Приказ ГБОУ Школы №996

от __________ № ___

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

начального общего образования

для 1-4 классов

Составитель: Шнуркова Людмила Николаевна,

учитель начальных классов

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению

методическим советом

ГБОУ Школы №996

Протокол от ________ № ___ .

2019 г.

Рабочая учебная программа

по предмету «Русский язык»

УМК «Перспектива»

для 1-4 классов общеобразовательных школ

Содержание

1.

Планируемые

результаты

освоения

учебного

предмета

«Русский

язык»………………………………………………………………….. 3-16

2.

Содержание учебного предмета «Русский язык»…………………16-24

3.

Тематическое планирование………………………………………...24-44

4.

Календарно-тематическое планирование…………………………..44-96

Рабочая учебная программа по предмету «Русский язык» разработана

на основе требований к результатам освоения основной образовательной

программы начального общего образования с учетом программы по русскому

языку, включенной в ее структуру, и направлена на обеспечение достижения

планируемых результатов освоения ООП НОО.

1.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский

язык»

В

результате

изучения

предмета

«Русский

язык»

при

получении

начального

общего

образования

у

выпускников

будут

сформированы

личностные

и

метапредметные

(регулятивные,

познавательные

и

коммуникативные)

универсальные

учебные

действия

как

основа

умения

учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

–

внутренняя

позиция

школьника

на

уровне

положительного

отношения

к

школе,

ориентации

на

содержательные

моменты

школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–

широкая

мотивационная

основа

учебной

деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

–

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и

способам решения новой задачи;

–

ориентация

на

понимание

причин

успеха

в

учебной

деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на

анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной

задачи,

на

понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–

способность к оценке своей учебной деятельности;

–

основы

гражданской

идентичности,

своей

этниче ской

принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя

народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою

Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее

благополучие;

–

ориентация

в

нравственном

содержании

и

смысле

как

собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–

знание

основных

моральных

норм

и

ориентация

на

их

выполнение;

–

развитие

этических

чувств —

стыда,

вины,

совести

как

регуляторов

морального

поведения;

понимание

чувств

других

людей

и

сопереживание им;

–

установка на здоровый образ жизни;

–

основы экологической культуры: принятие ценности природного

мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,

нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–

чувство

прекрасного

и

эстетические

чувства

на

основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного

отношения

к

образовательной

организации,

понимания

необходимости

учения,

выраженного

в

преобладании

учебнопознавательных

мотивов

и

предпочтении социального способа оценки знаний;

–

выраженной

устойчивой

учебнопознавательной

мотивации

учения;

–

устойчивого

учебнопознавательного

интереса

к

новымобщим

способам решения задач;

–

адекватного

понимания

причин

успешности/неуспешности

учебной деятельности;

–

положительной адекватной дифференцированной самооценки на

основе

критерия

успешности

реализации

социальной

роли

«хорошего

ученика»;

–

компетентности в реализации основ гражданской идентичности

в поступках и деятельности;

–

морального сознания на конвенциональном уровне, способности

к

решению

моральных

дилемм

на

основе

учёта

позиций

партнёров

в

общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в

поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном

поведении и поступках;

–

осознанных

устойчивых

эстетических

предпочтений

и

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–

эмпатии

как

осознанного

понимания

чувств

других

людей

и

сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь

другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

принимать и сохранять учебную задачу;

–

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–

планировать

свои

действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–

учитывать установленные правила в планировании и контроле

способа решения;

–

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–

оценивать

правильность

выполнения

действия

на

уровне

адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям

данной задачи;

–

адекватно

воспринимать

предложения

и

оценку

учителей,

товарищей, родителей и других людей;

–

различать способ и результат действия;

–

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать

предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,

использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,

собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–

п р оя вл я т ь

п о з н а ват е л ь н у ю

и н и ц и ат и ву

в

у ч е б н о м

сотрудничестве;

–

самостоятельно

учитывать

выделенные

учителем

ориентиры

действия в новом учебном материале;

–

осуществлять

констатирующий

и

предвосхищающий контроль

по

результату

и

по

способу

действия,

актуальный

контроль

на

уровне

произвольного внимания;

–

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации,

так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных

заданий

с

использованием

учебной

литературы,

энциклопедий,

справочников

(включая

элект ронные, цифровые),

в

от к р ы том

информационном пространстве, в томчисле

контролируемом

пространстве

сети Интернет;

–

осуществлять

запись

(фиксацию)

выборочной

информации

об

окружающем

мире и о себе самом, в том числе с помощью

инструментов

ИКТ;

–

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели

(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения

задач;

–

п р оя вл я т ь

п о з н а ват е л ь н у ю

и н и ц и ат и ву

в

у ч е б н о м

сотрудничестве;

–

строить сообщения в устной и письменной форме;

–

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–

о сновам

смыслового

во сприятия

художе ственных

и

познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений

разных видов (в первую очередь текстов);

–

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков;

–

осуществлять синтез как составление целого из частей;

–

проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным

критериям;

–

устанавливать

причинноследственные связи в изучаемом круге

явлений;

–

строить

рассуждения

в

форме

связи

простых

суждений

об

объекте, его строении, свойствах и связях;

–

обобщать,

т.  е.

осуществлять

генерализацию

и

выведение

общности

для

целого

ряда

или

класса

единичных

объектов,на

основе

выделения сущностной связи;

–

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания

объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–

устанавливать аналогии;

–

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–

осуществлять расширенный поиск информации с использованием

ресурсов библиотек и сети Интернет;

–

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с

помощью инструментов ИКТ;

–

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–

осознанно

и

произвольно

строить

сообщения

в

устной

и

письменной форме;

–

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

задач в зависимости от конкретных условий;

–

осуществлять

синтез

как

составление

целого

из

частей,

самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–

осуществлять

сравнение,

сериацию

и

классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

операций;

–

строить

логическое

рассуждение,

включающее

установление

причинноследственных связей;

–

произвольно

и

осознанно

владеть

общими

приёмами решения

задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,

средства

для

решения

различных

коммуникативных

задач,

строить

монологическое

высказывание

(в

том

числе

сопровождая

е го

ауд ио в изуа льно й

под д е р жко й),

вла д е т ь диалогической

формой

коммуникации,

используя,

в

том

числе

средства

и

инструменты

ИКТ

и

дистанционного общения;

–

допускать возможность существования у людей различных точек

зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на

позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве;

–

формулировать собственное мнение и позицию;

–

договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет;

–

задавать вопросы;

–

контролировать действия партнёра;

–

использовать речь для регуляции своего действия;

–

адекватно

использовать

речевые

средства

для

решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других

людей, отличные от собственной;

–

учитывать

разные

мнения

и

интересы

и

обосновывать

собственную позицию;

–

понимать

относительность

мнений

и

подходов

к

решению

проблемы;

–

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

деятельности;

–

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе

учёта интересов и позиций всех участников;

–

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно

и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для

построения действия;

–

задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром;

–

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;

–

адекватно

использовать

речевые

средства

для

эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции

своей деятельности.

Предметные результаты

В

результате

изучения

предмета

«Русский

язык» обучающиеся при

получении

начального

общего

образования

научатся

осознавать язык как

основное

средство

человеческого

общения

и

явление

национальной

культуры,

у

них

начнет

формироваться

позитивное

эмоционально

ценностное

отношение

к

русскому

и

родному

языкам,

стремление

к

их

грамотному использованию,

русский

язык

и

родной

язык

станут

для

учеников

основой

всего

процесса

обучения,

средством

развития

их

мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в

устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ)

потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с

целью

поиска

необходимой

информации

в

различных

источниках

для

выполнения учебных заданий.

У

выпускников,

освоивших

основную

образовательную

программу

начального

общего

образования,

будет

сформировано

отношение

к

правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры

человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного

литературного

языка

(орфоэпических,

лексических,

грамматических)

и

правилах

речевого

этикета,

научатся

ориентироваться

в

целях,

задачах,

средствах

и

условиях

общения,

что

станет

основой

выбора

адекватных

языковых

средств

для

успешного

решения

коммуникативной

задачи

при

составлении

несложных

устных

монологических

высказываний

и

письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные

действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на

позицию

партнера,

учет

различных

мнений

и

координация

различных

позиций

в

сотрудничестве,

стремление

к

более

точному

выражению

собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений

собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки

знаков

препинания

(в

объеме

изученного)

при

записи

собственных

и

предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского

и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и

графикой,

лексикой,

словообразованием

(морфемикой),

морфологией

и

синтаксисом;

в

объеме

содержания

курса

научится

н аходи ть ,

характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как

звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение,

что

послужит

основой

для

дальнейшего

формирования

общеучебных,

логических

и

познавательных

(символико-моделирующих)

универсальных

учебных действий с языковыми единицами.

В

результате

изучения

курса

у

выпускников,

освоивших

основную

образовательную

программу

начального

общего

образования,

будет

сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной

учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и

родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

–

различать звуки и буквы;

–

х а р а к т е р и з о в а т ь

з в у к и

р у с с ко г о

я з ы к а :

г л а с н ы е

ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и

мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–

пользоваться

русским

алфавитом

на

о снове

з н а н и я

последовательности

букв

в

нем

для

упорядочивания

слов

и

поиска

необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник

получит

возможность

научиться пользоваться

русским

алфавитом

на

основе

знания

последовательности

букв

в

нем

для

упорядочивания

слов

и

поиска

необходимой

информации

в

различных

словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–

соблюдать

нормы

русского

и

родного

литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в

объеме представленного в учебнике материала);

–

находить

при

сомнении

в

правильности

постановки

ударения

или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо

обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

–

различать изменяемые и неизменяемые слова;

–

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–

находить

в

словах

с

однозначно

выделяемыми

морфемами

окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

–

выполнять

морфемный

анализ

слова

в

соответствии

с

предложенным

учебником

алгоритмом,

оценивать

правильность

его

выполнения;

–

использовать результаты выполненного морфемного анализа для

решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

–

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью

толкового словаря

–

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

–

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при

их сравнении;

–

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном

значении (простые случаи);

–

оценивать уместность использования слов в тексте;

–

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения

коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

–

распознавать грамматические признаки слов;

–

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на

какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной

группе

основных

частей

речи

(имена

существительные,

имена

прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

–

проводить

морфологический

разбор

имен

существительных,

имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и

наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к

которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

–

различать предложение, словосочетание, слово;

–

устанавливать

при

помощи

смысловых

вопросов

связь между

словами в словосочетании и предложении;

–

классифицировать предложения по цели высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–

определять

восклицательную/невосклицательную

интонацию

предложения;

–

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены

предложения;

–

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

–

различать

второстепенные

члены

предложения —определения,

дополнения, обстоятельства;

–

выполнять

в

соответствии

с

предложенным

в

учебнике

алгоритмом

разбор

простого

предложения

(по

членам предложения,

синтаксический), оценивать правильность разбора;

–

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

–

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

–

определять

(уточнять)

написание

слова

по

орфографическому

словарю учебника;

–

безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

–

писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии

с изученными правилами правописания;

–

проверять

собственный

и

предложенный

текст,

находить

и

исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

–

осознавать место возможного возникновения орфографической

ошибки;

–

подбирать примеры с определенной орфограммой;

–

при

составлении

собственных

текстов

перефразировать

записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

–

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки

и

определять

способы

действий,

помогающие

предотвратить

ее

в

последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

–

оценивать

правильность

(уместность)

выбора

языковых

и

неязыковых

средств

устного

общения

на

уроке,

в

ш кол е ,

в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–

соблюдать

в

повседневной

жизни

нормы

речевого

этикета

и

правила

устного

общения

(умение

слышать,

реагировать

на

реплики,

поддерживать разговор);

–

выражать собственное мнение и аргументировать его;

–

самостоятельно озаглавливать текст;

–

составлять план текста;

–

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие

небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

–

создавать тексты по предложенному заголовку;

–

подробно или выборочно пересказывать текст;

–

пересказывать текст от другого лица;

–

составлять

устный

рассказ

на

определенную

тему

с

использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком

предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

–

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры

речи;

–

анализировать

последовательность

собственных

действий

при

работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным

алгоритмом;

оценивать правильность

выполнения

учебной

задачи:

соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,

задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном

общении

(smsсообщения,

электронная

почта, Интернет и другие виды и

способы связи).

2.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное

восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в

предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его

содержания по вопросам.

Говорение.

Выбор

языковых

средств

в

соответствии

с

целями

и

условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями

начать,

поддержать,

закончить

разговор,

привлечь

внимание

и

т.

п.

Практическое

овладение

устными

монологическими

высказываниями

в

соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

Овладение

нормами

речевого

этикета

в

ситуациях

учебного

и

бытового

общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с

просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Понимание

учебного

текста.

Выборочное

чтение

с

целью

нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в

тексте

в

явном

виде.

Формулирование

простых

выводов

на

основе

информации,

содержащейся

в

тексте.

Интерпретация

и

обобщение

содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых

особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в

системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с

учетом

гигиенических

требований

к

этому

виду

учебной

работы.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста

(подробное,

выборочное).

Создание

небольших

собственных

текстов

(сочинений)

по

интересной

детям

тематике

(на

основе

впечатлений,

литературных

произведений,

сюжетных

картин,

серий

картин,

просмотра

фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и

его

значения.

Установление

числа

и

последовательности

звуков

в

слове.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение

гласных

и

согласных

звуков,

гласных

ударных

и

безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на

слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение

позиционным

способом

обозначения

звуков

буквами.

Буквы

гласных

как

показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми

словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших

текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми

словами).

Орфографическое

чтение

(проговаривание)

как

средство

самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие

мелкой

моторики

пальцев

и

свободы

движения

руки.

Развитие

умения

ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной

доски.

Овладение

начертанием

письменных

прописных

(заглавных)

и

строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением

гигиенических

норм.

Овладение

разборчивым,

аккуратным

письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не

расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности

правильного списывания текста.

Понимание

функции

небуквенных

графических

средств:

пробела

между словами, знака переноса.

Слово

и

предложение. Восприятие

слова

как

объекта

изучения,

материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение

слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная

(заглавная)

буква

в

начале

предложения,

в

именах

собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном

чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов

повествовательного

характера

по

серии

сюжетных

картинок,

материалам

собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика

и

орфоэпия.

Различение

гласных

и

согласных

звуков.

Нахождение

в

слове

ударных

и

безударных

гласных

звуков.

Различение

мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по

твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,

определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

Определение

качественной

характеристики

звука:

гласный

–

согласный;

гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный –

непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на

слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с

нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор

слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости

и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в

словах

типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,

е,

ю,

я; в

словах с непроизносимыми согласными.

Использование

небуквенных

графических

средств:

пробела

между

словами, знака переноса, абзаца.

Знание

алфавита:

правильное

название

букв,

знание

их

последовательности.

Использование

алфавита

при

работе

со

словарями,

справочниками, каталогами.

Лексика.

Понимание

слова

как

единства

звучания

и

значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения

слова

по

тексту

или

уточнение

значения

с

помощью

толкового

словаря.

Представление

об

однозначных

и

многозначных

словах,

о

прямом

и

переносном

значении

слова.

Наблюдение

за

использованием

в

речи

синонимов и антонимов.

Состав

слова

(морфемика). Овладение

понятием

«родственные

(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм

одного

и

того

же

слова.

Различение

однокоренных

слов

и

синонимов,

однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с

однозначно

выделяемыми

морфемами

окончания,

корня,

приставки,

суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о

значении

суффиксов

и

приставок.

Образование

однокоренных

слов

с

помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и

служебные.

Имя

существительное.

Значение

и

употребление

в

речи.

Умение

опознавать

имена

собственные.

Различение

имен

существительных,

отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных

мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором

употреблено

имя

существительное. Различение

падежных

и

смысловых

(синтаксиче ских)

вопро сов. Определение

принадлежности

имен

существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен

существительных.

Имя

прилагательное.

Значение

и

употребление

в

речи.

Изменение

прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение.

Общее

представление

о

местоимении.

Личные

местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,

2,

3-го

лица

единственного

и

множественного

числа.

Склонение

личных

местоимений.

Глагол.

Значение

и

употребление

в

речи.

Неопределенная

форма

глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что

делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и

числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I

и

II

спряжения

глаголов

(практическое

овладение).

Изменение

глаголов

прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство

с

наиболее

употребительными

предлогами.

Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и

местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис.

Различение

предложения,

словосочетания,

слова

(осознание

их

сходства

и

различий).

Различение

предложений

по

цели

высказывания:

повествовательные,

вопросительные

и

побудительные;

по

эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление

связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и

предложении.

