А., Рыжова Н.А., Шипунова В.А. Опасные предметы, существа,

явления. Уч.-метод. пособие.– М.: Цветной мир, 2013.

Лыкова И.А., Шипунова В.А.

Комплект дидактических пособий «Детская

безопасность»: 1) «Безопасность на дороге»; 2) «Опасные явления в природе»; 3)

«Пожарная безопасность»; 4) «Что такое хорошо и что такое плохо». – М.: Цветной

мир, 2014.

Подвижные игры в детском саду / Под ред. О.В. Бережновой, В.В. Бойко. – М.:

Цветной мир, 2014.

Рыжова Н.А.

Труд и наблюдения в природе.

Методическое пособие для

воспитателей и учителей начальной школы. – М.: Цветной мир, 2014.

Спортивные игры в детском саду и семье / Под ред. О.В. Бережновой, В.В.

Бойко. – М.: Цветной мир, 2014.

Тимофеева Л.Л. Комплект методических пособий «Формирование культуры

безопасности. Планирование образовательной деятельности». Включает 3 книги для

работы во второй младшей, средней, старшей группах. – СПб.: Детство-пресс,

2014.

Тимофеева Л.Л., Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Формирование культуры

безопасности. Планирование образовательной деятельности в подготовительной к

школе группе. – СПб.: Детство-пресс, 2014.

Познавательное

развитие

-формирование

целостной

картины

мира,

расширение

кругозора

-познавательно-

исследовательская деятельность,

формирование

элементарных

математических представлений,

-конструирование

Лыкова И.А. Программа «Умные пальчики» (конструирование).

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Программа «Раз-ступенька , два- ступенька

» (математическое развитие).

Рыжова Н.А. Программа «Наш дом – природа» (экологическое образование).

Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. «Ребенок и окружающий мир». Программа

познавательного развития детей 3-7 лет и комплект методических пособий для

второй младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп детского

сада. – М.: Цветной мир, 2014.

Касаткина Е.И., Лыкова И.А. Дидактические игры в детском саду. Уч.-метод.

пособие. – М.: Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А.

Конструирование в детском саду.

Подготовительная к школе

группа. Уч.-метод. пособие.

– М.: Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А.

Демонстрационный и раздаточный материал к программе

«Конструирование в детском саду» для всех возрастных групп детского сада. – М.:

Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А., Рыжова Н.А.

Интеграция эстетического и экологического

образования в детском саду. – М.: Цветной мир, 2012.

Лыкова И.А.

Серия методических пособий «Образовательные проекты в

детском саду». – М.: Цветной мир, 2014.

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.

Игралочка – ступенька к школе. Практический

курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Части 3, 4 – М.:

Ювента, 2014.

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.

Игралочка – ступенька к школе.

Рабочая

тетрадь.

Математика для детей 5-6/ 6-7 лет. – М.: Ювента, 2014.

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Демонстрационный / раздаточный материал.

Игралочка – ступенька к школе. Математика для детей 5-6/ 6-7 лет. – М.: Ювента,

2014.

Рыжова Н.А. Лаборатория в детском саду и дома. Методическое пособие и

DVD. – М.: Линка-Пресс, 2009.

Рыжова Н.А., Мусиенко С.И.

Методические пособия и DVD: 1). Воздух

вокруг нас; 2) Вода вокруг нас. – М.: Линка-Пресс, 2012.

Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. Части 1 и 2. Курс

лекций с видеоприложениями на DVD. – М.: Пед. ун-т «Первое сентября», 2013.

Рыжова Н.А. Экологические сказки: методическое пособие. – М.: ИД «Первое

сентября», 2009.

Речевое развитие

-развитие речи

-восприятие

художественной

литературы и фольклора

Ушакова О.С. Программа «Развитие речи».

Гомзяк О.С. Говорим правильно.1 период обучения. Конспекты фронтальных занятий

в подготовительной группе

Гомзяк О.С. Говорим правильно. 2 период обучения. Конспекты фронтальных

занятий в подготовительной группе.

