Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

«Медведевский детский сад № 4 «Ромашка»

______________________________________________________________________________________________

Педагогически проект

«

ШКОЛА

МОЛОДОГО

ПЕДАГОГА

»

Составила: старший воспитатель

Терехова Н.П.

2017 г.

"Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился,

что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был

талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим пе-

дагогом, я сам учился у более старых педагогов…"

А.С. Макаренко

Краткая аннотация проекта

Целью данного проекта является содействие повышению профессионально-

го мастерства молодых педагогов через организацию Школы молодых педагогов.

В результате реализации проекта будут разработаны организационно-педа-

гогические рекомендации по оптимизации образовательного процесса, условий

обучения и воспитания детей дошкольного возраста, проанализированы направле-

ния общеобразовательной программы ДОУ, начинающие педагоги приобретут

необходимые знания и умения необходимые в воспитательно-образовательной

деятельности. Будет обеспечена реализация потребности начинающих педаго-

гов в повышении своей профессиональной квалификации. Будет оказана необхо-

димая консультативная помощь педагогам по вопросам дошкольной педагогики и

детской психологии.

Выполнять проект будут руководители проекта: старший воспитатель, моло-

дые и начинающие воспитатели (12 человек), педагог-психолог, специалисты.

Всего в проект будет вовлечено 12 педагогов. Длительность проекта 1 год.

Описание организации

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

Медведевски детский сад № 4 «Ромашка» открыт с 2012 года. В детском саду

функционирует 6 возрастных групп:

- 1 группа 2-я мл. (3-4 года) ;

- 3 средних группы (4-5 лет);

- 1 старшая группа (5-6 лет);

- 1 подготовительная к школе группа (6-7 лет).

В данное время в детском саду функционирует 16 групп:



1 группа для детей ясельного возраста от 2до3 лет;



6 группы для детей с нарушениями речи от 5до 7 лет;



9 групп общеразвивающих от 3 до 7 лет.

Педагогический коллектив состоит из 14 педагогов, из них:



Заведующий -1;



Старший воспитатель- 1;



Музыкальный руководитель-1;



Педагог-психолог-1;



Учитель-логопед - 1;



Воспитатели - 9.

Характеристика квалификационных критериев педагогов:



Высшая – 1 педагог



Первая – 3 педагога



Без категории – 10 педагогов,



из них молодые и начинающие педагоги - 10 человек

Характеристика молодых педагогов:

Образование:



Высшее педагогическое –75 %;



Средне-специальное педагогическое – 25 %;



Педагогический стаж:



0-1год –33 %;



1-2года – 16%;



Более 2 лет - 49 %.

Постановка проблемы:

На современном этапе развития общества и модернизации образования об-

разовательные учреждения находятся в условиях внешней неопределенности,

ограниченности ресурсов и усиливающейся конкуренции. «Конкуренция различ-

ных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции,

требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения иннова-

ций,

быстрой

адаптации

к запросам

и требованиям

динамично

меняющегося

мира». Это положение ориентирует образовательные учреждения на активную ин-

новационную деятельность, разработку собственной стратегии развития, фор-

мирование субъектной позиции в социуме.

Основным механизмом оптимизации развития системы дошкольного об-

разования являются поиск и освоение инноваций, способствующих качественным

изменениям в деятельности ДОУ. Модернизация требует создания и развития раз-

личных направлений повышения профессиональной компетентности педагогиче-

ских работников дошкольного образовательного учреждения, предполагает овла-

дение

педагогами

инновационных

программ,

технологий

новым

содержанием

профессионально-педагогической деятельности, их готовность внедрять иннова-

ции, которые востребованы новой образовательной ситуацией.

Цель:

Содействовать повышению профессионального мастерства молодых педагогов.

Задачи:

1.Разработать организационно-педагогические рекомендации по оптимизации об-

разовательного процесса, условий обучения и воспитания детей дошкольного воз-

раста.

2.Содействовать всем начинающим педагогам в приобретении знаний и умений,

необходимых в образовательной деятельности.

3.Проанализировать разделы общеобразовательных программ дошкольного об-

разования, педагогических технологий и методик.

4.Обеспечить реализацию потребности начинающих педагогов на повышение

своей профессиональной квалификации.

5.Оказать консультативную помощь всем начинающим педагогам по вопросам

образования и воспитания детей дошкольного возраста.

Проект

будет

реализован

посредством

трех

этапов:

подготовительный,

основной, заключительный.