Нахождение

и

самостоятельное

составление

предложений

с

однородными

членами

без

союзов

и

с

союзами и,

а,

но. Использование

интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография

и

пунктуация.

Формирование

орфографической

зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости

от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши

1

, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном

перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,

нож, рожь, мышь);

безударные

падежные

окончания

имен

существительных

(кроме

существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

1

Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”,

“железный”.

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица

единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки

препинания

в

конце

предложения:

точка,

вопросительный

и

восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и

где происходит общение.

Практическое

овладение

диалогической

формой

речи.

Выражение

собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями

ведения

разговора

(начать,

поддержать,

закончить

разговор,

привлечь

внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного

и

бытового

общения

(приветствие,

прощание,

извинение,

благодарность,

обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Особенности

речевого

этикета

в

условиях

общения

с

людьми,

плохо

владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями

на

определенную

тему

с

использованием

разных

типов

речи

(описание,

повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная

работа

над

структурой

текста:

озаглавливание,

корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План

текста.

Составление

планов

к

данным

текстам.

Создание

собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с

учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной

речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство

с

основными

видами

изложений

и

сочинений

(без

заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с

элементами

сочинения;

сочинения-повествования,

сочинения- описания,

сочинения-рассуждения.

3.

Тематическое планирование:

1 класс Обучение грамоте (115 часов)

Давайте знакомиться (подготовительный этап) (25 ч)

Мир общения (3 ч)

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить,

слушать.

Диалоговая

форма

общения,

собеседники.

Подготовка

руки

к

письму.

Гигиенические

требования

к

посадке,

держанию

ручки.

Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа.

Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений.

Слово в общении (3 ч)

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова

вежливости) и их роль в общении. Номинативная функция слова (служащая

для называния чего-либо). Слова — названия конкретных предметов и слова

с обобщающим значением. Помощники слова в общении. Общение без слов.

Как понять животных. Разговаривают ли предметы?

Слова и предметы (2 ч)

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение»

с

животными,

с

неодушевлёнными

предметами,

с

героями

литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью

слов.

Рисунки и предметы в общении (3 ч)

Предыстория

письменной

речи.

Использование

в

общении

посредников

(предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению

письменной

речи.

Рисунки,

знаки-символы

как

способ

обозначения

предметов и записи сообщений. Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы

в

учебно-познавательной

деятельности

для

обозначения

коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми

знаками-символами и др. Сообщения, количество и последовательность слов

в сообщениях. Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова —

наши посредники в общении с людьми, средства общения. Слово как главное

средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие

согласные (4 ч)

Звуковая структура слова. Звуки в природе. Звуковые схемы слов.

Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твёрдые

согласные

звуки,

их

обозначение.

Звуковой

анализ

слов

(определение

последовательности

звуков

в

слове,

их

фиксирование

условными

обозначениями).

Письмо

элементов

печатных

букв.

Горизонтальные

и

вертикальные линии; штриховка по образцу.

Звучание и значение слова (2 ч)

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания

слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии). Слово как

сложный языковой знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как

последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от

устной

речи

к

письменной.

Звуковой

анализ

слов

различной

слоговой

структуры, схемы слов. Подготовка руки к письму. Элементы письменных

букв.

Слова и слоги. Ударение в слове (4 ч)

Слог — минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги:

слово — номинативная (назывная) единица, слог — единица произношения.

Слогообразующая

функция

гласных.

Ударение.

Ударный

гласный

звук

в

с л о в е .

О б р а з н о - с и м в о л и ч е с к о е

о б о з н а ч е н и е

у д а р е н и я .

Смыслоразличительная роль ударения (зáмок — замóк, кружки — кружки).

Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв.

Слово и предложение (4 ч)

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и

различение

предложения

и

слова.

Модель

предложения,

графическое

обозначение его начала и конца. Общее представление о речи на основе

наглядно-образных моделей и поэтических текстов. Обобщение. Звуки и их

характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка

ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема

предложения. Подготовка руки к письму.

Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап) (70 ч)

Гласные звуки и буквы (10 ч)

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова. Гигиенические требования к письму. Анализ

графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных

букв. Алгоритм написания букв. Два типа ориентировки: ориентировка на

строке; ориентировка в написании буквы.

Согласные звуки и буквы (52 ч)

Согласные звуки, обозначение их буквами. Гласные и согласные звуки,

их

условные

обозначения

на

основе

звукового

анализа,

их

артикуляция.

Обозначение звуков буквами. Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные. Ориентировка на гласный звук при чтении

слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги. Роль гласных букв в открытых слогах, правила

чтения открытых слогов с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э —

е], [у — ю]. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слова с

непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и

заглавных

букв.

Алгоритм

написания

букв.

Ориентировка

на

строке,

ориентировка в написании буквы.

Буквы е, ё, ю, я (2 ч)

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове):

обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука;

обозначение двух звуков: звука й и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале

слова, после гласных, после разделительных мягкого и твёрдого знаков).

Ритмическое

и

связное

письмо

букв,

соединение

букв

в

словах.

Формы

строчных и прописных букв. Анализ графических элементов изучаемых букв.

Буквы ь и ъ (2 ч)

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Обозначение мягкости согласных

звуков с помощью мягкого знака. Употребление ь

и ъ как разделительных

знаков. Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука

с

помощью

мягкого

знака

и

букв я,

и,

ю,

е,

ё.

Сравнение

слов

с

разделительными мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости

согласных.

Правописание

слов

с

разделительными

твёрдым

и

мягким

знаками

(первоначальные

наблюдения).

Анализ

графических

элементов

изучаемых букв.

Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари (4 ч)

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и

воспитательная роль. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм

каллиграфии.

Про всё на свете (послебукварный период) (20ч)

Общение.

Позитивная модель общения, основанная на

доброжелательности и внимании к собеседнику. Устная и письменная речь.

Слово,

его

звуковая

(буквенная)

форма

и

значение

(содержание).

Звуко-

слоговой состав слов. Слово и предложение.

Знаки препинания в конце

предложения. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный

или восклицательный знак. Простейший анализ предложений. Порядок слов

и смысл в предложении, их взаимосвязь. Правила орфографии и пунктуации.

Словарные слова.

Тематическое планирование: русский язык

1 класс (50 ч)

В мире общения (2 ч)

Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении,

выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в

зависимости

от

ситуации

общения.

Умение

говорить

и

умение

слушать.

Интонация, жесты и мимика в речевом общении. Главное средство общения

— родной язык. Русский язык как национальный язык русского народа,

России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения

(умение читать, писать, слушать и говорить).

Роль слова в общении (2 ч)

Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для

достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое

условие успешного общения. Диалог.

Слово и его значение (3 ч)

Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и

его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели

слов. Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их

свойств и действий. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые

предметы (по вопросу кто? или что?). Имена собственные и нарицательные,

их правописание. Слова со сходным и противоположным значением. Слова с

обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья

и др.). Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым

темам, составление тематических словариков.

Имя собственное (2 ч)

Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного

предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов

(имена нарицательные).

Слова с несколькими значениями (2 ч)

Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых

одним словом, как обязательное условие проявления многозначности.

Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)

Слова близкие и противоположные по значению, их значение и

звучание. Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи.

Группы слов (3 ч)

Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак

предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что?

какой? что делает?)

Звуки и буквы. Алфавит (2 ч)

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка.

Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная

роль

звуков

в

словах.

Алфавит

как

основа

письменности.

Осмысление

различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв

этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф).

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки.

Обозначение их буквами (2 ч)

Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке.

Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Количество

согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи.

Слоги. Перенос слов (2 ч)

Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов

в

слове.

Закрепление

знаний

о

слоге.

Правила

переноса

слов. Ударение.

Ударные и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами (3 ч)

Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного

звука. Роль ударения в узнавании слова.

Безударные гласные звуки как

орфограмма. Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи).

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч).

Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью

мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу (3 ч)

Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи—

ши, ча—ща, чу—щу.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 ч)

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед

буквами е, ё, ю, я, и. Употребление разделительного твердого знака (без

изучения правил, общее наблюдение).

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (5 ч)

Звонкие и глухие согласные (парные, непарные). Наблюдение за

произношением

и

обозначением

на

письме

парных

звонких

и

глухих

согласных на конце слова и перед гласными.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (5

ч)

Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной

законченности.

Смысловая

и

интонационная

законченность

предложения.

Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом

и формой предложения при изменении порядка слов. Роль предложения в

речевом

общении,

его

коммуникативная

функция,

интонационное

оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале

предложения

и

знаки

препинания

в

конце).

Знакомство

со

знаками

препинания.

От предложения к тексту (6 ч)

Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и

результат общения). Текст как речевое произведение, автор текста.

2 класс (170 ч)

Мир общения (20ч)

Собеседники (4 ч)

Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема

и цель общения, способы и результат общения. Язык — самое удобное и

основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи.

Факты из истории письменной речи. Характеристика деятельности учащихся.

Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и

письменной речи. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание

смысла

высказывания

партнёра,

представление

об

интонационной

законченности

предложения

и

смысловых

частях

высказывания,

интонационной выразительности речи.

Слово, предложение и текст в речевом общении (11 ч)

Различия функции слова и предложения. Типы предложений по цели

высказывания и по интонации. Основные свойства текста. Выделение самых

общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу,

имеет

тему

и

заглавие).

Озаглавливание

текста.

Типы

текстов:

текст-

описание, текст-повествование, текст-рассуждение.

Главный помощник в общении — родной язык (5 ч)

Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о

языке как знаковой системе. Простейшие наглядно-образные модели слов и

предложений.

Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 ч)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (7 ч)

Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные

гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Алфавит. Названия

букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв

слов. Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на

письме.

Возможные

расхождения

произношения

и

написания.

Понятие

орфограммы.

Звук й и буква й (2 ч)

Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой

й в середине слова.

Звук э и буква э (1 ч)

Слова с буквой э в начале и в середине слова.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (7 ч)

Парные и непарные по мягкости-твёрдости согласные звуки. Два

способа

обозначения

мягкости

согласного

звука

на

письме:

с

помощью

мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я, и, которые стоят после буквы

мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают

два звука.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи—ши, ча— / ща, чу

—щу, чк, чн, щн (7 ч)

Сохранение традиции в написании

данных

буквосочетаний.

Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Слог. Перенос слов (3 ч)

Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в

слове. Правила переноса слов.

Ударение. Ударный слог (3 ч)

Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове.

Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным

ударением). Произношение слов с верным ударением как признак грамотной,

культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч)

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном

положении

разными

буквами.

Алгоритм

проверки

безударных

гласных

в

слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2 ч)

Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим

группам. Развитие навыков работы с орфографическим словарём.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч)

Парные по звонкости-глухости согласные звуки. Возможность

обозначения

одинаковых

согласных

звуков

разными

буквами.

Способы

проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине

слова. Алгоритм проверки парных по звон- кости-глухости согласных звуков.

Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков путём

изменения слова или подбора родственных слов.

Слова с удвоенными согласными (3 ч)

Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим

словарём. Перенос слов с удвоенными согласными.

Непроизносимые согласные (3 ч)

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными.

Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) (7 ч)

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед

буквами

е ,

ё ,

ю ,

я ,

и .

Первичные

наблюдения

за

употреблением

разделительного твёрдого знака.

Слово и его значение (20ч)

Что рассказало слово (4 ч)

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух

сторон:

звучания

и

значения

(с

помощью

простейших

структурно-

семантических моделей). Обобщающее значение слова. Этимология слова

(происхождение его значения).

Имена собственные и нарицательные (3 ч)

Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов

(имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные).

Слова с несколькими значениями (2 ч)

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на

другой.

Знакомство

со

словарями

(орфографическим,

толковым,

орфоэпическим).

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению

(омонимы) (1 ч)

Слова, близкие по значению (синонимы) (3 ч)

Синонимы, их роль в речи.

Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 ч)

Роль антонимов в речи.

Устойчивые сочетания слов (1ч)

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

Тематические группы слов (2 ч)

Распределение слов по тематическим группам.

Состав слова (15 ч)

Как собрать и разобрать слово (1ч)

Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и

имеющих значение. Наблюдения за строением слова на наглядно-образных

моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка,

суффикс, окончание.

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные)

слова (6 ч)

Закрепление представления о единообразном написании корня, его

семантической

значимости.

Однокоренные

слова.

Сопоставление

однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание

корня в родственных словах. Правописание безударных гласных и парных по

звонкости- глухости согласных в корне слова.

Приставка (3 ч)

Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову.

Правописание разделительного твёрдого знака.

Суффикс (2 ч)

Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов

(уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детёныша

животного и т. п.).

Окончание (1ч)

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.

Что такое части речи (3 ч)

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и

объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия).

Создание представления о грамматическом значении (без введения термина)

как о значении, свойственном целым группам слов.

Имя существительное (7 ч)

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена

существительные собственные и нарицательные. Функциональные различия

существительных собственных и нарицательных. Основные семантические

группы

собственных

имён

существительных.

Изменение

имён

существительных по числам. Варианты окончаний имён существительных во

множественном числе (граммов — грамм).

Глагол (6 ч)

Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам. Наблюдение за

изменением глаголов по временам (без введения термина). Роль глаголов в

речи.

Имя прилагательное (9 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных

по

числам.

Роль

имён

прилагательных

в

речи.

Обобщение

знаний

об

основных частях речи.

Предлог (5 ч)

Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами,

различие написания приставок и предлогов. Предложение.

Текст (15 ч)

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения.

Связь слов в предложении. Типы предложений по интонации и по цели

высказывания.

Главные

члены

предложения

—

подлежащее

и

сказуемое.

Текст,

определение

текста,

типы

текстов.

Записка

как

вид

текста,

её

особенности.

Письмо

как

вид

текста,

требования

к

его

написанию.

Приглашение как вид текста, его особенности.

3 класс (170ч)

Речевое общение. Повторяем — узнаём новое (16 ч)

Собеседники. Диалог (4 ч)

Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения.

Воображаемые

коммуникативно-речевые

ситуации

(ролевые

отношения

и

цели

общения)

на

примере

общения

литературных

героев.

Осмысление

условий реального общения учащихся в группе и в парах (ученик — ученик,

ученик — учитель, дети — родители и т. д.). Общение с партнёром на основе

взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем

общения

собеседников

(без

использования

термина),

которые

по-разному

относятся друг к другу (общение дружелюбное, враждебное, уважительное,

пренебрежительное, снисходительное, халатное, безразличное).

Культура устной и письменной речи (3 ч)

Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом,

синтаксическом

уровнях.

Культура

письма:

написание

букв,

слов,

предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии.

Аккуратность

в

ведении

записей,

чёткость

и

изящество

выполнения

письменных работ.

Текст (7 ч)

Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема,

главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части

— вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть

(конец).

План

текста.

Виды

текстов

(текст-описание,

текст-рассуждение,

текст-повествование).

Художественный

и

научный

тексты

(сравнение

с

помощью учителя). Определение типов текста. Составление текстов разного

типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного

характера. Списывание текстов различных типов.

Предложения с однородными членами (2 ч)

Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными

членами.

Состав слова (18 ч)

Повторение значимых частей слова (1ч)

Основа

и

окончание.

Роль

окончания

в

слове

(связывать

слова

в

предложении и словосочетании).

Корень (5 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов,

форм одного и того же слова.

Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил

орфографии):

прописная

буква

в

именах

собственных;

проверяемые

безударные

гласные

в

корне

слова;

проверяемые

парные

по

звонкости-

глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в

корне слова; правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн,

щн;

непроизносимые

согласные;

удвоенные

согласные;

разделительные

твёрдый

и

мягкий

знаки;

правила

переноса

слов.

Закрепление

навыка

нахождения

изученных

орфограмм

в

словах

и

алгоритма

их

проверки.

Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река —

реченька, снег — снежок, бег — бежать).

Приставка (3 ч)

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый

знак (ь) в словах с приставками.

Язык — главный помощник в общении (39 ч)

Язык — главный помощник в общении (1ч)

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной

деятельности.

Русский

язык

—

культурная

ценность

народов

России.

Высказывания писателей о русском языке.

Звуки и буквы (2 ч)

Слог, ударение (2 ч)

Девять правил орфографии (11 ч)

Слово и его значение (13 ч)

Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей.

Мотивированные

названия

слов

(подснежник,

подберёзовик

и

т.

д . ) .

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим

значением. Местоимения как заменители имён собственных и нарицатель-

ных. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов).

Словосочетание (2 ч)

Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе

цели использования: предложение — для сообщения, словосочетание — для

называния.

Предложение (1ч)

Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по

смыслу и по форме.