Гомзяк О.С. Говорим правильно. 3 период обучения. Конспекты фронтальных

занятий в подготовительной группе.

Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. Задачи речевого

развития. Особенности развития связной речи. Формирование образной речи. – М.:

ТЦ Сфера, 2010.

Ушакова О.С. Закономерности овладения родным языком. Развитие языковых

и коммуникативных способностей в дошкольном детстве. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.

Занятия, игры, методические рекомендации. Мониторинг. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа. Конспекты занятий.

Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

Ушакова О.С. Придумай слово. Речевые игры. Упражнения. Методические

рекомендации. Книга для воспитателей детского сада и родителей. – М.: ТЦ Сфера,

2014.

Ушакова О.С.

Демонстрационный материал. Развитие речи в картинках:

«Живая природа», «Животные», «Занятия детей». – М.: ТЦ Сфера, 2014.

Художественно –

эстетическое

развитие

-восприятие

художественной

литературы и фольклора

-художественно – продуктивная

деятельность

-восприятие искусства

-музыка

Лыкова И.А. Программа «Умелые ручки» (художественный труд), – М.:

Цветной мир, 2010.

Лыкова И.А. Программа «Цветные ладошки» (изобразительное творчество),

М.: Цветной мир, 2014.

Васюкова Н.Е.,

Лыкова И.А.

Сказка

в

детском

саду.

Проектирование

образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». – М.: Цветной

мир, 2014.

Васюкова Н.Е., Лыкова И.А., Шипунова В.А.

Фольклор в детском саду.

Проектирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

М.: Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А. Методические рекомендации к программе «Цветные ладошки»

(изобразительная деятельность). – М.: Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А.

Проектирование

содержания

образовательной

области

«Художественно-эстетическое развитие» (новые подходы в условиях ФГОС ДО). –

М.: Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Подготовительная к

школе группа.

– М.: Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А.

Демонстрационный материал. Изобразительная деятельность в

детском саду. Тематические папки: «Веселый цирк», «Далекий космос»,

«Динозаврики», «Домашний натюрморт», «Зоопарк», «Игрушки», «Кто гуляет во

дворе», «Кто пасется на лугу» и др. – М.: Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А.

Художественный труд в детском саду.

Подготовительная к школе

группа.

– М.: Цветной мир, 2011.

Лыкова И.А.

Демонстрационный материал. Художественный труд в детском

саду. Тематические папки: «Веселая ярмарка» (средняя группа), «Город мастеров»

(старшая группа), «Школа дизайна» (подготовительная к школе группа). – М.:

Цветной мир, 2011.

Лыкова И.А. Художественно-дидактические игры в детском саду – М.:

Цветной мир, 2014.

Реализация

вариативной

части программы:

познавательное

развитие, речевое

развитие,

социально –

коммуникативное,

художественно –

эстетическое

развитие

Л.Л.Шевченко

«Добрый

мир.

Православная

культура

для

малышей.

1.Л.Л.Шевченко «Добрый мир. Православная культура для малышей. Методическое

пособие» - М.: Центр поддержки культурно – исторических традиций Отечества,

2012.208 с.

2. Л.Л.Шевченко «Добрый мир. Православная культура для малышей. Книга 1 –

Прогулки по дням творения» - М.: Центр поддержки культурно – исторических

традиций Отечества, 2011

3. Л.Л.Шевченко «Добрый мир. Православная культура для малышей. Книга 2 –

Хорошо – плохо» - М.: Центр поддержки культурно – исторических традиций

Отечества, 2011

4. Л.Л.Шевченко «Добрый мир. Православная культура для малышей. Книга 3 –

Семья. Родина. Православный храм. Наши меньшие друзья» - М.: Центр поддержки

культурно – исторических традиций Отечества, 2011

5. Л.Л.Шевченко «Добрый мир. Православная культура для малышей. Книга 4 –

Чему мы радуемся? Православные праздники» - М.: Центр поддержки культурно –

исторических традиций Отечества, 2011

6. Л.Л.Шевченко «Наглядные материалы» - М.: Центр поддержки культурно –

исторических традиций Отечества, 2011