Методы реализации проекта

Вид деятельности

Сроки

Место проведе-

ния, форма

Ответственный

I этап (сентябрь 2017 г.)



Диагностика

проблем педагога.



Тест для молодо-

го специалиста на

определение его

педагогической

стрессоустойчи-

вости

(Н.В. Микляева;

Ю.В. Микляева)



Анкета молодого

специалиста

Разработка плана рабо-

ты ШМП в соответ-

ствии с результатами

анкетирования.

Сентябрь

2017г.

Методический

кабинет; анкети-

рование,

тести-

рование.

Старший воспитатель

Н.П.Терехова

II этап (октябрь -апрель 2017):

Принятие плана работы

на год, ознакомление с

положением.

Октябрь.

Обсуждение, ме-

тодический ка-

бинет

Старший воспитатель

Н.П.Терехова

Планирование воспита-

тельно-образовательно-

го процесса в соответ-

ствие с ФГОС к Про-

грамме ДОУ.

Практическое

занятие; методи-

ческий кабинет

Старший воспитатель

Н.П.Терехова

Методика изобрази-

тельной деятельности в

ДОУ. Нетрадиционные

техники рисования.

Декабрь

Практическое

занятие; методи-

ческий кабинет

Воспитатель Е.А.Ко-

ролева

Лепка в детском саду

Консультация;

практическое за-

нятие; методиче-

ский кабинет

Организация пред-

метно-развивающей

среды в группе

Январь

Консультация;

методический

кабинет

Старший воспитатель

Н.П.Терехова

«Педагогические се-

креты выразительности

при ознакомлении до-

школьников с художе-

ственной литературой».

Февраль

Тренинг; мето-

дический каби-

нет

учитель-логопед

Т.Н.Поздеева

«Игры и упражнения в

процессе режимных мо-

ментов»

Март

Просмотр

открытых меро-

приятий

Старший воспитатель

Н.П.Терехова

Развитие речи детей

дошкольного возраста

Апрель

Изучение теоре-

тического мате-

риала, деловая

игра

учитель-логопед

Т.Н. Поздеева

Реализация образова-

тельной области «Физи-

ческая культура» в дет-

ском саду

Мастер-класс

Старший воспитатель

Н.П.Терехова

Общение с родителями:

зачем и как?

Май

Консультация

Старший воспитатель

Н.П.Терехова

Нетрадиционные фор-

мы взаимодействия с

семьями воспитанников

Март

Деловая игра

Старший воспитатель

Н.П.Терехова

Проведение обследова-

ния детей

Апрель

Консультация,

методический

кабинет

Старший воспитатель

Н.П.Терехова

III этап:

Подведение итогов ра-

боты Школы:



Анкетирование;



Составление от-

чета.

Май

Педагогический

совет; методиче-

ский кабинет

Старший воспитатель

Н.П.Терехова;

педагоги.

Ожидаемые результаты:

В результате реализации проекта будут разработаны организационно-педа-

гогические рекомендации по оптимизации образовательного процесса, условий

обучения и воспитания детей дошкольного возраста, проанализированы отдель-

ные разделы общеобразовательной программы ДОУ, начинающие педагоги при-

обретут необходимые знания и умения необходимые в воспитательно-образова-

тельной деятельности. Будет обеспечена реализация потребности начинающих

педагогов в повышении своей профессиональной квалификации. Будет оказана

необходимая консультативная помощь педагогам по вопросам дошкольной педаго-

гики и детской психологии.

Оценка результатов

Оценка эффективности проекта будет оцениваться по двум направлениям: на-

чинающие педагоги и руководители проекта.

Оценка активности, включенности молодых педагогов в данный проект будет

оцениваться при непосредственных беседах с воспитателями, участии в заседани-

ях Школы, через посещение мероприятий Школы.

Оценка качества деятельности молодых педагогов будет оцениваться руководи-

телями проекта на семинарах, педагогических советах, защите проекта, а также

непосредственно при беседах с воспитателями.

Литература

1.

Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем? Как? М.,

1993.

2.

Асмолов А. Г. Психология личности. — М., 1990.

3.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоот-

ношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы /

Под общ. ред. М. С. Мацковского. — СПб., 1992.

4.

Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М., 2003.

5.

Воспитать человека: Сб. нормативно-правовых материалов по проблемам

воспитания. — М., 2002.

6.

