Рабочая программа старшей группы составлена на основе Общеобразовательная программа

ДОУ , разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования и предназначена для использования в старших группах дошкольных

образовательных организациях.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее

развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет дается по образовательным

областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Содержание работы с детьми по образовательной области «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений

об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Количество и счет.



Учить создавать множества (группы предметов)из разных по качеству элементов

(предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на

части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множествами каждой его

частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать

разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному;

определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.



Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в

пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).



Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных

множеств; получать равенство из неравенства.



Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел(5 < 6 на 1, 6 > 5 на

1).



Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в

пределах 10).



Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке(в пределах 10).



Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков,

движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).



Познакомить с цифрами от 0 до 9.



Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы

«Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.



Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное

количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на

основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков,5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну

— по 5).



Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов,

расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа

налево, слева направо, с любого предмета).



Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах5 на

конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.



Учить устанавливать размерные отношения между5–10 предметами разной длины

(высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем

(убывающем)порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и

соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного

уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.



Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с

помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.



Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже),

шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.



Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.)

можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).



Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать,

что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма.



Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.



Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и

прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.



Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать

предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы:

книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки

— круглые и т. д.



Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.



Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве;

понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за),

слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а

также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево,

направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я

стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»;

обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от

куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».



Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в

середине, в углу).

Ориентировка во времени.



Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.



Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных

событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был

вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с природой и исследовательская деятельность

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.



Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в

окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира,

о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,

звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).



Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности

анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений

окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями,

делать простейшие обобщения.

Формирование

целостной

картины

мира

и

расширение

кругозора

детей

предполагает

знакомство с исследовательской деятельностью и ознакомление с природой.

Развитие познавательно - исследовательской деятельности:



Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с

помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.



Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между

системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий.



Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального

характера для выявления скрытых свойств.



Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его

исследования.



Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.

Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого

составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие.



Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения

предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств:

зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.



Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый,

голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).



Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.

Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.



Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить

использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение

обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету.



Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и

т. п.).



Совершенствовать глазомер.



Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные

опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Ознакомление с миром природы:



Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать

любознательность.



Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях,

кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».



Продолжать знакомить с комнатными растениями.



Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения

растений.



Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от

человека.



Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.



Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу

и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).



Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).



Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся(ящерица,

черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).



Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их

некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и

животными различных климатических зон.



Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.



Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной

литературы, музыки, народные приметы.



Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен

беречь, охранять и защищать ее.



Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.



Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями

(сезон — растительность — труд людей).



Показать взаимодействие живой и неживой природы.



Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения.

Осень.



Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение

продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.



Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме(лягушки,

ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки,

журавли) улетают в теплые края).

Зима.



Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода,

заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе.



Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна.



Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег,

разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне,

чем в тени.



Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето.



Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь

людей, животных и растений (природа «расцветает»,много ягод, фруктов, овощей; много корма для

зверей, птиц и их детенышей).



Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята,

опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Ознакомление с предметным и социальным окружением

Ознакомление с предметным окружением.



Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства

и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и

результата труда.



Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения;

о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и

других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать

причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром.



Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей,

формирование целостной картины мира.



Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и

праздниках.



Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме

людей, о многообразии стран и народов мира.



Обогащать представления детей о мире предметов.



Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер,

мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая

вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).



Расширять представления детей о профессиях.



Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж,

вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).



Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.),

их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами

поведения.



Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда,

расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.



Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир,

Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись,

скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен

(одежда, утварь, традиции и др.).



Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя,

работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.;о важности и значимости их

труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.



Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей,

композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда

(картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Содержание работы с детьми по образовательной области «Речевое

развитие»

Развивающая речевая среда.



Продолжать развивать речь как средство общения.



Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать

для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты,

наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том

числе знакомые сказки с рисунками разных художников),открытки, фотографии с

достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни

дореволюционной России).



Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми

разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача,

рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).



В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости

(попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).



Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи:

убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря.



Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового

окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями,

обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.



Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному(белый — снег,

сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным

значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).



Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.



Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.



Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и

звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.



Продолжать развивать фонематический слух.



Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).



Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.



Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с

числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка —

зеленое брюшко).



Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в

чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.



Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка,

солонка; воспитатель, учитель, строитель).



Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица —

медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал —

перебежал).



Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в

именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и

наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.



Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Связная речь.



Развивать умение поддерживать беседу.



Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать

свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.



Развивать монологическую форму речи.



Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки,

рассказы.



Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной

картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.



Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать

свои концовки к сказкам.



Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на

тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература и фольклор



Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.



Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения;

запоминать считалки, скороговорки, загадки.



Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).



Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным

произведениям.



Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного

персонажа.



Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.



Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение)доступные детям

жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.



Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее

яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.



Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.



Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в

чтении текста по ролям, в инсценировках.



Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги,

на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Содержание работы с детьми по образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие»

Основная цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей

действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности

детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи художественно-эстетического развития в федеральном государственном

образовательном стандарте дошкольного образования:



Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;



Становление эстетического отношения к окружающему миру;



Формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие

музыки, художественной литературы, фольклора;



Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;



Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства;

воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой

деятельности (изобразительной, конструктив-но-модельной, музыкальной и др.);

удовлетворение потребности детей

в самовыражении.

Аппликация.

Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски;

вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать один геометрические

фигуры: квадрат-в два-четыре треугольника, прямоугольник- в полоски, квадраты или маленькие

прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а

симметрические изображения – из бумаги, сложенной пополам.

Учить приему обрывания.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.