Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных

предметов №74» города Кирова,

Шельпякова Надежда Николаевна,

учитель начальных классов.

Цифровая лаборатория ЛабДискГЛОМИР, как ресурс для

формирования исследовательских УУД у учащихся начальных классов.

С 1 сентября 2010г. введен в действие федеральный государственный

стандарт начального общего образования, который определяет основной

результат образования как индивидуальный прогресс в основных сферах

личностного развития. Реализация ФГОС требует использования в

образовательном процессе технологий деятельностного типа, методов и

приемов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые

знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать

выводы и умозаключения.

Согласно ФГОС НОО у выпускника начальной школы при изучении

предмета «Окружающий мир» должны быть сформированы такие УУД, как

овладение начальными формами исследовательской деятельности,

формирование действий моделирования, классификации объектов живой и

неживой природы на основе внешних признаков. При этом проектно –

исследовательская деятельность определяется стандартом как одно из

условий реализации основной образовательной программы начального

общего образования. Но следует понимать, что принципиальное отличие

исследования от проектирования, по мнению А.И.Савенкова, состоит в том,

что исследование не предполагает создания какого – нибудь заранее

планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование – это

поиск истины, уяснение сущности явления, открытие новых

закономерностей. Методы исследования различны: наблюдение, опрос,

анкетирование, изучение литературы, исследование документов,

теоритеческий анализ, а также непосредственно эксперимент. Эксперимент –

это специально организованная проверка того или иного метода, приема

работы для выявления его эффективности. Стандарт предусматривает

овладение выпускником умения проводить эксперименты с помощью

учебного лабораторного оборудования, поэтому важно, если с самого начала

ребенок может использовать удобные инструменты, которые помогут ему

измерять и анализировать все то, что до этого он просто наблюдал.

Использование на уроках «Окружающего мира» цифровой

лаборатории ЛабДискГЛОМИР позволяет при минимуме действий провести

различные исследования:



изучить способность разных материалов удерживать тепло, чтобы

объяснить почему один материал используют для летней одежды, а другой

для зимней;



выяснить, какие растения могут расти в тени, и определить в

классе места пригодные и непригодные для содержания растений;



составить график изменения температуры на определенный срок;



сравнить температуру по телевизору и за окном;



измерить пульс, выяснить из – за чего происходит его изменение



многое другое.

Полученные данные отображаются в наглядном виде, с помощью

программы, можно показать график происходящих изменений. Кроме того,

ученик получает возможность провести самостоятельные измерения,

выступить перед одноклассниками со своими результатами и сравнить их с

полученными другими ребятами.

Цифровая лаборатория ЛабДискГЛОМИР дает возможность

формирования цифрового портфолио ученика, что также предусмотрено

ФГОС НОО.

Под цифровым портфолио ученика подразумевается портфолио

ученика в электронной форме, основанное на применении современных

информационных технологий. В своей работе я использую 2 вида портфолио,

традиционное «бумажное» и цифровое.

Рассмотрим практическую часть урока «Комнатные растения»

предмет «Окружающий мир», 2 класс.

Цель: определить в классе места пригодные и непригодные для

произрастания растений по степени освещенности.

Задачи:

1.

Составить список цветов, находящихся в классе.

2.

Распределить все цветы по группам светолюбивые и

теневыносливые.

3.

Исследовать освещенность в кабинете.

4.

Расставить цветы, исходя из полученных результатов.

Планируемые

результаты:

овладение

начальными

формами

исследовательских

умений, использование

знаково-символических

средств

представления информации для создания моделей изучаемых объектов и

процессов, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения,

классификации

по

родовидовым

признакам,

построения

рассуждений,

определение

общей

цели

и

путей

её

достижения;

умение

договариваться

о

распределении

функций

и

ролей

в

совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Оборудование: цифровая лаборатория ЛабДискГЛОМИР.

Ход исследования

Ученики, направляя датчик освещенности в сторону окон и ламп в

солнечный

день

ближе

к

полудню,

определяют

освещенность

в

разных

местах

класса.

Чертят

карту

освещенности

на

высоте

крышки

стола.

Записывают числовые значения освещенности во всех этих местах( рис.1, где

звездочка

–

места

измерения

освещенности).

Школьники

сравнивают

полученные результаты, выявляют самое темное место в классе, выясняют,

какие растения могут произрастать в этом месте. Выявляют самые светлые

места, выясняют какие растения могут произрастать в этих местах.

Возможно провести эксперимент в другом классе, выяснить причины

различий.

На

уроках

«Окружающего

мира»

в

1

классе, заполняя дневник наблюдений, мы

проводили

эксперимент,

сравнивая

температуру

по

телевизору

и

за

окном.

Знакомясь

на

уроке

с

понятием

«звук»,

провели эксперимент, измерили шум в коридоре во время перемены, на

уроках, у открытого окна. На классном часе выяснили почему опасно в

мокрой одежде находится на ветру, что такое сквозняки и простуды.

Результатом планомерного использования цифровой лаборатории

ЛабДискГЛОМИР на уроках «Окружающего мира» в 1 классе явилось то, что

у учащихся были заложены основы к формированию:



самостоятельной исследовательской деятельности, построения

рассуждений

(ученик

1

класса

занял

3

место

в

школьной

конференции исследовательских и проектных работ);



умений работы в группе и паре, планированию действий и

распределению обязанностей, определение общей цели и путей

её

достижения,

осуществления

взаимного

контроля

в

совме стной

деятельно сти,

адекватного

оц ен и ван и я

собственного

поведения

и

поведения

окружающих

(по

наблюдениям за работой на уроках);



умений

использовать

знаково-символические

средства

представления

информации

(построения

простейших

схем,

работе с графиками);



логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации

по

определенным

заранее

признакам

(в

комплексной работе по концу года 21 ученик из 24 справились с

работой, предусматривающей данные умения).