Главные члены предложения (3 ч)

Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в

предложении. Предложения распространённые и не- распространённые.

Суффикс (2 ч)

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик,

-щик, -ин и др.).

Окончание (2 ч)

Как образуются слова (3 ч)

Сложные слова — слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение

за образованием новых слов.

Части речи (87 ч)

Систематизация знаний по разделу «Части речи» (5 ч)

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как

средство выделения частей речи.

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем (3 ч)

Число имён существительных (3 ч)

Имена существительные, употребляемые только в единственном числе

(листва,

мёд,

молоко)

или

только

во

множественном

числе

(каникулы,

ножницы, грабли).

Род имён существительных (4 ч)

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

(3 ч)

Изменение имён существительных по падежам (склонение) (11 ч)

Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные

и безударные падежные окончания.

Как разобрать имя существительное (2 ч)

Порядок анализа имени существительного как части речи.

Местоимение (3 ч)

Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью

местоимений

в

речи

(замена

повторяющихся

имён

существительных

личными местоимениями).

Глагол как часть речи (3 ч)

Общее значение глаголов, вопросы.

Изменение глаголов по временам (7 ч)

Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и

будущего времени.

Неопределённая форма глагола (3 ч)

Правописание мягкого знака после н в глаголах неопределённой

формы.

Изменение глаголов по числам (3 ч)

Изменение по родам глаголов прошедшего времени (3 ч)

Окончания глаголов в прошедшем времени.

Не с глаголами (3 ч)

Разбор глагола как части речи (2 ч)

Имя прилагательное как часть речи (2 ч)

Общее значение прилагательных, вопросы.

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (11 ч)

Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.

Правописание

окончаний

имён

прилагательных.

Суффиксы

имён

прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи.

Разбор имени прилагательного как части речи (2 ч)

Резерв учебного времени на изучение раздела «Части речи» — 8 ч

Повторение изученного за год (10 ч)

4 класс (170 ч)

Повторяем — узнаём новое (24 ч)

Речевое общение.

Речь устная и письменная (2 ч)

Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и

кому

говорит),

содержание

речи

и

её

словесное

оформление

(что

и

как

говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на

разных

уровнях

(собеседники,

группа,

коллектив).

Качество

речевого

общения:

выразительность,

информативность,

логичность,

правильность

речи.

Цель речевого общения (3 ч)

Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание,

доказывать свою точку зрения.

Речевая культура. Обращение (7 ч)

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных

сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы

общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за

построением диалогов в устной и письменной речи.

Текст как речевое произведение (10 ч)

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение

представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста,

отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую).

Различные

типы

текстов:

повествование,

рассуждение,

описание.

Составление текстов разных типов. План текста простой и развёрнутый.

Составление

памяток,

определяющих

последовательность

действий.

Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану.

Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору.

Написание

деловых

текстов:

записки,

объявления,

письма,

заявления,

объяснительной записки и т. п. Сравнение небольших текстов научного и

художественного

стиля.

Культура

оформления

письменного

текста:

разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.

Язык как средство общения (40ч)

Средства общения (9 ч)

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества.

Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах,

словах, предложениях, текстах).

Предложение (4 ч)

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и

словосочетаний. Разные виды предложений.

Главные и второстепенные члены предложения (6 ч)

Подлежащее

и

сказуемое

как

грамматическая

основа

предложения.

Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов

предложения.

Предложения с однородными членами (4 ч)

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами.

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

Простые и сложные предложения (3 ч)

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, a, но.

Использование простых и сложных предложений в речи.

Словосочетание (2 ч)

Различия между словосочетанием, словом и предложением.

Слово и его значение (10 ч)

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как

языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и

формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова).

Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова,

многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы,

многозначные

слова.

Различные

виды

лингвистических

словарей:

фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.

Состав слова (20 ч)

Состав слова. Однокоренные слова (18 ч)

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Правописание суффиксов -ек и -ик. Сложные слова. Образование новых слов

с помощью приставок и суффиксов.

Слово как часть речи (86 ч)

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (4

ч)

Критерии

выделения

частей

речи:

общее

значение,

набор

грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение

частей речи (общее представление).

Имя существительное (22 ч)

Повторяем, что знаем.

Общее

значение

предметности

существительных,

вопросы.

Род

имён

существительных

(постоянный

1

признак).

Число,

падеж

(изменяемые

признаки).

Закрепление

алгоритма

определения

падежа

имени

существительного.

Несклоняемые

имена

существительные.

Три склонения имён существительных. Склонение имён

существительных единственного числа. Безударные падежные окончания

имён существительных 1, 2 и 3-го склонения (кроме имён существительных

н а

-м я ,

- и й ,

- и е ,

- и я ) . Склонение

имён

существительных

во

множественном

числе.

В а р и а н т ы

п а д е ж н ы х

о ко н ч а н и й

и м ё н

су ще с т в и т е льн ы х

(п р ед ложн ы й

п а д е ж

ед и н с т ве н н о го

ч и с л а

существительных

мужского

рода,

именительный

падеж

множественного

числа,

родительный

падеж

множественного

числа).

Разбор

имени

существительного как части речи. Роль имён существительных в речи и в

составе предложений.

Имя прилагательное (10 ч)

Повторяем, что знаем. Общее значение: признак, качество предмета,

вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение

имён

прилагательных.

Безударные

падежные

окончания

имён

прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён

прилагательных на -ъя, -ъе, -ов, -ин) и способы их проверки. Образование

имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи.

Местоимение (6 ч)

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

Местоимения

1,

2

и

3-го

лица

единственного

и

множественного

числа.

Склонение

личных

местоимений.

Правописание

личных

местоимений

с

предлогами.

Личные

местоимения

как

члены

предложения,

их

роль

в

предложении.

Глагол (30 ч)

Повторяем, что знаем. Общее значение действия, состояния, вопросы.

Изменение

глагола

по

временам.

Неопределённая

форма

глагола

как

его

начальная

форма. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по

лицам и числам (спряжение). Наблюдение за личными окончаниями глаголов

при

спряжении

в

единственном

и

во

множественном

числе.

Личные

окончания

глаголов

I

и

II

спряжение

глаголов.

Способы

определения

спряжения глагола. Правописание глаголов на -тся и -ться. Определение

написания

-тся

и

-ться

с

помощью

вопроса

к

глаголу. Глаголы-

исключения. Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряже-

ния. Разбор глагола как части речи.

Имя числительное (4 ч)

Общее представление об имени числительном как части речи.

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и

функции.

Разряды

числительных

по

структуре:

простые,

сложные

и

со -

ставные. Употребление числительных в речи.

Наречие (3 ч)

Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование

наречий

от

имён

прилагательных.

Роль

наречий

в

предложении.

Употребление наречий в речи.

Служебные части речи (2 ч)

Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в

предложении.

Учебно-тематический план

1 класс – обучение грамоте

№

п/п

Раздел

Количество часов

1

Подготовительный этап

25

2

Основной

70

3

Послебукварный период

20

ИТОГО

115 ч

1 класс – русский язык

№

п/п

Раздел

Количество часов

1

В мире общения

2

2

Роль слова в общении

2

3

Слово и его значение

3

4

Имя собственное

2

5

Слова с несколькими значениями

2

6

Слова, близкие и противоположные по значению

2

7

Группы слов

3

8

Звуки и буквы. Алфавит

2

9

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки.

Обозначение их буквами

2

10

Слоги. Перенос слов

2

11

Ударение. Ударные и безударные звуки. Обозначение их

буквами

3

12

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости

согласных звуков на письме

3

13

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу - щу

3

14

Разделительный

мягкий

знак.

Разделительный

твёрдый

знак

3

15

Звонкие

и

глухие

согласные

звуки.

Обозначение

их

буквами

5

16

От

слова

к

предложению.

Знаки

препинания

в

конце

предложения

5

17

От предложения к тексту

6

ИТОГО

50ч

2 класс – русский язык

№

п/п

Раздел

Количество часов

1

Мир общения

20

2

Звуки и буквы. Слог. Ударение

65

3

Слово и его значение

20

4

Состав слова

15

5

Части речи

32

6

Предложение. Текст

15

7

Повторение изученного за год

3

ИТОГО

170ч

3 класс – русский язык

№

п/п

Раздел

Количество часов

1

Речевое общение. Повторяем – узнаём новое

33

2

Слово в речевом общении

38

3

Словосочетания, предложения.

14

4

Части речи

83

5

Повторение изученного за год

2

ИТОГО

170ч

4 класс – русский язык

№

п/п

Раздел

Количество часов

1

Поторяем – узнаём новое

24

2

Язык как средство общения

40

3

Состав слова

19

4

Слово как часть речи

81

5

Повторение изученного за год.

6

ИТОГО

170ч

Календарно-тематическое планирование (письмо)

1 класс

№

Тема урока

Элементы содержания

Примечания

Подготовка к письму. (25 ч.)

Развитие фонематического слуха

Рабочая тетрадь «Рисуй. Думай. Рассказывай»

1

«Твои новые друзья».

«Дорога в школу».

Подготовка к письму: ориентировка на рабочей

строке, обведение по образцу

2

«Первое задание». «На

уроке». «Что в центре

круга?»

каллиграфический текст на списывание

предложения. Ориентировка на листе: в центре,

слева, справа.

3

«Большие и

маленькие»«Сравни».

Сравнение предметов по величине. Сравнение

линий

4

«Сравни». «Каких цветов

больше?»

5

«Направление». «Найди

короткий путь

Обведение предметов по стрелкам и линиям.

Логические и ассоциативные упражнения.

Штриховка. Задания по выбору

6

«Чем похожи?» «Где чей

домик?»

Обведение предметов по стрелкам и линиям.

Логические и ассоциативные упражнения.

Штриховка. Задания по выбору

7

«Лото». «Найди пару

Обведение предметов по стрелкам и линиям.

Логические и ассоциативные упражнения.

Штриховка. Написание линий различных по

величине. Задания по выбору.

8

«У речки» «Сколько?

Столько»

Обведение предметов по стрелкам и линиям.

Логические и ассоциативные упражнения.

Штриховка.

9

«Целое и часть». «На

компьютере»

Написание линий различных по величине. Задания

по выбору

10

«Часть и целое». «Целое

из частей»

Написание линий различных по величине. Задания

по выбору

11

«Головоломка». «Овал».

«Элементы печатных

букв а, б».

Нахождение закономерностей. Написание

вертикальных и горизонтальных линий по

стрелкам.

12

«В квартире». «Веселые

превращения».

«Элементы печатных

букв в, г».

Обведение и штриховка. Написание элементов

букв по стрелкам. Предварительная звуковая

ориентировка в слове (искомый звук в начале,

середине и конце).

13

«Сравни дома». «В

магазине одежды».

«Элементы печатных

букв д, е».

Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому

анализу. Элементы печатных букв

14

«В походе». «На отдыхе».

«На коньках». «Элементы

печатных букв ж, з».

Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому

анализу. Письмо элементов печатных букв.

Обозначение предметов словом (называя функцию

слова). Устные рассказы

15

«Контуры и силуэты».

«На волнах». «Морское

путешествие».

«Элементы печатных

букв и, к».

Штриховка, обведение непрерываемых линий.

Предварительная звуковая ориентировка в слове,

обведение элементов печатных букв

Классификация слов-названий морских и речных

судов

16

«На лугу». «Мы рисуем».

«Под грибом».

Обведение, штриховка; преобразование овалов в

предметы; простейший звуковой анализ.

«Элементы печатных

букв л, м».

17

«Сравни и подумай» «Мы

— спортсмены».

«Выбирай». «Элементы

печатных букв н, о».

логические упражнения «Найди закономерность».

Обведение по пунктиру. Лексическая работа:

спортивный инвентарь. Классификация: виды

спорта. Элементы звукового анализа.

18

«Кто построил домики?».

«Сравни и подумай»

«Элементы печатных

букв п, р»

Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке.

Звуковая ориентировка в слове; элементы

печатных букв

19

«Рассмотри и расскажи»

«В гости к бабушке».

«Элементы печатных

букв с, т»

Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой

анализ: определение последовательности звуков в

слове.

20

«Распиши посуду».

«Наличники». «Расшитые

полотенца».

Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв.

Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение

21

«Прогулка в парк».

«Знаки в городе».

«Элементы печатных

букв х, ц»

Предварительный звуковой анализ. Печатание

элементов букв. Классификация слов по

формальным признакам: искомый звук в начале,

конце слова.

22

«Подбери пару».

«Разгадай секрет».

«Сравни и подумай».

Звуковой анализ слов. Письмо элементов

письменных букв. Обведение образцов.

23

«В спортивном зале».

«Собери машины».

«Элементы печатных

букв щ, ь, ъ, ы»

Звуковой анализ слов. Письмо элементов

письменных букв. Обведение образцов.

24

«Подумай и сравни».

«Элементы печатных

букв э, ю, я»

Обобщение. Сопоставление коммуникативно-

речевых ситуаций. Логические упражнения.

Сравнение старинных и современных орудий

письма

25

«Проверь себя».

«Элементы письменных

букв»

Обобщение. Сопоставление коммуникативно-

речевых ситуаций. Логические упражнения.

Букварный период (70 ч.)

Прописи «Мой алфавит»

26

Знакомство с тетрадью

«Мой алфавит».

развивать навыки каллиграфического письма

27

Звуковой анализ слов со

звуком [а]. Буквы Аа.

Печатные буквы А, а. Самостоятельное

воспроизведение графической формы строчных

букв «а», в вертикальной полосе, сравнение с

образцом. Письмо строчной и заглавной буквы

«а». Составление предложения по схеме.

28

Буква Оо.

Печатные буквы Оо. Самостоятельное

воспроизведение графической формы строчной

буквы «о» в вертикальной полосе, сравнение с

образцом.

29

Звук [у], буква Уу.

Звуковой анализ. Анализ графической формы

буквы у. Устный рассказ по опорным словам

30

Звук [у], буква Уу.

Звуковой анализ. Анализ графической формы

буквы у. Устный рассказ по опорным словам

31

Звук [и], буква Ии.

Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами

слов.

32

Звук [ы], буква ы.

Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами

слов.

33

Звук [э], буква Ээ..

Разгадывание ребусов, раскрашивание

34

Повторение изученных

букв.

Запись коротких слов, составление предложений

по предложенным схемам.

35

Буквенная мозаика.

«Пиши, да не спеши!».

Запись коротких слов, составление предложений

по предложенным схемам.

36

Звуки [м]—[м`], буква м.

Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

37

Звуки [м]—[м`], буква М.

Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

38

Звуки [с]—[с`], буква Сс.

Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной

буквы. Запись слов под диктовку.

39

Звуковой анализ слов со

звуками [н] и [н`], буква

Н (строчная и заглавная).

Письмо слогов, слов и предложений.

40

Буква н,Н.

Письмо слогов, слов и предложений.

41

Звуки [л]—[л`], буква л

Анализ графической формы буквы. Составление

слогов и слов

42

Закрепление изученных

букв.

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.

Составление и запись предложений.

43

Буква Тт.

Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной

буквы. Списывание слов предложений.

44

Закрепление изученных

букв.

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.

Составление и запись предложений.

45

Письмо слов и

предложений с

изученными буквами.

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.

Составление и запись предложений.

46

Буква к (строчная).

Слого- звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений.

47

Заглавная буква К..

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.

Составление и запись предложений.

48

Письмо слов и

предложений.

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.

Составление и запись предложений.

49

Письмо слов и

предложений с

изученными буквами

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.

Составление и запись предложений.

50

Письмо слов и

предложений с

изученными буквами

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.

Составление и запись предложений.

51

Письмо слов и

предложений с

изученными буквами

Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору.

Составление и запись предложений.

52

Буквенная мозаика

Запись коротких слов, составление предложений

по предложенным схемам.

53

Буква р строчная.

Заглавная буква Р.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

54

Буква в строчная

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

55

Заглавная буква В.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

56

Буква П (строчная и

заглавная).

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

57

Буква Г (строчная).

Звуковой анализ. Письмо слов. Составление

рассказа.

58

Заглавная буква Г.

Сравнение звуков [г] и[к].

Запись слов парами: гора — кора.

59

Строчная и заглавная

буква Ее.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

60

Строчная и заглавная

буква Ёё.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

61

Письмо с изученными

буквами.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

62

Письмо с изученными

буквами.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

63

Буквенная мозаика

Запись коротких слов, составление предложений

по предложенным схемам.

64

Буква Б (строчная,

заглавная).

Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки

[б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт,

балка — палка.

65

Упражнения в написании

слов с изученными

буквами.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

66

Буква З, з. Звуковой

анализ

. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков

[з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.

67

Буква З, з. Звуковой

анализ

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

68

Упражнения в написании

слов с изученными

буквами.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

69

Буква Д (строчная,

заглавная).

Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т].

Письмо слов.