Выготский Л. С. Восприятие и его развитие в детском возрасте // Собр. соч.:

В 6 т. - М., 1982. Т. 2.

7.

Газман О. С. Воспитание: цели, средства, перспективы // Новое педагогиче-

ское мышление. — М., 1989.

8.

Джайнотт X. Дж. Родители и дети. — М. 1986.

9.

Ежеленко В. Б. Новая педагогика. — СПб., 1999.

10.Кузнецова А.Я., Назина Л.И., Прокопьева Н.И. Технологические инновации

в педагогическом ВУЗЕ. Выпуск 1. Новосибирск, 2004.

11.Немов Р. С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В

3 кн. // Психология образования. — М., 1997. — Кн. 2.

12.Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. М., 1996.

13.Шелихова Н.И. Техника педагогического общения. М., 1998.

14.Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. Педагогическая диагностика в

детском саду: поосбие для воспитателей дошкольных учреждений. М., 2002.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.

Положение о Школе молодого педагога.

2.

Диагностика проблем педагога.

3.

Тест для молодого специалиста на определение его педагогической стрессо-

устойчивости (Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева).

4.

Анкета молодого специалиста.

5.

Памятка для молодых специалистов "Правила поведения и общения воспи-

тателя в ДОУ".

6.

План работы ШМП на 2017-2018 учебный год.

7.

Занятие «Методика изобразительной деятельности».

Приложение № 1

ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЕ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет организационно-методическую основу дея-

тельности Школы молодого педагога (далее – Школа), содействует повышению

профессионального мастерства молодых педагогов муниципального дошкольного

образовательного бюджетного учреждения «Медведевский детский сад № 4 «Ро-

машка» (далее – Учреждение).

1.2. Положение разработано в соответствии со ст. 30 Конституции РФ, ст. 35 Зако-

на РФ от 10.07.1992 N 3266-1 "Об образовании", ст. 53 Трудового кодекса РФ.

1.3. Деятельность Школы осуществляется в соответствии с действующим законо-

дательством Российской Федерации в области образования, Устава Учреждения,

нормативными правовыми документами об образовании, настоящим Положением.

1.4. В состав Школы входят: председатель (выбирается из опытных ованных пе-

дагогов), молодые педагоги.

1.5. Решения Школы являются рекомендательными для начинающих педагогов.

1.6. Срок действия Положения не ограничен.

2. Задачи Школы

Главными задачами Школы являются:

2.1. Разработка организационно-педагогических рекомендаций по оптимизации

образовательного процесса, условий обучения и воспитания детей дошкольного

возраста.

2.2. Содействие всем начинающим педагогам в приобретении знаний и умений,

необходимых в образовательной деятельности.

2.3. Анализ разделов общеобразовательных программ дошкольного образования,

педагогических технологий и методик.

2.4. Обеспечение реализации потребности начинающих педагогов на повышение

своей профессиональной квалификации.

2.5. Оказание консультативной помощи всем начинающим педагогам по вопросам

образования и воспитания детей дошкольного возраста.

3. Функции Школы

Школа осуществляет следующие функции:

3.1. Обсуждает и утверждает план работы Школы.

3.2. Изучает общеобразовательные программы дошкольного образования, норма-

тивные документы, методическую литературу по вопросам образования.

3.3. Оказывает консультативную помощь через семинары, тренинги, консультации

специалистов, практические занятия, взаимопосещения.

3.4. Определяет соответствие предметно-развивающей среды и образовательного

процесса возрастным, индивидуальным особенностям воспитанников, требовани-

ям образовательной программы дошкольного образования.

3.5. Отслеживает итоги успешности обучения и воспитания детей, состояния их

здоровья.

4. Права Школы

Члены Школы имеют право:

4.1. Принимать решения по вопросам, входящим в их компетенцию.

4.2. Приглашать на заседания Школы специалистов, квалифицированных педаго-

гов для оказания консультативной помощи.

4.3. Участвовать в работе методических объединений, школ творческой личности

на муниципальном уровне.

4.5. Стремиться к повышению своего профессионального мастерства.

5. Ответственность Школы

Члены Школы несут ответственность:

5.1. За выполнение плана работы.

5.2. Принятие конкретных решений по каждому рассматриваемому вопросу с ука-

занием ответственных лиц и сроков исполнения решений.

5.3. Соответствие принятых решений законодательству Российской Федерации в

области образования.

