г.Воркута, Воркутинский филиал ГПОУ РК «Колледж искусств Республики Коми»

Кадырова Р.О. преподаватель по классу фортепиано

ОСОБЕННОСТИРАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ С ОВЗ В КЛАССЕ

СПЕЦИАЛЬНОГО ФОРТЕПИАНО.

Я

работаю

в

Воркутинском

музыкальном

колледже

с

1994

года.

Общий

педагогический стаж составляет 36 лет. В последнее время у меня появился опыт

работы со студентами с ОВЗ. Хочу поделиться некоторыми своими наработками со

студентом- аутистом.

Студент-аутист:

каковы

особенности

работы

с

ним

в

классе

специальное

фортепиано? Он плохо переключается с одной задачи на другую, начинает путаться в

тексте, ускорять игру, перескакивать с одного фрагмента произведения на другой,

нарушается координация рук, и т.д., и т.п.

Как известно, аутисты любят порядок, последовательность действий в работе,

некий

ритуал,

к

которому

они

привыкли.

Мы

совместно

с

моим

учеником

договариваемся, как построим нашу работу, согласовываем расписание, обязательно

обговариваем

паузы

между

блоками

занятий

–

выстраиваем

нашу

работу

таким

образом, чтобы ему было психологически комфортно, привычно, чтобы он мог заранее

подготовиться к новому учебному дню, ведём дневник, куда я записываю домашние

задания,

а

мой

студент

самостоятельно

выставляет

себе

оценки

за

каждое

произведение отдельно, и намечаем сроки выполнения того или иного этапа в работе

над произведением.

Таким образом, можно резюмировать, что последовательность, выстраивание

алгоритмов в работе со студентами - аутистами – залог успешного освоения ими

нашей профессии.

В начале учёбы в нашем колледже мой ученик Витя Романов испытывал некоторые

трудности,

связанные

с

возросшими

программными

требованиями,

перестройкой

режима

дня,

необходимостью

долгое

время

находиться

в

колледже,

успевать

перестраиваться

между

разными

парами,

быстро

включаться

в

новую

учебную

ситуацию. Дело осложнялось тем обстоятельством, что Витя-человек общительный,

любящий находиться в центре внимания, и при этом абсолютно игнорирующий чужие

мнения, настроения, состояния, эмоции, т.к. не чувствует их и сам не умеет их

выразить.

Приходилось, да и сейчас ещё приходится, объяснять,

как нужно себя вести, не

перебивать собеседника, слушать внимательно, стараться понять, что ему пытаются

донести преподаватели разных дисциплин, его сокурсники.

В

первый

год

обучения

(а

Витя

сегодня-студент

3

курса

фортепианного

отделения) на моих уроках присутствовали попеременно его родители - естественные

тьюторы, которые добились его перевода с отдела теория музыки на фортепианное

отделение. Они очень заинтересованы в том, чтобы их сын получил профессиональное

образование и поэтому всячески способствуют его развитию, интеллектуальному и

физическому,

прислушиваются

к

моим

рекомендациям

по

организации

домашних

занятий, налаживанию системы в самостоятельной работе.

Какие ещё возникли трудности в работе с моим учеником? У Вити были слабые

безопорные, гнущиеся пальцы. Необходимо было серьёзно заняться его технической

подготовкой, организацией игрового аппарата, тем более, что нам оставался только 1

год для овладения необходимыми гаммами, упражнениями и этюдами, т.к. предмет

"техническая подготовка" заканчивается на 2 курсе, а дальше идёт совершенствование

пианистических навыков на более сложном, художественном материале. И мы всерьёз

занялись

именно

этим:

мной

была

разработана

система

занятий

для

укрепления

пальцев, развития качества беглости, интегрирования технических задач с чтением нот

с листа и транспонированием. Естественно, мы шли проверенным путём "от простого

к

сложному",

но

иногда

я

давала

Вите

более

трудные

задания,

чем

упражнения

Ш..Ганона и гаммы в интервалах, аккорды и арпеджио. Например, я просила Витю

проговорить тот или иной пассаж словами, что для аутиста ( и не только) составляет

весьма непростую задачу, или сыграть пассаж "задом наперёд", и многое другое.Витя

выучил 8 этюдов на разные виды техники и 27 упражнений Шарля Ганона, мы прошли

с ним все мажорные и минорные (диезные и бемольные ) гаммы. Всё это дало свои

очень хорошие результаты.

Хочу поделиться его достижениями за 2 с половиной года: еще, будучи студентом 1

курса отдела теория музыки, Виктор Р. принял участие во внутриколледжном конкурсе

среди студентов ОКФ и получил 1 место в номинации "Кантилена".

В прошлом году, став уже пианистом, он принял участие во 2 Международном

дистанционном конкурсе " Глиэровская осень" (Москва) и стал Лауреатом2степени.

В этом учебном году (в декабре 2019 года)

в Воркуте прошёл 2 Открытый

Городской конкурс солистов, фортепианных дуэтов и инструментальных ансамблей

"Bravissimo", где Виктор также стал лауреатом 2 степени в номинации"Солисты".

В данный момент Витя готовится к участию в Открытом Городском фестивале

"Воркутинская

параллель

-

2020".

Хочу

пожелать

ему

успехов

и

дальнейшего

профессионального роста!