70

Упражнения в написании

слов с изученными

буквами.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

71

Буква Ж (строчная,

заглавная).

Звуковой анализ. Запись слов и предложений.

72

Закрепление изученных

букв. Буквенная мозаика.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

73

Контрольное списывание.

74

Буква Я.

Анализ графической формы буквы Я. Запись слов

с йотированной гласной я.

75

Буквы а — я, о — ё, ы—

и.

Письмо слов. Списывание предложений по

памяти.

76

Закрепление изученных

букв.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

77

Буква Х (строчная,

заглавная).

Звуковой анализ.

78

Мягкий знак..

Звуковой анализ. Запись слов с «ь».

79

Повторение. Письмо слов

с буквами ь.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

80

Буква й. Звуковой анализ.

Сравнение слов мои — мой, твои — твой.

Списывание слов и предложений.

81

Повторение. Письмо слов

с буквами й.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

82

Буква Ю (строчная и

заглавная).

Имена собственные. Правила оформления

предложений.

83

Буква Ю после

согласных.

Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые

согласные звуки. Буквенная мозаика.

84

Буква Шш

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

85

Правописание сочетаний

жи — ши.

Парные согласные [ж] — [ш].

86

Письмо буквы Чч

(строчной, заглавной).

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

87

Письмо буквы Щщ

(строчной, заглавной).

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений.

88

Буква Цц (строчная,

заглавная).

Письмо слов и предложений. Классификация слов.

89

Буква Ф ф (заглавная,

строчная).

Письмо слов и предложений. Классификация слов.

90

Повторение изученных

букв.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

91

Повторение изученных

букв.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

92

Разделительные ь и ъ..

Списывание слов с предварительным

проговариванием

93

Разделительные ь и ъ..

Списывание слов с предварительным

проговариванием

94

Упражнения в написании

слов с изученными

буквами.

Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и

предложений

95

Алфавит. Контрольное

списывание.

Послебукварный период ( 20 ч.)

96

Секреты письма.

Элементы букв щ, ц.

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

97

Отработка элементов

букв л, м, я, ч.

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

98

Отработка элементов

букв г, п, р, т.

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

99

Отработка элементов

букв г, к.

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

100

Отработка элементов

букв у, д, з.

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

101

Отработка элементов

букв о, с, б.

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

102

Отработка элементов

букв ю,ы

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

103

Отработка элементов

букв э, х, ж, ф.

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

104

Отработка обобщенных

элементов букв е, ё, Е, Ё

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление

первоначальных орфографических навыков

105

Соединения букв.

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

106

Отработка обобщенных

элементов букв ь, ъ, ы, в.

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

107

Отработка обобщенных

элементов букв А, Л..

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

108

Отработка обобщенных

элементов букв Г, П, Т, Р,

У, Ф.

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

109

Закрепление

первоначальных

орфографических

навыков.

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление

первоначальных орфографических навыков

110

Отработка обобщенных

элементов букв В, Б, К, Н,

Ю, З.

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

111

Отработка обобщенных

элементов букв Д,

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

112

Списывание предложений Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

113

Списывание предложений Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

114

Списывание

предложений.

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию.

115

Списывание

предложений.

Отработка обобщенных элементов письменных

букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление

первоначальных орфографических навыков

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

1 класс – 50ч.

№

Тема урока

Элементы содержания

Примечания

1.

Вводный урок по курсу

русского языка.

2.

В мире общения. Цели и

формы общения.

Цель, формы, условия и результат общения (на

конкретно-предметном уровне).

3.

В мире общения. Родной

язык – средство

общения.

Общение как умение говорить и

слушать, читать и писать.

4.

В мире общения.

Смысловая сторона

русской речи.

Общение как умение говорить и

слушать, читать и писать.

5.

Роль слова в общении

Значение выбора слова для достижения нужной

цели общения. Диалог

6.

Слово и его значение.

Слово как двусторонняя единица языка (без

термина), значение слова и его звуковая и

буквенная форма.

7.

Урок развития речи.

Слово как средство

создания образа.

Точные слова как средство выражения мысли.

8.

Имя собственное

Различие имён собственных и нарицательных.

Называние одного предмета (имена

собственные) или целого класса однородных

предметов (имена нарицательные)

9.

Имя собственное.

10.

Развитие речи. Имя

собственное.

11.

Слова с несколькими

значениями.

Слова с несколькими значениями. Сходство

предметов, называемых одним словом, как

обязательное условие проявления

многозначности

12.

Слова, близкие по

значению (синонимы).

Слова близкие по значению, их значение и

звучание. Роль синонимов (без употребления

терминов) в речи

13.

Слова, противоположные

по значению (антонимы).

Слова противоположные по значению, их

значение и звучание. Роль антонимов (без

употребления терминов) в речи

14.

Группы слов

Распределение слов на группы: слова —

названия предметов, их признаков и действий.

15

Развитие речи. Группы

слов

16.

Группы слов

17

Из старинных учебников

18.

Звуки и буквы.

Звук и буква (закрепление представления о

букве как о значке звука).

19.

Алфавит.

Алфавит как основа письменности.

20.

Гласные звуки.

Обозначение их буквами.

гласные звуки и буквы.

21.

Согласные звуки.

Обозначение их буквами.

Согласные звуки и буквы.

22.

Слоги. Деление слов на

слоги. Развитие речи

Деление

слова на слоги.

23.

Перенос слов.

Правила переноса слов

24.

Ударение.

Ударение в русском языке как более сильное

произнесение гласного звука. Роль ударения в

узнавании слова.

25.

Орфоэпическая норма

языка. Словарь «Говори

правильно». Развитие

речи

Расхождение между произношением и

написанием слова.

26.

Ударные и безударные

гласные звуки.

Обозначение их буквами.

Развитие речи

Безударные гласные звуки как орфограмма.

Способы проверки безударных гласных

(элементарные случаи)

27.

Обозначение мягкости

согласных звуков на

письме.

Твёрдые и мягкие согласные звуки в середине

слова.

28.

Обозначение мягкости

согласных звуков с

помощью букв е, ё, и, ю,

я. Р.Р.

Правила обозначения мягкости согласных на

письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и,

ю, я

29.

Обозначение мягкости

согласных звуков с

помощью букв е, ё, и,

ю,я.

Правила обозначения мягкости согласных на

письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и,

ю, я

30.

Шипящие согласные

звуки. Правописание

буквосочетаний жи-ши,

ча-ща, чу-щу.

Традиционное написание сочетаний жи — ши,

ча — ща, чу — щу

31.

Развитие речи.

Изложение.

Правописание

буквосочетаний жи-ши,

ча-ща, чу-щу.

Традиционное написание сочетаний жи — ши,

ча — ща, чу — щу

32.

Правописание

буквосочетаний жи-ши,

ча-ща, чу-щу.

Традиционное написание сочетаний жи — ши,

ча — ща, чу — щу

33.

Разделительный мягкий

знак.

Употребление разделительного мягкого знака

после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.

34.

Разделительный мягкий

знак.

Употребление разделительного мягкого знака

после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.

35.

Разделительный твёрдый

знак. Развитие речи.

Употребление разделительного твердого знака

(без изучения правил, общее наблюдение)

36.

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их буквами.

Расхождение между произношением и

написанием слова.

37.

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их буквами.

Развитие речи.

Расхождение между произношением и

написанием слова.

38

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их буквами.

Расхождение между произношением и

написанием слова.

39

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их буквами.

Расхождение между произношением и

написанием слова.

40

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их буквами.

Расхождение между произношением и

написанием слова.

41.

От слова к предложению.

Общее представление о предложении, его

смысловой и интонационной законченности

Смысловая и интонационная законченность

предложения. Смысловая связь слов в

предложении (по вопросам). Наблюдения за

смыслом и формой предложения при изменении

порядка слов. Роль предложения в речевом

общении.

Знакомство со знаками препинания

42.

От слова к предложению.

43.

Знаки препинания в

конце предложения.

Развитие речи

44

Знаки препинания в

конце предложения

45

Знаки препинания в

конце предложения

46.

От предложения к тексту

Практическое представление о речевой

ситуации (собеседники, цель и результат

общения).

Текст как речевое произведение, автор текста

47.

От предложения к тексту.

Развитие речи

48

От предложения к тексту.

49

От предложения к тексту.

Развитие речи

50

Резерв

Формы контроля

Административная контрольная работа – 1.

Контрольный диктант – 1.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

2 класс – 170ч.

Всего

уроков

Дата

Тема урока

Примечание

План

Факт

Мир общения (20 часов)

1

Знакомство с учебником. Мир общения.

Собеседники.

2

История письма.

3

Письменная речь. Орфограммы.

4

Условия письменного сообщения.

5

Слово, предложение и текст в речевом общении.

6

Слово и предложение. Слова с непроверяемым

написанием.

7

Слово и предложение.

8

Определение границы предложений.

9

Повествовательные, вопросительные и

побудительные предложения.

10

Восклицательные и невосклицательные

предложения.

11

Основные свойства текста.

12

Тема текста. Основная мысль текста

13

Словесное творчество.

14

Типы текстов.

15

Входная административная контрольная работа.

16

Главный помощник в общении – родной язык.

17

Богатства языка.

18

Словесное творчество.

19

Контрольная работа по разделу «Мир общения».

20

Работа над ошибками.

Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 часов)

Звуки и буквы (24 ч)

21

Гласные и согласные звуки и буквы

22

Алфавит. Роль алфавита.

23

Название букв в алфавите.

24

Изобразительные возможности гласных и

согласных звуков в речи.

25

Словесное творчество. Звукоподражательные слова.

26

Соотношения «звук-буква» в словах.

27

Понятие орфограммы

28

Звук [й’] и буква Й

29

Перенос слов с буквой й в середине слова.

30

Написание слов с буквой Э в начале и середине

слова.

31

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

32

Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

33

Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким

знаком. Словарный диктант.

34

Обозначение мягкости согласных с помощью букв

Е, Ё, Ю, Я, И

35

Твёрдые и мягкие согласные звуки

36

Обозначение мягких согласных звуков на письме.

Распределительный диктант.

37

Употребление в речи слов: надеть, одеть

38

Шипящие согласные звуки.

39

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ.

40

Шипящие согласные звуки.

41

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН.

42

Учимся писать изложение. Текст о синичке

(упр.116)

43

Контрольный диктант «Щука» по теме:

«Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-

ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

44

Работа над ошибками.

Слог. Ударение. Безударная гласная (17)

45

Правила деления слов на слоги

46

Слог. Перенос слов.

47

Закрепление изученного материала.

48

Ударение.

49

Ударение. Ударный слог.

50

Закрепление изученного материала по теме

«Ударение. Ударный слог».

51

Безударные гласные звуки. Обозначение их на

письме.

52

Проверка слов с безударной гласной.

53

Правописание безударных гласных.

54

Проверка слов с безударной гласной, которая

обозначается буквой е,ё.

55

Родственные слова.

56

Безударные гласные звуки.

57

Безударные гласные звуки. Обозначение их на

письме (закрепление).

58

Обучающее изложение «Лев» (упр.160).

59

Диктант с грамматическим заданием «Ленивый

кот» по теме «Безударные гласные звуки. Их

обозначение на письме».

60

Работа над ошибками. Правописание слов с

непроверяемыми написаниями.

61

Написание непроверяемых безударных гласных.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9 часов)

62

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их

на письме.

63

Парные согласные.

64

Правописание слов с согласными буквами в конце.

65

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.

66

Контрольное списывание (упр.170).

67

Непарные по звонкости-глухости согласные.

68

Творческая переменка.

69

Звонкие и глухие парные согласные в середине

слова.

70

Диктант «Мороз не страшен» по теме: «Звонкие

и глухие согласные звуки. Их обозначение на

письме».

Слова с удвоенными согласными и непроизносимые согласные (6 ч)

71

Работа над ошибками. Слова с удвоенными

согласными.

72

Правила переноса слов с удвоенными согласными.

73

Правописание слов с удвоенными согласными.

74

Непроизносимые согласные.

75

Причины появления непроизносимых согласных в

словах.

76

Правописание слов с непроизносимой согласной.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь,ъ) (9 ч)

77

Разделительный мягкий знак

78

Две функции мягкого знака в словах

79

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как

показатель мягкости согласного

80

Формы слов с разделительным мягким знаком.

81

Словарный диктант. Написание поздравительного

письма.

82

Разделительный твёрдый знак.

83

Написание объявления.

84

Контрольный диктант «Гуси» по разделу «Звуки

и буквы. Слог. Ударение».

85

Работа над ошибками, допущенными в контрольном

диктанте.

Слово и его значение (20 ч)

86

Что рассказало слово

87

Слово и его значение.

88

Понятийное (обобщающее) значение слова.

89

Этимология слова (происхождение его значения).

90

Имена собственные и нарицательные

91

Правописание имён собственных

92

Правописание имена собственные и нарицательные

93

Слова с несколькими значениями

94

Многозначные слова

95

Слова похожие, но разные (омонимы)

96

Слова, близкие по значению (синонимы)

97

Использование синонимов в речи.

98

Роль слов-синонимов в речи.

99

Слова, противоположные по значению (антонимы).

100

Антонимы.

101

Устойчивые сочетания слов.

102

Тематические группы слов.

103

Тематические группы слов – обобщение.

104

Контрольная работа по разделу «Слово и его

значение». Работа над ошибками.

105

Контрольное тестирование.

Состав слова (15 ч)

106

Как собрать и разобрать слово

107

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

108

Однокоренные слова и слова с омоничными

корнями.

109

Правописание однокоренных слов.

110

Корень слова.

111

Повторение изученного о корне слова.

112

Проверочная работа по теме «Корень – главная

часть слова. Однокоренные (родственные)»

113

Приставка.

114

Употребление разделительного твёрдого знака.

115

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

116

Суффикс

117

Роль суффиксов в речи

118

Окончание.

119

Обобщение знаний по теме «Состав слова».

120

Контрольный диктант «Листопад» по разделу

«Состав слова».

Части речи (32 ч)

121

Что такое части речи.

122

Части речи.

123

Общие признаки слов.

124

Имя существительное.

125

Одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные.

126

Собственные и нарицательные имена

существительные

127

Употребление заглавной буквы в именах

собственных

128

Правописание собственных имён существительных.

129

Категория числа имени существительного.

130

Проверочная работа по теме «Имя

существительное».

131

Глагол.

132

Изменение глаголов по числам.

133

Изменение глаголов по временам.

134

Глаголы и нормы речевого этикета.

135

Роль глагола в образовании предложения.

Словесное творчество.

136

Проверочная работа по теме «Глагол».

137

Работа над ошибками.

Имя прилагательное.

138

Число имени прилагательного.

139

Роль имён прилагательных в речи.

140

Сочинение-миниатюра «Весеннее утро»

141

Имена прилагательные тематических групп.

142

Части речи (обобщение знаний).

143

Творческая переменка.

144

Словесные средства создания художественного

образа.

145

Самостоятельная работа по теме «Имя

прилагательное».

146

Предлог.

147

Раздельное написание предлогов со словом.

148

Способы разграничения предлога и приставки.

149

Предлоги и приставки.

150

Литературные нормы употребления предлогов в

речи.

151

Контрольный диктант «Дети в лесу» по разделу

«Части речи»

152

Работа над ошибками, допущенными в контрольном

диктанте.

Предложение. Текст (15 ч)

153

Предложение.

154

Главные члены предложения.

155

Второстепенные члены предложения.

156

Связь предложений в тексте.

157

Связь и оформление предложений в тексте.

158

Типы текстов.

159

Распознавание типов текстов.

160

Составление разных типов текста. Словарный

диктант.

161

Обучающее изложение по вопросам «Такса»

(упр. 183).

162

Записка.

163

Письмо.

164

Приглашение.

165

Словесное творчество: общение человека с

природой.

166

Проверочная работа по теме: «Предложение.

Текст».

167

Работа над ошибками.

Повторение изученного за год (3 ч)

168

Повторение. Гласные и согласные звуки и буквы.

169

Повторение. Состав слов.

170

Повторение. Части речи.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе

№ п/п

Тема

Основные виды деятельности

Примечание

Общее

кол-во

По

разделу

Мир общения. Повторяем – узнаем новое. (33 часа)

1.

1.

Речевое общение. Диалог.

Собеседники.

Составление письменного

варианта рассказа о летних

каникулах с предварительной

работой по повторению

известных детям орфограмм.

2.

2.

Слова с непроверяемыми

написаниями и

проверяемыми

орфограммами.

Работа по вопросам и

заданиям учителя. Сравнение

алгоритмов определения

написания слов с

проверяемыми и

непроверяемыми

орфограммами.

3.

3.

Тема и главная мысль

текста.

Вспоминают, каковы

особенности текста; что такое

тема и главная мысль текста;

какие бывают предложения по

цели высказывания и по

интонации; повторяют

изученные во втором классе

орфограммы.

4.

4.

Разница между диалогом и

спором.

Решают проблемную

ситуацию: с какой целью люди

общаются. Самостоятельное

определение различий между

спором и диалогом.

5.

5.

Речевой этикет.

Работа в паре: чтение диалога

по ролям, определение манеры

ведения диалога (упр. 23 из

РТ).

6.

6.

Связь главной мысли текста

и его настроения.

Озаглавливают текст,

определяют его тему, главную

мысль и настроение (упр. 15

из учебника). Работа с

рубрикой «Из толкового

словаря». Анализ связи

главной мысли текста и его

настроения. Составление

разных по настроению

рассказов на одну и ту же тему

(упр.11из РТ).

7.

7.

Общение и его виды.

Самостоятельная работа

учащихся: ответы на вопрос

«Что в общении с друзьями и

родителями для тебя самое

главное?» с использованием

опорных словосочетаний

(упр. 18 из учебника).

8.

8.

Речь устная и письменная.

Работа по вопросам и

заданиям учителя. Ответы на

вопросы Совенка (с. 20

учебника). Работа с

пословицами о важности

хорошей речи (упр. 23из

учебника).

9.

9.

Зависимость выбора

речевых средств от ситуации

общения.

Работа над интонацией,

соответствующей ситуации

общения, в форме игры «Мы

артисты». Знакомство с

пунктуационным правилом

оформления слов речевого

этикета — чтение сообщения

Совенка на с. 22 учебника.

10.

10.

Звуки и буквы.

Работа по выявлению

соответствия (соотношения)

звуков и букв в словах (упр. 30

из учебника, упр. 27 из РТ),

зависимости между значением

слова и набором и

последовательностью звуков в

нем (упр. 31 из учебника).

11.

11.

Деление слов на слоги.

Нахождение закрытых и

открытых слогов. Сравнение

звучания поэтического текста,

в котором больше слов с

открытыми слогами, и

поэтического текста, в котором

больше слов с закрытыми

слогами (упр. 36 из учебника).

12.

12.

Входная контрольная

работа (диктант).

Выполнение контрольной

работы

13.

13.

Работа над ошибками.

Ударение.

Работа над ошибками,

допущенными в диктанте.

Работа по заданиям и

вопросам учителя. Тренировка

в постановке ударения в

словах и словоформах,

«проблемных» с точки зрения

орфоэпии (упр. 22 из РТ).

Знакомство с новым видом

словаря — орфоэпическим

словарем.

14.

14.

Орфограммы слова.

Повторение определения

орфограммы. Обобщение

знаний детей обо всех

известных орфограммах —

проведение игры-аукциона

«Кто больше и быстрее?».

15.

15.

Имена собственные.

Работа с текстами,

воспитывающими

патриотические чувства (упр.

33, 34 из РТ). Упр.33

выполняется в форме

комментированного письма с

объяснением пропущенных

букв. Коллективное

составление заявления любого

содержания с записью его на

доске и в тетрадях.

16.

16.

Безударная гласная в корне

слова.

Работа по вопросам и

заданиям учителя. Отработка

умения проверять безударные

гласные в корне слова.

17.

17.

Проверка безударной

гласной в корне слова.

Комментированное письмо

(упр. 39, РТ); самодиктант

(упр. 40, РТ); работа в паре

(упр. 44, РТ); запись

стихотворения по памяти (упр.

47 из учебника).

18.

18.

Способы проверки

безударной гласной в корне

слова.

Работа с текстом (упр. 43из

РТ). Составление плана текста;

устная работа по проверке

безударных гласных в корне

слова, проверяемых ударением

(упр. 45из РТ).

19.

19.

Проверяемые и

непроверяемые безударные

гласные в корне слова.

Мини-сочинение.

Сравнение алгоритмов работы

с проверяемыми и

непроверяемыми безударными

гласными в корне слова.

Подбор слов с непроверяемым

написанием по рисунку к упр.

50 учебника. Исправление

ошибок в тексте (упр. 52из

РТ). Распределительный

диктант .

20.

20.

Правила переноса слов.

Работа по вопросам и

заданиям учителя.

Комментированное письмо

(упр. 56 из РТ).

21.

21.

Парные согласные.

Составление алгоритма

проверки изучаемой

орфограммы при выполнении

упр. 58 из РТ. Отработка

умения проверять парные по

звонкости-глухости согласные

в конце слова и перед другими

парными по звонкости-

глухости согласными при

выполнении упр. 54 из

учебника, упр. 55из РТ упр. 57

из учебника.

22.

22.

Проверка парных согласных

в конце слова и в середине

слова.

Работа со словами из упр. 59 в

РТ. Составление диктанта для

второклассников.

Самостоятельная работа по

заданию к упр. 57 из РТ.

23.

23.

Слова с проверяемыми и

непроверяемыми

согласными.

Распределительный диктант.

Выполнение текстового

задания с обязательной

самопроверкой и

самостоятельным

выставлением оценки (упр.

60из РТ). Списывание и

озаглавливание текста.

24.

24.

Непроизносимые согласные.

Выполнение упр. 61из

учебника в форме

комментированного письма.

Составление устных ответов-

рассуждений при объяснении

написания слов с

пропущенными буквами.

25.

25.

Проверка непроизносимых

согласных.

Распределительный диктант.

Игра «Назови антоним».

Составление рассказа по

рисунку и опорным словам.

26.

26.

Разделительные твёрдый и

мягкий знаки.

Определение алгоритма

проверки изучаемых

орфограмм на материале упр.

64 из учебника. Составление

словосочетаний со словами с

изучаемыми орфограммами

(упр. 72из РТ). Составление

рассказа по опорным словам с

изучаемыми орфограммами

(упр. 71из РТ).

27.

27.

Правила написания

разделительных твёрдого и

мягкого знаков.

Игра «Найди антоним».

Образование с помощью

приставок новых слов от слов

ехать, есть, явить.

Распределительный диктант.

Составление устных рассказов

на тему «Когда деревья стали

красивыми».

28.

28.

Удвоенные согласные.

Работа над правописанием

слов с удвоенными

согласными сочетается с

повторением правил переноса

слов (упр. 73 из РТ);

составлением словосочетаний

(упр. 69 из учебника);

составлением предложений

(упр. 75 из РТ); повторением

всех известных детям

орфографических правил (упр.

68из учебника); работой с

текстом (упр. 76из РТ).

29.

29.

Правила написания

Выполнение упр. 70 из

буквосочетаний жи-ши, ча-

ща, чу-щу, чн, чк, щн.

учебника в форме

комментированного письма.

Запись текста по памяти (упр.

71 из учебника). Нахождение

слов с изучаемыми

орфограммами. Работа над

сравнением.

30.

30.

Правила написания

буквосочетаний жи-ши, ча-

ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Закрепление.

Объяснение, почему

буквосочетания чк, чн — это

орфограммы. Составление

рифмованных строчек с

данными словами (упр. 77из

учебника). Поиск слова с

буквосочетанием чн в тексте

(упр. 75 из учебника).

Определение типа текста.

31.

31.

Написание слов с

изученными орфограммами.

Нахождение орфограмм в

словах из упр. 78 учебника.

Выполняется в форме

комментированного письма.

Самостоятельное выполнение

упр. 80 из PT.

32.

32.

Контрольная работа по

разделу «Мир общения.

Повторяем – узнаём

новое».

Работа по вопросам из

рубрики «Проверь себя» (с. 52

—53 учебника). В устной

форме выполняются задания 1

—2 (отвечают вызванные

учителем школьники); задания

3—4 выполняются письменно.

33.

33.

Работа над ошибками.

Работа над ошибками,

допущенными в контрольной

работе.

Слово в речевом общении (38 часов)

34.

1.

Роль слова и жеста в

речевом общении.

Чтение сообщения Самоварова

на с. 54 учебника, выполнение

упр. 79 из учебника —

составление устного рассказа

по рисунку с использованием

опорных слов. Знакомство с

ролью жеста в общении людей.

Жесты племени майя (упр. 81

из учебника), современные

жесты. Наблюдение за

устойчивыми оборотами,

соотнесение фразеологизма и

его значения (упр. 84 из

учебника).

35.

2.

Основные функции слова.

Работа с моделями слов.

Зависимость значения слова от

его звуко-буквенной формы

( игра «Цепочки слов и

рисунков» (упр. 84из РТ).

36.

3.

Звуко-буквенная форма

слова и его значение.

Наблюдение за звукописью и

звукоподражательными

словами. Конкурс «Кто четче и

быстрее произнесет

скороговорки?». Наблюдение

за звукописью и звуковыми

повторами в поэтических

произведениях (чтение

сообщения Самоварова на с.

58, упр. 87,89 из учебника).

37.

4.

Как «устроено» слово.

Словарный диктант.

Игра «Кто знает больше слов?»

(упр. 93 из учебника). Работа с

рубрикой «Из толкового

словаря» на с. 64 учебника.

Знакомство с библией.

Словарный диктант

38.

5.

Как возникают слова.

Выявление разного видение

одного и того же предмета у

разных народов на примере

слова подснежник

(упр.97изучебника).

Объяснение значений

«говорящих» названий (упр.98

из учебника). Упр.100 из

учебника выполняется по

выбору.

39.

6.

Откуда слово пришло.

Работа с этимологией

топонимов. Разбор слов по

составу и анализ орфограмм в

них (упр.90 из РТ).

Происхождение имен рек и

озер. Географические имена.

Названия древнерусских

городов

40.

7.

Контрольный диктант.

Контрольный диктант

41.

8.

Работа над ошибками.

Синонимы.

Наблюдения за синонимами,

антонимами и омонимами,

чтение сообщения Самоварова

с. 68учебника. Работа с

моделями слов-синонимов.

Выяснение различий в сфере

употребления синонимов.

Распределение слов в

синонимические группы (упр.

105 из учебника; упр. 93 из РТ)

с указанием различий в

оттенках значений или в сфере

их употребления.

42.

9.

Роль синонимов в речи.

Расположение синонимов по

степени возрастания признака

(упр. 95 из РТ). Распределение

синонимов по группам в

зависимости от сферы их

употребления (упр. 96 из РТ).

Наблюдение за употреблением

синонимов в тексте

определенной стилистической

направленности (упр. 97 из

РТ). Составление предложений

с фразеологизмами.

43.

10.

Антонимы.

Значение термина «антонимы»

самостоятельно или при

чтении «Узелков на память»

с.72 учебника. Нахождение

антонимов в пословицах (упр.

110 из учебника). Анализ

антонимов с использованием

моделей слова (упр. 111 из

учебника). Подбор антонимов

к словам разных частей речи

(упр.113 из учебника).

44.

11.

Омонимы.

Выявление сущности

омонимов при анализе

моделей слов (упр. 114 из

учебника). Нахождение

омонимов в текстах,

определение их значений (упр.

115 из учебника). Составление

предложений с омонимами

(упр. 104 из РТ).

45.

12.

Многозначные слова.

Определение различий между

омонимами и многозначными

словами. Нахождение

многозначных слов в тексте А.

Пушкина (упр. 118 из

учебника). Самостоятельное

нахождение учащимися

общего компонента в

значениях многозначного

слова «хвост» с помощью

рисунков: хвост — то, что

расположено в конце чего-

либо (упр.119 из учебника).

46

13.

Роль местоимений в тексте.

Наблюдение за ролью

местоимений в тексте (упр.

120 из учебника).

Редактирование текста: замена

имен существительных

местоимениями (упр. 121 из

учебника).

47

14.

Слова с обобщающим

значением.

Игра «Четвертый лишний»

(упр. 123 из учебника). Работа

с рубрикой «Из толкового

словаря» (упр. 124 из

учебника). Деление слов на

группы по значению, подбор

обобщающего слова к каждой

группе (упр. 125 из учебника).

Подбор слов в тематические

группы к словам с

обобщающим значением

(упр.126).

48

15.

Состав слова.

Чтение сообщения Самоварова

и слов Совенка на с. 84

учебника. Нахождение корня в

родственных словах из

скороговорки (упр. 128 из

учебника). Нахождение

приставки в словах из данных

предложений и определение ее

значения (упр. 129 из

учебника). Создание наглядно-

образного представления о

составе слова с помощью

рисунка-схемы (упр. 132 из

учебника).

49

16.

Основа слова.

Выполнение упр. 133из

учебника. Выделение основы и

окончания в словах (упр. 110из

РТ). Осмысление значения

термина «основа слова»

50

17.

Окончание.

Выделение окончаний у слов

разных частей речи (упр. 114

из РТ). Исправление ошибок в

употреблении окончаний (упр.

113 из РТ). Выделение

окончаний в рифмующихся

словах из стихотворения О.

Григорьева (упр. 112 из РТ.)

51

18.

Корень.

Нахождение корня в

родственных словах и

дополнение групп

однокоренных слов своими

примерами (упр. 115из PT).

Поиск однокоренных слов в

тексте (упр. 136 из учебника).

Работа с омонимичными

корнями (упр. 116 из РТ)

проводится в форме игры

«Найди лишнее». Разбор по

составу слов пригорки,

алмазный, цыпленок (упр.

108из РТ).

52

19.

Корень. Однокоренные

Выделение корня в именах

слова.

собственных из сказки Дж.

Родари (упр. 141 из учебника).

Работа с многозначным словом

петух. Выбор верного

проверочного слова для

написания безударных гласных

в корнях слов (упр. 145из

учебника). Самодиктант (упр.

144 из учебника).

53

20.

Сложные слова.

Нахождение корней в сложных

словах (упр. 119 из РТ).

Проверка безударных гласных

в корнях сложных слов

малолетний, ледоход, водопад,

телогрейка, землеройка,

тяжеловес. Работа над

содержанием текста, поиск в

нем однокоренных слов (упр.

148из учебника). Работа с

безударными гласными в корне

слова, подбор проверочных

слов; определение типа текста,

озаглавливание его (упр. 123

из РТ).

54

21.

Написание корня слова с

изученными орфограммами.

Определение позиции парного

по звонкости-глухости

согласного в слове.

Составление рассказа по

рисунку с использованием

опорных словосочетаний;

проверка повторяемой

орфограммы (упр.151 из

учебника). Игра «Кто

быстрее?» (упр. 125 из РТ).

55

22.

Непроизносимые согласные.

Работа со словами с

непроизносимыми согласными

(упр.152 из учебника).

Распределение слов в две

группы: слова, в которых есть

непроизносимые согласные, и

слова, в которых нет

непроизносимых согласных

(упр.153 из учебника).

56

23.

Орфограммы в корне слова.

Проверочная работа.

Выполнение упр. 129 из РТ.

Письменные ответы на после

текстовые вопросы.

Дополнительные вопросы:

Какие еще сказки Г.Х.

Андерсена вы знаете? Какие

его герои вам нравятся?

Выполняют самопроверку,

выставляют себе оценки.

57

24.

Суффикс.

Определение суффикса,

чтение «Узелков на память» со

с. 100 учебника. Разные

значения суффиксов:

уменьшительно-ласкательные

и увеличительно-

пренебрежительным (упр. 160

из учебника). Распределение

слов в зависимости от

значения суффиксов (упр. 161

из учебника). Образование

слов — названий лиц по

профессии с помощью

суффиксов -тель и –ёp (упр.

157 из учебника).

Самостоятельное определение

семантики суффиксов (упр.

131 из РТ).

58.

25.

Уменьшительно –

ласкательные суффиксы.

Выполнение упр. 163 из

учебника. Та же работа

проводится на материале упр.

164 из учебника. Работа с

рубрикой «Из толкового

словаря» (с. 104 учебника).

Наблюдение за

использованием (ролью)

суффиксов в именах

собственных из русских

народных сказок (упр. 132из

PT).

59

26.

Приставка.

Определение приставки при

чтении «Узелков на память» со

с. 107 учебника. из упр. 167

учебника учащиеся находят

приставки в однокоренных

словах с корнем -лет-,

определяют их значения.

Образование слов с данными

приставками, наблюдение за

значениями приставок (упр.

169,170 из учебника).

60

27.

Написание приставок и

предлогов. Словарный

диктант.

Повторение сведений о том,

каковы различия в написании

приставок и предлогов.

Выполнение упр. 179,180 из

учебника, упр. 136 из РТ.

Наблюдение за сочетаемостью

слов с разными приставками,

составление словосочетаний

(упр. 172 из учебника). Пишут

словарный диктант.

61

28.

Разделительный твёрдый

знак.

Закрепление умения

правильно писать слова с

орфограммой

«Разделительный твердый

знак» при выполнении упр.

173, 174 из учебника.

62

29.

Обобщение о составе слова.

Обобщение знаний детей о

составе слова, формирование

представления о слове как

единстве определенных

морфем, о ведущей роли корня

в слове (упр. 165 из учебника).

Разбор слов по составу с

помощью условных

обозначений (упр. 184 из

учебника).

63

30.

Значение приставок и

суффиксов в словах.

Определение значений

приставок и суффиксов в

словах из упр. 185 учебника.

Наблюдение за образованием

новых слов с помощью

приставок (упр. 186 из

учебника). Нахождение в

словах устаревшего суффикса

-арь (упр. 188 из учебника).

Игра «Кто больше?».

64

31.

Написание корня в сложных

словах.

Задание-загадка (упр. 191 из

учебника). Чтение

определения сложных слов

(сообщение Самоварова на с.

117учебника). Работа по

заданиям к упр. 192 учебника.

Задание повышенной

сложности (по выбору упр. 142

или упр. 143 из РТ). Более

простое задание —упр. 142из

РТ. Развитие языковой

интуиции ребенка при

объяснении значения

необычных слов (упр. 196 из

учебника).

65

32.

Контрольная работа по

разделу «Слово в речевом

общении».

Самостоятельная письменная

работа по заданиям к рубрике

«Проверь себя» со с. 119

учебника.

66

33.

Работа над ошибками.

Объяснительный диктант.

Разбирают слова по составу.

Подбирают однокоренные

слова к данным. Пишут

распределительный диктант,

объяснительный диктант.

Учащиеся, отлично

справившиеся с контрольной

работой, работают по

карточкам.

67

34.

Словосочетание.

Чтение определения

словосочетания (сообщение

Самоварова на с. 120

учебника). Выявление отличий

словосочетания от слова (упр.

197 из учебника).Составление

словосочетаний с

использованием данных слов

(упр. 198из учебника).

Составление словосочетаний

по вопросам (упр. 199из

учебника). Нахождение

словосочетаний с заданными

словами в тексте (упр. 147из

РТ).

68

35.

Связь слов в предложении.

Самостоятельная работа по

выписыванию словосочетаний

из связного текста (упр. 200 из

учебника). Игра «Словесное

рисование».

69

36.

Контрольное списывание.

Контрольное списывание

70

37.

Предложение. Отличие

предложений от

словосочетаний и слов.

Уточнение сведений об

отличии слова, словосочетания

и предложения при чтении

диалога Ани, Вани и

Самоварова на с. 122

учебника. информация о

предложении, которое может

состоять из

одного слова. Надо

подчеркнуть, что т

71

38.

Типы предложений по цели

высказывания.

Анализ некорректно

составленных предложений

(упр. 202 из учебника).

Определение типа

предложений (даны под

цифрой 2) по цели

высказывания и по интонации.

Установление связи слов в

предложении по вопросам и с

помощью окончаний (упр. 151

из РТ). Самостоятельная

работа по заданиям учебника к

упр. 204 с последующей

проверкой в классе. Работа над

содержанием пословицы.

Словосочетание, предложение и текст в речевом общении

(14 часов)

72

1.

Главные члены

предложения.

Составление предложений

по схеме.

Определение главных членов в

предложениях (упр. 205из

учебника). Составление

предложений из данных слов,

определение в них главных

членов (упр. 152 из РТ).

Составление устного текста-

рассуждения при ответе на

вопрос: «Почему не все из

предложенных слов могут

быть подлежащими?» (упр.

211из учебника). Нахождение

главных членов предложения и

установление связи между

ними с помощью вопроса (упр.

212 из учебника). Создание

представления детей о модели

(схеме) предложения (без

введения термина), т. е. о том,

что разные по словарному

составу предложения могут

быть построены одинаково.

73

2.

Распространённые и

нераспространенные

предложения.

Игра «Самое длинное

предложение». Устное или

письменное (по выбору

учителя) редактирование

текста. Нахождение главных

членов предложения в тексте

объявления (упр. 154 из РТ).

Наблюдение за особенностями

жанра объявления. Устное

составление собственного

объявления на любую тему.

74

3.

Контрольный диктант.

Диктант. Самопроверка

работы. Выполнение заданий

по тексту диктанта.

75

4.

Работа над ошибками.

Однородные члены

предложения.

Наблюдение за

предложениями с

однородными подлежащими и

однородными сказуемыми

(упр. 213из учебника). Чтение

сообщения Самоварова и слов

Совенка на с. 129 учебника.

Работа над смысловой

емкостью предложений с

однородными членами (упр.

214 из учебника).

76

5.

Однородные члены

предложения. Закрепление.

Наблюдение за особенностями

однородных членов

предложения (упр. 216, 218 из

учебника). Игра «Вспомни

сказочных и литературных

героев». Надо так составить

предложения с именами

героев, чтобы в них были

однородные члены

предложения. Викторина.

77

6.

Закрепление знаний о

предложении.

Закрепление знаний учащихся

о типах предложений, об

однородных членах

предложения (упр. 219, 220 из

учебника).

78

7.

Тема и главная мысль

текста.

Определение термина «текст»

уточняется при чтении

«Узелков на память» со с. 134

учебника. Сравнение темы и

главной мысли текста при

работе с баснями Л. Н.

Толстого (упр. 221, 222 из

учебника). Чтение «Узелков на

память» на с. 135 учебника.

Работа над содержанием

пословиц к упр. 222. Анализ

заглавий текстов в упр. 223

учебника, прогнозирование их

предполагаемого содержания.

Определение общей темы двух

текстов (упр. 161 из РТ)..

79

8.

Заголовок текста.

Определение общей темы двух

текстов (упр. 161 из РТ).

Определение сферы

использования разных текстов

на одну и ту же тему

(упр.163изРТ). Списывание

второго текста или в форме

комментированного письма,

или с объяснением орфограмм

при работе в паре.

Составление плана текста

(упр.162 из PT).Устный

пересказ текста по плану.

80

9.

Виды текстов. Составные

части текста.

Определение типа каждого

текста из упр. 225 учебника,

выяснение того, что тема всех

трех текстов одна.

Определение типа текста

(упр.226 из учебника).

Составление текста-описания

по рисунку к упр.227

учебника.

81

10.

Изложение с

использованием плана

текста.

Делить текст на части,

определять тему и основную

мысль текста. Озаглавливать

его. Писать изложение по

составленному плану.

82

11.

Коррекция знаний. Сфера

употребления текстов.

Писать сочинения

повествовательного характера

по сюжетной картинке, по

личным впечатлениям (после

предварительной подготовки).

Составлять тексты-

рассуждения на заданные

темы.

83

12.

Обобщение знаний о

словосочетании,

предложении, тексте.

Задания 1—6 выполняются

письменно, задание 7 —

коллективно устно.

Самостоятельно учащиеся

могут составить план текста.

При наличии времени можно

дать дополнительное задание:

записать слова с безударными

гласными в корне слова,

проверяемыми ударением,

вместе с проверочными

словами. Найти слово с

орфограммой чн.

84

13.

Контрольная работа по

разделу «Словосочетание,

предложение и текст в

речевом общении».

85

14.

Работа над ошибками.

Сочинение «Как бы я

хотел провести выходной

день»

Работа над ошибками,

допущенными в контрольной

работе.Дополнить

предложения однородными

подлежащими или

сказуемыми. Определить тип

составленных предложений.

Работа в паре. Составить

рассказ на тему «Как бы я

хотел провести выходной

день» так, чтобы в нем было

вступление, основная часть и

заключительная часть.

Части речи (5 часов)

86

1.

Части речи.

Чтение обращения Самоварова

на с. 3 учебника: О чем новом

мы узнаем? Для чего надо

знать части речи? Игра «Кто

разделит верно?» (упр. 1 из

учебника).

87

2.

Определение частей речи с

помощью вопросов.

Определение частеречной

принадлежности слов при

работе по образцу (упр. 8 из

учебника). Исправление

ошибок, допущенных при

распределении слов по частям

речи (упр. 4из РТ).

Составление предложений по

рисунку с использованием

опорных слов разных частей

речи (упр. 1из РТ).

Составление ответов на

вопросы по тексту с указанием

в первом ответе частеречной

принадлежности слов, работа с

текстом (упр. 6из учебника).

88

3.

Определение частей речи.

Создание проблемной

ситуации: Могут ли слова

одинаково произноситься, но

относиться к разным частям

речи? Выполнение упр. 5 из РТ

с обязательным чтением

диалога Ани, Вани и Совенка.

Выполнение тестовых заданий

(упр. 6—8 из РТ).

89

4.

Роль слов разных частей

речи в тексте.

Выполнение упр. 10 из

учебника. Вывод о том, что в

тексте-описании

используется больше имен

прилагательных, а в тексте-

повествовании — глаголов.

Составление устных рассказов

на одну из предложенных тем.

90

5.

Контрольная работа по

теме «Части речи».

Самостоятельная письменная

работа по заданиям раздела

«Проверь себя» на с. 14

учебника.

Имя существительное (39 часов)

91

1.

Работа над ошибками. Имя

существительное.

Выполнение упр.13 из

учебника с последующим

чтением диалога Ани, Вани и

Совенка со с. 16. Игра «В

магазине». Разграничение

имен существительных и

омонимичных им глаголов

(упр. 15 из учебника).

92

2.

Собственные и

нарицательные имена

существительные.

Повторения правила

употребления прописной

буквы в именах собственных:

исправление допущенных в

словах ошибок (упр. 17из

учебника). Сопоставление

имен собственных и

нарицательных,

употребляемых в сочетаниях

типа город Москва (упр. 19 из

учебника). Выявление отличий

в орфографическом

оформлении (прописная или

строчная буква в начале слова)

и в значении имен

собственных и нарицательных.

93

3.

Большая буква в именах

собственных.

Знакомство детей со

сложными фамилиями,

определение способа

образования и

первоначального значения

каждой из них (упр. 22,23 из

учебника). Выяснение того,

как могут возникать прозвища

(упр. 21из учебника).

Викторина: «Ты и твое имя».

94

4.

Одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные.

Нахождение одушевленных и

неодушевленных имен

существительных в рассказе И.

Абрамова (упр. 26 из

учебника), выполнение

задания по выбору

(составление текста-

рассуждения или текста-

повествования). Распределение

одушевленных имен

существительных по группам

(упр. 27 из учебника) с

обязательным объяснением

значений непонятных слов.

95

5.

Синонимы и антонимы.

Подбор к неодушевленным

именам существительным

синонимов и антонимов (упр.

28 из учебника). Игра

«Волшебные превращения»

(упр. 30 из учебника)

96

6.

Систематизация знаний об

имени существительном.

Конкурс чтения скороговорок.

Самостоятельное выполнение

упр. 29 из учебника.

Систематизация знаний

школьников об имени

существительном (упр. 25 из

РТ).

97

7.

Род имён существительных.

Распределение слов с точки

зрения их сочетаемости со

словами он мой, она моя, оно,

мое (упр. 35 из учебника).

Наблюдение за ролью

окончания при определении

рода имени существительного

(упр. 32из РТ). Распределение

имен существительных по

родам (упр. 37 из учебника).

Объяснение орфограмм в

словах из словаря.

98

8.

Определение рода имён

существительных.

Выявление роли суффиксов в

определении рода имени

существительного. Работа с

упр. 31из РТ. Игра «Собери

семью вместе: маму, папу и

детеныша» (упр. 35 из РТ).

99

9.

Значение категории рода

имён существительных.

Составление рассказа по

рисунку и определение рода

имен существительных в

составленном тексте (упр. 38из

учебника).

Объяснение значения

категории рода начинается с

работы по учебнику: чтение

диалога Совенка и Ани на с.

33, выполнение упр. 40, чтение

высказывания Вани после упр.

34 может

быть предварено

самостоятельными ответами

детей.

Выявление значения категории

рода имен существительных

при составлении

словосочетаний с именами

прилагательными.

100

10.

Употребление имён

существительных разных

родов.

Выполнение упр. 48 из

учебника. Составляются и

записываются словосочетания

со словами, «проблемны- ми»

с точки зрения определения их

рода. Исправление ошибок в

употреблении имен

существительных разных

родов (упр. 37 из РТ).

101

11.

Сочетание имён

существительных с другими

словами в предложении и

словосочетании.

Наблюдение за тем, как

изменяются окончания имен

прилагательных и глаголов при

изменении рода имени

существительного (упр.45 из

учебника). Наблюдение за

некоторыми именами

существительными, род

которых со временем

изменился (упр.46 из

учебника).

102

12.

Число имён

существительных.

Словарный диктант.

Чтение «Узелков на память» со

с.40 учебника. Определение

числа имен существительных в

тексте, наблюдение за

значением категории числа

(упр. 49 из учебника).

103

13.

Изменение имён

существительных по

числам.

Создание проблемной

ситуации — игра «Один —

много». Распределение имен

существительных по группам:

существительные, которые

изменяются по числам, и

существительные, которые по

числам не изменяются (упр. 54

из учебника). Определение

того, может ли каждое из

выделенных в тексте

существительных изменяться

по числам (упр. 55 из

учебника). Самостоятельная

работа по определению числа

имен существительных и

повторению

орфограмм(упр.41изРТ)

104

14.

Определение рода и числа

имени существительного.

Выполнение упр.56,чтение

диалога Ани и Самоварова на

с.44, выполнение упр.57. Игра

«Измени картину» (упр. 59 из

учебника). Возможно устное

выполнение задания с

комментированием

орфограмм. Работа с текстом,

составление плана из

вопросов, повторение

изученных орфограмм (упр.43

из РТ).

105

15.

Мягкий знак после

шипящих в конце имён

существительных женского

рода.

Самостоятельная

формулировка правила

употребления мягкого знака

после шипящих в конце имен

существительных (упр.62 из

учебника). Игра «Найди третье

лишнее» (упр.64 из учебника).

Составление рассказа по

рисунку с использованием

опорных слов и

словосочетаний

(упр.67изучебника).

106

16.

Роль мягкого знака в конце

имён существительных

после шипящих.

Уточнение знаний учащихся о

роли мягкого знака в конце

имен существительных после

шипящих при выполнении

упр.45 из РТ. Разграничение

случаев употребления мягкого

знака (упр.68,70 из учебника).

Игра «Волшебные

превращения слов» (упр.46 из

РТ). Командная игра «Кто

больше?».

107

17.

Употребление мягкого знака

после шипящих в конце

имён существительных

женского рода.

Игра «Кто самый

внимательный?» (упр. 47 из

РТ); комментированное

письмо (упр. 48 из РТ); при

работе с текстом (упр. 72

учебника).

108

18.

Изменение имён

существительных по

падежам.

Наблюдение за изменением

формы слова и формирование

умения находить в

предложении слово, от

которого зависит имя

существительное (упр. 74 из

учебника). Коллективное

выполнение упр. 75 из

учебника для лучшего

запоминания названий

падежей. Знакомство с

этимологией названий

падежей (упр. 78).

109

19.

Определение падежа имён

существительных. Диктант

с грамматическим

заданием.

Знакомство детей с

алгоритмом определения

падежа (сообщение

Самоварова на с. 56).

Наблюдение за ролью

слов-«помощников» и

предлогов в определении

падежа. Определение падежа

имен существительных в

пословицах (упр. 77 из

учебника). Диктант с

грамматическим заданием.

110

20.

Формирование умения

определять падеж имён

существительных.

Наблюдение за ролью

окончаний существительных:

служат для связи слов в

предложении по смыслу (упр.

51из РТ). Наблюдение за

верным употреблением

предлогов с именами

существительными (упр. 54 из

РТ). Игра «Помоги автору

сказки».

111

21.

Именительный падеж имён

существительных.

Чтение сообщения Самоварова

на с. 59 учебника. Работа по

вопросам и заданиям учителя.

Выполнение упр. 79,80 из

учебника. Выборочный

диктант. Нахождение имен

существительных в

именительном падеже с

подбором антонимов (упр.

81из учебника).

112

22.

Роль имени

существительного в

именительном падеже в

предложении.

Работа с упр. 82из учебника.

Диктант с грамматическим

заданием: найти и подчеркнуть

имена существительные в

именительном падеже, указать

их род, выделить окончания.

Литературная викторина (упр.

83 из учебника).

113

23.

Родительный падеж имён

существительных.

Работа по заданию Совенка (с.

61 учебника). Нахождение в

тексте имен существительных

в родительном падеже,

выделение их окончаний (упр.

84из учебника). Составление

словосочетаний с именами

существительными в

родительном падеже (упр.

85,86 из учебника). Игра

«Вернись назад».

114

24.

Окончания имён

существительных в

родительном падеже.

Составление словосочетаний с

именами существительными,

при употреблении которых в

родительном падеже

возникают сложности в

выборе окончания (упр. 62 из

РТ). Упр.62 из РТ выполняется

с комментариями, в случае

затруднения надо обратиться к

упр. 90 из учебника. Задание

«Проверь себя»

(самостоятельно) выполняют

упр. 91 из учебника.

115

25.

Дательный падеж имён

существительных.

Работа по заданию Совенка (с.

64 учебника). Коллективное

составление словосочетаний с

существительными в

дательном падеже с выбором

предлогов (упр. 92из

учебника). Обязательно

выделить окончания

существительных. Нахождение

словосочетаний с

существительными в

дательном падеже в

предложениях может быть

проведено в форме работы в

паре (упр. 64 из РТ).

Комментированное

списывание текста (упр. 93из

учебника).

116

26.

Употребление имён

существительных в

Работа над указанием адресата

(упр. 96 из учебника).

дательном падеже. Адресат.

Самостоятельные письменные

ответы на вопросы (упр. 66 из

РТ). Составление рассказа по

рисунку и опорным

словосочетаниям (упр. 94 из

учебника).

117

27.

Винительный падеж имён

существительных.

Работа по заданию Совенка (с.

66 учебника). Нахождение

имен существительных в

винительном падеже в тексте

(упр. 97 из учебника). Чтение

сообщения Самоварова на с.

67 учебника. Заполнение

таблицы (упр. 58из РТ).

118

28.

Различие именительного и

винительного падежа.

Комментированное

списывание текста (упр. 102 из

учебника). Дополнительное

задание — выписать из текста

словосочетания с

существительными в

винительном падеже, записать

к ним вопросы. Составление

предложений со словами окно,

книги, портфель. Диктант с

грамматическим заданием.

Ученики записывают загадки,

находят имена

существительные в

винительном падеже и в

именительном падеже,

указывают падеж над каждым

именем существительным.

119

29.

Творительный падеж имён

существительных.

Работа по заданию Совенка (с.

69 учебника). Составление

словосочетаний c именами

существительными в

творительном падеже (упр.

103из учебника). Составление

рассказа по опорным

словосочетаниям (упр. 105из

учебника). Заполнение

таблицы (упр. 67из РТ). Игра

«Я творю!» (упр. 69 из РТ)

120

30.

Значение имён

существительных в

творительном падеже.

Выполнение упр. 106 из

учебника. Чтение сообщения

Совенка о сравнении на с.

71учебника. Поиск сравнений,

выраженных

существительными в

творительном падеже, в

текстах загадок (упр. 107из

учебника). Замена

сравнительных оборотов с

союзом как именами

существительными в

творительном падеже (упр.

108из учебника). Диктант с

грамматическим заданием.

Ученики записывают

пословицы, находят в них

имена существительные в

творительном падеже.

121

31.

Предложный падеж имён

существительных.

Работа по заданию Совенка (с.

73 учебника). Поиск

существительных в

предложном падеже в тексте

(упр. 109 из учебника). Выбор

нужного предлога,

употребляемого с именем

существительным в

предложном падеже (упр.

111из учебника). Заполнение

таблицы (упр. 71из РТ).

Определение значений имен

существительных в

предложном падеже

122

32.

Нахождение имён

существительных в

предложном падеже.

Работа с упражнениями,

ориентированными на

формирование умения

находить имена

существительные в

предложном падеже.

Выполнение упражнений из

РТ: работа в паре (упр. 72);

комментированная запись

ответов на вопросы (упр. 74).

Диктант с грамматическим

заданием.

123

33.

Обобщение о склонении

имён существительных.

Выполнение упр. 113из

учебника. Задание

повышенной сложности —

составить предложения,

употребив данные слова во

всех шести падежах (упр.

114из учебника). Составление

словосочетаний из

предложенных слов (упр. 115

из учебника).

124

34.

Контрольный диктант с

грамматическим

заданием.

Диктант

125

35.

Работа над ошибками.

Формирование умения

определять падеж имён

Работа с упражнениями,

ориентированными на

формирование умения

существительных.

определять падеж имени

существительного.

Выполнение упражнений из

РТ: игра «Измени

направление!» (упр.76);

разграничение имен

существительных в

именительном и винительном

падеже (упр. 77); составление

предложений с именем

существительным в заданном

падеже (упр. 78); письменные

ответы на вопросы (упр. 79).

Выполнение упр. 117 из

учебника.

126

36.

Морфологический разбор

имени существительного.

Помощь Ане в устном разборе

имени существительного.

Наблюдение за порядком

оформления письменного

разбора (ответ Вани на с.

81учебника). Устный и

письменный разбор имен

существительных из данных

предложений (упр. 119 из

учебника). Исправление

ошибок, допущенных при

разборе имен

существительных (упр. 120 из

учебника). Самостоятельное

или комментированное

списывание текста с

грамматическим заданием(упр.

118 из учебника).

127

37.

Повторение об имени

существительном.

Наблюдение за ролью

одинаковых окончаний в

стихотворных текстах,

установление их значения для

образования рифмы (упр.

121из учебника). Составление

плана текста и его устный

пересказ по составленному

плану (упр. 81 из РТ).

Письменный разбор

выделенных имен

существительных.

Письменные ответы на

вопросы к тексту (упр. 122 из

учебника) с устным указанием

падежей имен

существительных.

128

38.

Контрольная работа по

теме «Имя

Письменное выполнение

заданий из рубрики «Проверь

существительное».

себя» со с. 85 учебника.

129

39.

Коррекция знаний.

Коллективная работа над

ошибками, допущенными в

контрольной работе.

Изменение имени

существительного. Командная

игра «Выбери свое слово».

Распределительный диктант.

Карточки с индивидуальным

заданием.

Местоимение (2 часа)

130

1.

Местоимение.

Чтение диалога из упр.24

учебника, сообщения Совенка

(с. 86 и с. 87 учебника).

Выяснение роли местоимения

как средства, позволяющего

избежать повторов в тексте

(упр. 125из учебника). Выбор

местоимений в зависимости от

рода заменяемого имени

существительного (упр. 126 из

учебника). Нахождение

местоимений в загадках (упр.

86из РТ). Устное составление

текста-рассуждения «Почему

собеседники не поняли друг

друга» (упр. 127из учебника).

131

2.

Роль местоимений в

предложении.

Игра «Найди четвертое

лишнее» (упр. 129 из

учебника). Взаимодиктант

(упр. 85 из РТ) проводится в

форме работы в паре

Работа по вопросу учителя:

Всегда ли мы верно

употребляем местоимения в

речи? Наблюдение за

употреблением местоимений в

диалоге (упр. 88 из РТ). Запись

под диктовку местоимений с

предлогами: к нему, с ней,

около них, с ними, без нее, без

них. Исправление

некорректного в речевом

отношении текста (упр. 87 из

РТ).

Глагол (25 часов)

132

1.

Глагол.

Игра «Кто больше?» (упр. 134

из учебника). Распределение

глаголов по группам (упр.

135из учебника). Выписывание

глаголов из ряда однородных

слов (упр. 91 из РТ).

133

2.

Роль глаголов в речи.

Лексическая работа с

глаголами по учебнику:

объяснение значения

многозначных глаголов в

тексте, подбор к ним

синонимов (упр. 137); подбор

антонимов к данным глаголам

(упр. 138); замена данных

фразеологизмов

синонимичными глаголами

(упр. 139). Определение

синтаксической функции

глаголов (упр. 141 из

учебника). Вывод о роли

глаголов в предложении

учащиеся сначала делают

самостоятельно, а затем

читают сообщение Самоварова

на с. 94учебника. Выполнение

упр. 142 из учебника.

134

3.

Сочинение по рисункам и

опорным словам.

Составление рассказов по

рисункам и опорным словам

(упр. 143 из учебника).

Наблюдение за ролью глаголов

в прозаическом тексте.

Продолжение начатых

наблюдений на материале

поэтических текстов (упр. 144

из учебника). Особое

внимание уделить работе с

олицетворением.

135

4.

Изменение глаголов по

временам.

Выполняют упр. 145, читают

сообщение Самоварова и

отвечают на вопросы Совенка

на с. 97учебника. Изменение

глаголов по временам с

помощью вопросов (упр. 93 из

РТ). Поиск глаголов в тексте,

выписывание их с указанием

вопросов и времени каждого

глагола (упр. 146 из учебника).

Наблюдение за особенностями

употребления глаголов,

стоящих в разных временных

формах, составление

предложений на заданную

тему с глаголами, стоящими в

определенной временной

форме (упр. 147из учебника).

136

5.

Упражнения в определении

времени глагола и

изменение глагола по

Задание повышенной

сложности — распределение

глаголов по временам,

временам.

составление с ними

предложений (упр. 148 из

учебника) — выполняется

коллективно, при

необходимости — с помощью

учителя. Важно, чтобы дети

правильно ставили вопросы к

глаголам. Игра «Путешествие

на машине времени» (упр. 150,

151 из учебника).

137

6.

Контрольное списывание.

Работа с текстом А. Ишимовой

(упр. 94 из РТ). Пропущенные

буквы вставляются в слова с

комментированием

(объяснением каждой

орфограммы при чтении

текста). Письменно, с

предварительным

обсуждением, учащиеся

отвечают на вопросы к тексту.

Работа в паре (упр. 95 из РТ).

При выписывании главных

членов предложения важно

обратить внимание на

последовательность в записи:

сначала выписывается

подлежащее, а потом

сказуемое.

138

7.

Образование формы

глаголов настоящего

времени по образцу.

Чтение сообщения Совенка на

с. 101учебника. Выполнение

упр. 96 из РТ. Наблюдение за

изменением глаголов в

настоящем времени — чтение

примеров Совенка на с. 101

учебника. Образование форм

глагола в настоящем времени

по образцу (упр. 97 из РТ).

Самостоятельное выполнение

упр. 99 из РТ.

139

8.

Употребление глаголов в

настоящем времени.

Поиск глаголов в настоящем

времени в скороговорках и

проведение конкурса «Кто

быстрее и четче?» (упр. 101из

РТ). Составление рассказа по

данным вопросам (упр. 155из

учебника). Исправление

ошибок, допущенных при

употреблении глаголов в речи

(упр. 102из РТ). Изменение

текста, связанное с

изменением временной формы

глаголов в нем (упр. 157 из

учебника).

140

9.

Распознавание глаголов в

прошедшем времени.

Чтение текста из упр. 158

учебника, работа по заданиям,

выписывание глаголов. Поиск

глаголов в прошедшем

времени в загадках (упр. 159

из учебника), в стихотворном

отрывке (упр. 105 из РТ).

Читается сообщение

Самоварова на с. 105учебника.

Образование форм глаголов в

прошедшем времени по

образцу, выделение суффикса-

л (упр. 161из учебника).

141

10.

Изменение глаголов в

прошедшем времени в

единственном числе по

родам.

Наблюдение за изменением по

родам глаголов в прошедшем

времени в единственном числе

начинается с задания дописать

окончания глаголов (упр. 162

из учебника). При этом для

анализа предлагаются глаголы

с ударными окончаниями.

Чтение сообщения Совенка на

с. 107учебника. Заполнение

таблицы с подбором примеров

(упр. 108 из РТ). Дописывание

окончаний глаголов (упр. 109

из РТ) в форме работы в паре.

142

11.

Родовые окончания глаголов

в прошедшем времени.

Словарный диктант.

Наблюдение за

предложениями из упр. 167

учебника. Составление

предложений из данных слов

при работе в паре (упр. 104из

РТ). Самостоятельная работа с

текстом (упр. 111из РТ). Игра

«Помоги герою сказки» (упр.

112 из РТ). Сначала надо

вставить пропущенные буквы

и раскрыть скобки, объясняя

орфограммы. Затем ответить

на вопрос и обязательно

объяснить, что род глаголов в

прошедшем времени помог

угадать имя одного из злых

волшебников (Рогокоз).

143

12.

Омонимичные формы

глаголов и слов других

частей речи.

Распределение слов по частям

речи (упр. 171 из учебника).

Обязательно следует отметить,

какие слова должны войти и в

группу глаголов, и в группу

имен существительных,

объяснить почему(покрывало,

мыло, пила). Составление

текста о динозаврах из

«рассыпавшихся»

предложений (упр. 169 из

учебника). Выполнение упр.

168 из учебника.

144

13.

Распространённые и

нераспространённые

предложения. Употребление

глаголов настоящего и

прошедшего времени.

Создание нераспространенных

предложений из

распространенных

предложений (упр. 173из

учебника). Игра «Самое

длинное предложение» (упр.

113 из РТ). Игра «Скажи

подробно!» —

распространение предложений

в тексте второстепенными

членами (упр. 174 из

учебника).

145

14.

Образование форм глаголов

в будущем времени.

Игра «Машина времени» (упр.

176 из учебника). Наблюдение

за разными способами

образования форм будущего

времени от глаголов разного

вида Образование форм

будущего времени от данных

глаголов по вопросам (упр. 177

из учебника, упр. 116 из РТ)

проводится коллективно, с

комментированной записью.

Поиск глаголов в будущем

времени в пословицах (упр.

178 из учебника).

146

15.

Изменение глаголов в форме

будущего времени.

Выполнение упражнений,

ориентированных на

формирование умения ставить

глагол в форму будущего

времени: упр. 179,180 из

учебника. Определение

времени глаголов в

стихотворении-путанице (упр.

181из учебника). Дописывание

предложений с определением

времени глаголов (упр. 119 из

РТ). Исправление письма Вани

с изменением формы глаголов:

поставить глаголы в форму

прошедшего времени (упр. 120

из РТ).

147

16.

Изменение глаголов по

числам.

Выполнение упр. 182 из

учебника. Определение числа

и времени глаголов в

предложениях (упр. 183 из

учебника). Обратить внимание

на то, что безударные

окончания глаголов — это

орфограмма. Устное

составление рассказов по

рисункам (упр. 189 из

учебника). Комментированное

списывание текста с

грамматическим заданием,

ответ на после текстовые

вопросы (упр. 185 из

учебника).

148

17.

Роль окончаний при

изменении глаголов по

числам.

Изменение предложений в

связи с изменением формы

глаголов (упр. 186из

учебника). Работа по вопросу

Совенка со с. 119 учебника.

Изменение текста в связи с

изменением числа глаголов в

нем (упр. 187из учебника).

Устная работа в паре (упр.

123из РТ). Самостоятельная

работа: дети вписывают в

слова пропущенные буквы,

обводят нужные буквы в

скобках и определяют время и

число данных глаголов (упр.

121из РТ).

149

18.

Изложение.

Изложение по тексту из упр.

188 учебника. Грамматическое

задание после написания

изложения —подчеркнуть в

тексте глаголы, указать их

время, число и, если возможно,

род.

150

19.

Неопределённая форма

глагола.

ЧтениесообщенияСамоварован

ас.122учебника. Нахождение

начальной формы для каждого

из данных глаголов (упр. 125

из РТ) — коллективная работа

в классе, упр. 126 из РТ —

работа в паре с последующей

проверкой в классе.

Распределение глаголов в

неопределенной форме в

группы по вопросам что

делать? И что сделать?

Выделение суффиксов данных

глаголов (упр.191 из

учебника). Составление

видовых пар глаголов

(называют похожие действия,

но отвечают на разные

вопросы) из упр.192 учебника.

151

20.

Мягкий знак после

шипящих в конце глаголов в

неопределённой форме.

Выполнение упр.195 из

учебника. Задание

повышенной сложности —

упр. 128 из РТ — может быть

выполнено или при работе в

паре, или, если учащиеся

испытывают затруднения, с

коллективным

комментированием.

152

21.

Не с глаголами.

Выявление значения частицы

не (упр.200 из учебника).

Чтение сообщения Самоварова

на с.127 учебника.

Наблюдение за ролью частицы

не в пословицах (упр. 201

учебника) и в загадках (упр.

202учебника). Исправление

ошибок в написании частицы

не (упр.203из учебника) и ее

употреблении в тексте

(упр.208 из учебника).

Составление правил поведения

ученика на уроке (упр.205 из

учебника).

153

22.

Роль частицы не и правила

её написания с глаголами.

Исправление содержания

текста путем добавления

частицы не там, где это

необходимо (упр. 207 из

учебника). Задание может

быть выполнено в паре. Работа

с рубрикой «Твой

словарик» (с.129 учебника).

Составление предложений на

основе личных впечатлений

(упр.130 из РТ). Работа с

текстом (упр.131из

РТ).Упражнение может быть

выполнено самостоятельно.

154

23.

Морфологический разбор

глагола.

Систематизация знаний детей

о глаголе по плану,

предложенному Самоваровым,

на с.130 учебника. Знакомство

с алгоритмом устного разбора

глагола.

155

24.

Контрольная работа по

теме «Глагол».

Работа по заданиям и

вопросам из раздела «Проверь

себя» со с. 133 учебника в

устной форме с проведением

диктанта с грамматическим

заданием: определить и

указать время глаголов в

тексте, два глагола выписать и

сделать их полный разбор.

156

25.

Работа над ошибками.

Коллективная работа над

ошибками, допущенными в

контрольной работе:

определение времени глагола,

определение рода глагола в

прошедшем времени,

распределительный диктант,

карточки с индивидуальным

заданием.

Имя прилагательное (12 часов)

157

1.

Имя прилагательное.

Актуализация знаний

учащихся об основных

признаках имени

прилагательного как части

речи при выборе наиболее

точного ответа на данный

вопрос (упр. 133 из РТ). Игра

«Кто больше?» (упр. 134 из

РТ). Конкретизация и

расширение понятия «признак

предмета» начинается с чтения

диалога Совенка и Ани на с.

134 учебника, затем

выполняется упр. 213 из

учебника (задание

распределить имена

прилагательные в группы по

значению).

158

2.

Роль имён прилагательных в

речи.

Определение роли имен

прилагательных в речи —

работа по вопросу Совенка со

с. 136 учебника,

редактирование описания

Незнайки (упр. 218 из

учебника): только имена

прилагательные помогают

представить всю нелепость

одеяния героя Н. Носова;

исключение из текста всех

имен прилагательных (упр. 219

из учебника); определение

типа текстов, в которых

наиболее часто используются

имена прилагательные.

159

3.

Образование имён

прилагательных с помощью

суффиксов.

Образование имен

прилагательных от

существительных с помощью

данных суффиксов (упр. 137 из

РТ). Подбор антонимов к

именам прилагательным (упр.

227—23 из учебника). Подбор

синонимов к именам

прилагательным (упр.231из

учебника). Распределение

имен прилагательных по

синонимическим группам

(упр. 232 из учебника).

Словесное иллюстрирование

стихотворения А. К. Толстого

(упр. 225 из учебника).

160

4.

Зависимость имени

прилагательного от имени

существительного.

Наблюдение за изменением

одного и того же

прилагательного при

согласовании его с

существительными разного

рода и разного числа (упр.233

из учебника). Формирование

умения находить в

предложении имя

существительное, от которого

зависит прилагательное (упр.

234 из учебника).

Формирование умения ставить

вопрос от существительного к

прилагательному в

словосочетании (упр.142 из

РТ).

161

5.

Изменение имён

прилагательных по родам.

Наблюдение за согласованием

имен прилагательных с

именами существительными,

за изменением окончаний

прилагательных при

согласовании с

существительными разных

родов (упр. 236 из учебника).

Нахождение в предложениях-

загадках словосочетаний из

имен существительных и

прилагательных (упр. 238 из

учебника).

162

6.

Изменение имён

прилагательных по числам.

Наблюдение за изменением

имен прилагательных по

числам. Выводы учащихся

уточняются при чтении

сообщения Самоварова на с.

149 учебника. Выписывание

словосочетаний

прилагательных с

существительными из упр. 241

учебника с обязательным

указанием вопроса, на который

отвечает имя прилагательное,

определением его рода и числа

(после определения рода и

числа имени

существительного). Запись

стихотворного отрывка по

памяти можно считать

факультативным заданием.

Редактирование текста (упр.

243 из учебника). Над именами

существительными, от

которых зависят имена

прилагательные, ставится ×.

163

7.

Проверка безударных

окончаний имён

прилагательных.

Формирование умения

определять, какое окончание

следует написать у имени

прилагательного (упр. 141из

РТ). Наблюдение за

написанием безударного

окончания прилагательного в

начальной форме.

Формирование умения

орфографически верно

записывать безударные

окончания прилагательных

(упр. 248,250 из учебника).

Игра-соревнование (упр. 249

из учебника).

164

8.

Основные признаки

изученных единиц речи.

Повторяют отличия

предложения от текста, типы

предложений и текстов.

Находят в предложении

главные члены, однородные

члены предложения.

165

9.

Сочинение по рисунку с

использованием опорных

словосочетаний.

Составление словосочетаний

по рисунку (упр. 143из РТ);

выписывание словосочетаний

из текста при работе в паре

(упр. 145из РТ); исправление

ошибок в написании

окончаний имен

прилагательных (упр. 144из

РТ); образование имен

прилагательных от имен

существительных с помощью

данных суффиксов и

составление с получившимися

словами предложений (упр.

253из учебника); объяснение

написания окончаний имен

прилагательных в поэтическом

тексте, работа с

олицетворением (упр. 257из

учебника); составление

рассказа по рисунку с

использованием опорных

словосочетаний (упр. 258 из

учебника).

166

10.

Морфологический разбор

имени прилагательного.

Выборочный диктант.

Чтение «Узелков на память» со

с. 154учебника. Знакомство с

последовательностью разбора

имени прилагательного как

части речи — чтение

сообщения Самоварова на с.

155 учебника. Устный и

письменный разбор имен

прилагательных из упр. 254

учебника по предложенной

схеме. Исправление ошибок в

разборе имен прилагательных

(упр. 255 из учебника)

167

11.

Контрольный диктант за

год.

Самостоятельная работа по

заданиям. Письмо под

диктовку. Самоконтроль

выполненной работы

168

12.

Работа над ошибками.

Коллективная работа над

ошибками, допущенными в

диктанте.

Повторение (2 часа).

169

1.

Повторение изученного

материала за год.

Повторение основных

признаков изученных единиц

языка и речи — слова,

предложения, текста(упр.263

из учебника). Работа над

основными особенностями

текста и предложения: отличие

текста от предложения; тема и

главная мысль текста; заглавие

текста (упр. 264 из учебника);

типы текстов по сфере

употребления: научные и

художественные (упр. 267

(устно), 268 из учебника);

типы предложений по цели

высказывания и по интонации

(задания второе и третье к

упр.148 из РТ);

170

2.

Повторение изученного

материала за год.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку - 4 класс

№ п/п

Тема урока

Дата

Общее

кол-во

По

разделу

Повторяем – узнаём новое – 24ч.

1.

1

Речевое общение.

2

2

Речь устная и письменная.

3

3

Цель

речевого

общения.

Тематическая

беседа.

4

4

Цели

общения

героев

произведений

и

возможности

достижения

поставленной

цели.

5

5

Правила общения.

6.

6

Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет.

7.

7

Использование формул речевого этикета в

различных

сферах

общения

(в

школе,

клубе, театре и дома).

8.

8

Устная и письменная формы общения.

9.

9

Обращение.

10.

10

Знаки препинания при обращении.

11.

11

Наблюдение

за

построением

диалогов

в

устной и письменной речи.

12.

12

Метафора. Синонимы.

13.

13

Текст как речевое произведение.

14.

14

Тема,

главная

мысль,

заглавие,

опорные

слова, абзацы.

15.

15

Расширение представлений о тексте.

16.

16

Контрольная работа (входная)

17.

17

Коррекция знаний.

18.

18

Составление текстов разных типов.

19.

19

Различные виды текстов.

20.

20

План текста простой и развернутый.

21.

21

Изложение по рассказу В. Осеевой -упр.

41.

22.

22

Написание деловых текстов.

23.

23

С р а в н е н и е

т е к с т о в

н а у ч н о г о

и

художественного стиля.

24.

24

Культура оформления письменного текста.

Язык как средство общения – 40ч.

25.

1

Средства

общения.

Звуковой

язык

как

средство человеческого общения.

26.

2

Систематизация

знаний

об

основных

языковых единицах.

27.

3

Р о л ь

п и с ь м е н н о с т и

в

и с т о р и и

человечества.

28.

4

Систематизация

знаний

об

основных

языковых единицах: звуках, буквах.

29.

5

Повторение основных орфограмм.

30.

6

Правила

написания

разделительных

твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща,

чу-щу.

31.

7

Повторение

правил

у п о т р е б л е н и я

прописной буквы. Правила переноса.

32.

8

Закрепление

и

отработка

устойчивого

навыка определения вида орфограммы

33.

9

Написание слов с безударными гласными в

корне.

34.

10

Контрольная работа. Выполнение работы

«Проверь себя»

35.

11

Коррекция знаний.

36.

12

Предложение.

Повторение

знаний

о

предложении.

37.

13

Различие предложений и словосочетаний.

38.

14

Разные виды предложений.

39.

15

Повествовательные

и

побудительные

предложения.

40.

16

Контрольный диктант.

41.

17

Главные члены предложения. Словарный

диктант.

42.

18

П о д л е ж а щ е е

и

с к а з у е м о е

к а к

грамматическая основа предложения.

43.

19

Способы

выражения

подлежащего

и

сказуемого.

44.

20

Нахождение главных членов предложения.

Самодиктант.

45.

21

Роль второстепенных членов предложения.

46.

22

Связь слов в предложении.

47.

23

Предложения

с

однородными

членами.

Отработка навыка нахождения однородных

членов предложения.

48.

24

Составление предложений с однородными

членами.

49.

25

Смысловая

ёмкость

предложений

с

однородными членами

50.

26

Интонационное

и

п у н ктуа ц и о н н о е

оформление однородных членов.

51.

27

Простые

и

сложные

пр ед л ожения.

Введение понятия сложного предложения.

52.

28

З н а к и

п р е п и н а н и я

в

с л о ж н ы х

предложениях с союзами и, а, но.

53.

29

Использование

простых

и

сложных

предложений в речи.

54.

30

Словосочетание. Различия между словом,

предложением и словосочетанием.

55.

31

Систематизация

знаний

у ч а щ и хс я.

Диктант

56..

32

Коррекция знаний учащихся

57.

33

Слово и его значение.

Обобщение представлений о лексическом

значении слова.

58.

34

Знакомство

с

различными

в и д а м и

лингвистических словарей.

59.

35

Слово как языковый знак.

60.

36

Метафора и сравнение.

61.

37

Антонимы,

синонимы,

омонимы,

многозначные слова.

62.

38

Многозначные слова.

63.

39

Диктант с творческим заданием.

Состав слова – 19ч.

64.

40

Коррекция знаний уч-ся.

Многозначные

слова.

65.

1

Повторение и систематизация основных

орфограмм корня.

66.

2

Значение приставок в словах.

67.

3

Разделительный ъ и ь.

68.

4

Контрольный диктант за 2 четверть.

69.

5

Коррекция

знаний.

Отработка

навыка

в

раличении ъ и ь.

70.

6

Образование слов с помощью суффиксов.

71.

7

Образование слов с помощью суффиксов.

72.

8

Правописание суффиксов –ек, -ик.

73.

9

Правописание суффиксов –ек, -ик.

74.

10

Корень слова. Контрольное списывание.

75.

11

Однокоренные слова.

76.

12

Закрепление

орфографических

навыков

при написании корней слова.

77.

13

Корень слова.

78.

14

Повторение

и

систематизация

основных

орфограмм корня.

79.

15

Сложные слова.

80.

16

Образование

новых

слов

с

помощью

приставок и суффиксов.

81.

17

Нахождение сложных слов.

82.

18

Контрольная работа

83.

19

Коррекция знаний. Корень слова.

Слово как часть речи – 81ч.

84.

1

Уточнение

представления

о

разных

подходах к анализу слова.

85.

2

Ознакомление

с

общими

и

частными

г р а м м а т и ч е с к и м и

з н а ч е н и я м и .

Словарный диктант.

86.

3

Грамматическое значение частей речи.

87.

4

Закрепление умения распределять слова по

частям речи.

88.

5

Проверочная работа по разделу «Части

речи»

89.

6

Имя существительное.

О б щ е е

з н а ч е н и е

п р е д м е т н о с т и

существительных, вопросы.

90.

7

Род имен существительных.

91.

8

Число и падеж имен существительных.

92.

9

П о в т о р е н и е

п а д е ж е й

и м ё н

существительных

93.

10

Закрепление

алгоритма

определения

падежа имени существительного

94.

11

Несклоняемые имена существительные.

95.

12

Три склонения имен существительных.

96.

13

Склонение

имён

существительных

в

единственном числе.

97.

14

Закрепление

знаний

о

трёх

склонениях

имён существительных.

98.

15

Нахождение

наиболее

сложных

для

написания падежных окончаний.

99.

16

Отработка

навыка

написания

окончаний

имён существительных 1-го склонения в

предложном падеже.

100.

17

Отработка

двух

способов

определения

верного

написания

окончаний

имён

существительных

101.

18

Окончания имён существительных 2-го

склонения в разных падежах.

102.

19

Варианты

падежных

окончаний

имён

существительных 2-го склонения.

103.

20

Окончания

имён

существительных

3-го

склонения в разных падежах

104.

21

Сравнение

падежных

окончаний

имён

существительных

разных

склонений.

Словарный диктант

105.

22

Варианты

падежных

окончаний

имён

существительных.

106.

23

Коррекция

знаний.

Три

склонения

имён

существительных.

107.

24

Склонение

имён

существительных

во

множественном числе

108.

25

Обобщение

правил

написания

мягкого

знака

на

конце

имён

существительных

после шипящих.

109.

26

Изложение по упр. 76.

110.

27

Коррекция знаний. Закрепление знаний о

правописании падежных окончаний имён

существительных

в

единственном

и

во

множественном числе.

111.

28

Разбор

имени

существительного

как

части речи.

112.

29

Роль имен существительных в речи и в

составе предложений.

113.

30

К о н т р о л ь н а я

р а б о т а

п о

т е м е

«Склонение имён существительных»

114.

31

Коррекция знаний. Имя прилагательное.

Н а б л ю д е н и е

н а д

р о л ь ю

и м ё н

прилагательных в речи

115.

32

Общее

значение:

признак,

качество

предмета, вопросы.

116.

33

Изменение

прилагательных

по

родам,

числам, падежам.

117.

34

Наблюдение

над

окончаниями

имён

прилагательных единственного числа

118.

35

Работа над проверкой безударных гласных

в

окончаниях

имён

прилагательных

единственного числа.

119.

36

Наблюдение

над

окончаниями

имён

прилагательных

множественного числа.

Диктант.

120.

37

Разбор имени прилагательного как части

речи.

121.

38

Использование

имён

прилагательных

в

текстах разных типов.

122.

39

Устное

изложение

с

грамматическим

заданием - упр. 109.

123.

40

Проверка уровня знаний грамматических

признаков

имени

п р и ла г ат е ль н о го .

Диктант за 3 четверть.

124.

41

Коррекция знаний.

125.

42

Ме стоимение.

О бщие

сведения

о

местоимении как части речи.

126.

43

Местоимения

1-го,

2-го

и

3-го

лица

единственного и множественного числа.

127.

44

Склонение личных местоимений.

128.

45

Правописание

личных

местоимений

с

предлогами.

129.

46

Л и ч н ы е

м е с т о и м е н и я

к а к

ч л е н ы

предложения.

130.

47

Контрольная работа по разделу «Проверь

себя»

131.

48

Коррекция знаний.

132.

49

Глагол «Повторяем, что знаем»

133.

50

Изменение глагола по временам.

134.

51

Неопределенная

форма

глагола

как

его

начальная форма.

135.

52

Изменение

глаголов

в

настоящем

и

будущем времени по лицам и числам

136.

53

Спряжение глаголов.

137.

54

Наблюдение

над

двумя

спо собами

образования формы будущего времени.

138.

55

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица

единственного числа.

139.

56

Личные

окончания

глаголов

первого

и

второго спряжения.

140.

57

Закрепление

знаний

личных

окончаний

глаголов первого и второго спряжения.

141.

58

Определение

написания

безударного

окончания глагола.

142.

59

Правописание

глаголов

3-го

л и ц а

единственного числа

143.

60

Контрольное

списывание.

Р а б о т а

с

глаголами.

144.

61

Наблюдение

над

личными

окончаниями

глаголов будущего времени.

145.

62

Неопределённая форма глагола.

146.

63

Правописание глаголов на –тся и-ться.

147.

64

Обобщение

случаев

постановки

мягкого

знака в глагольных формах

148.

65

Глаголы-исключения.

Словарный диктант.

149.

66

Написание

окончаний

в

гл а го л а х -

и с к л юч е н и я х

п е р в о го

и

в т о р о г о

спряжения.

150.

67

Отработка навыка написания безударных

личных окончаний глагола

151.

68

Разбор глагола как части речи.

152.

69

Систематизация знаний о глаголе

153.

70

Глагол. Повторение.

154.

71

Контрольная работа по заданиям раздела

«Проверь себя»

155.

72

Коррекция знаний. Глагол.

156.

73

Имя числительное. Общее представление

об имени числительном как части речи.

157.

74

Комплексная контрольная работа.

158.

75

К о л и ч е с т в е н н ы е

и

п о р я д к о в ы е

числительные, их различение по вопросам

и функции.

159.

76

Разряды

числительных

по

структуре:

простые, сложные и составные.

160.

77

Употребление числительных в речи

161.

78

Наречие. Вопросы к наречиям.

162.

79

Неизменяемость наречий.

163.

80

Роль наречий в речи.

164.

81

Годовой контрольный диктант.

Повторение – 6ч.

165.

82

Ко р р е к ц и я

з н а н и й .

П о в т о р е н и е .

Классификация слов в русском языке

166.

83

Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

167

84

Общее представление, значение и роль в

предложении.

168.

85

Повторение частей речи

169.

86

Повторение состава слова

170.

87

Повторение изученных орфограмм