6. Организация деятельности Школы

6.1. Школа избирает из своего состава секретаря, который работает на обществен-

ных началах.

6.2. Школа работает по плану, являющемуся составной частью плана работы

Учреждения.

6.3. Заседания Школы созываются в соответствии с планом работы, но не реже 1

раза в месяц.

6.4. Результаты работы Школы доводятся до сведения педагогического коллектива

на педагогическом совете, оперативном совещании.

7. Документальное оформление деятельности Школы (делопроизводство)

7.1. Заседания Школы оформляются протоколами. Они подписываются председа-

телем и секретарем Школы.

7.2. Нумерация протоколов ведется от начала учебного года.

7.3. Отчет о работе Школы за учебный год представляется в письменном виде

председателем Школы.

8. Заключительные положения

8.1. Настоящее Положение вступает в действие с момента утверждения и издания

приказа руководителя Учреждения.

8.2. Изменения и дополнения вносятся в настоящее Положение не реже 1 раза в 5

лет и подлежат утверждению руководителем Учреждения.

Приложение № 2

Диагностика проблем педагога.

1. При проведении каких видов занятий вы испытываете трудности?



познавательное развитие



изобразительная деятельность



обучение грамоте



развитие элементарных математических представлений

2. Какие причины, по вашему мнению, этих трудностей?



материальные условия



большое количество детей в группе



отсутствие единых требований к ребенку со стороны воспитателя и роди-

телей



недостаточная методическая помощь со стороны руководства



недостаток педагогического опыта



нехватка методической литературы

3. Испытываете ли Вы затруднения в общении с: родителями, детьми, руко-

водством?



Да



Нет



Не знаю

4. Какие методы и приемы вы используете для активизации познавательной

деятельности дошкольников?



на занятиях



в игровой деятельности в труде



в художественной деятельности



Какие трудности вы испытываете в организации работы по умственному

воспитанию?

5. Оцените, пожалуйста, по 10-бальной системе, в какой степени у вас сфор-

мированы гностические умения:



знание особенностей эмоционального развития дошкольника и умение его

изучать



умение видеть и понимать мотивы поведения ребенка



умение изучать и развивать способности своих воспитанников



умение диагностировать волевое развитие ребенка



умение проанализировать и оценить свою деятельность и поведение



умение анализировать опыт других воспитателей с целью перенесения в

собственную педагогическую деятельность

6.

Какие

задачи

вы

ставите

перед

собой

на

ближайшее

время?

_____________________________________________________________

7. В какой методической помощи вы нуждаетесь?



в прослушивании лекций по психологии, педагогике, методикам



в методических консультациях по отдельным разделам



в просмотре открытых занятий у опытных воспитателей.

Приложение № 3

Тест для молодого специалиста

на определение его педагогической стрессоустойчивости

(Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева)

Из приведенных пословиц и поговорок выберите те, которые в наибольшей степе-

ни отражают особенности Вашей жизни в качестве молодого специалиста:

1. Поступление на работу в детский сад:

А. Не ищи зайца в бору – на опушке сидит.

Б. Ехал к вам, да заехал к нам.

В. Попался, как ворона в суп.

2. Посвящение в должность воспитателя:

А. Посла не секут, не рубят, а только жалуют.

Б. Летать летаю, а сесть не дают.

В. Напишешь пером, что не вывезешь волом.

3. Первый самостоятельный опыт:

А. Прежде веку не помрешь.

Б. Его пошли, да сам за ним иди.

В. Как ступил, так и по уши в воду.

4. Отношение к наставничеству:

А. Наука учит только умного.

Б. Болящий ожидает здравия даже до смерти.

В. Кабы знать, где упасть, так и соломки подостлал.

5. Проведение занятий с детьми:

А. Не бьет стрела татарина.

Б. Учи других – и сам поймешь.

В. Ехала кума неведомо куда.

6. Проведение режимных моментов:

А. День в день, топор в день.

Б. Жив, жив Курилка.

В. Что ни хвать, то ерш, да еж.

7. Родительские собрания:

А. Не трудно сделать, да трудно задумать.

Б. Первый блин комом.

В. Жаловался всем, да никто не слушает.

8. Участие в педагогических советах в ДОУ:

А. Живет и эта песня для почину.

Б. Стрелял в воробья, да попал в журавля.

В. Фасон дороже приклада.

9. Конец учебного года:

А. Не то дорого, что красного золота, а то дорого, что

доброго мастерства.

Б. За ученого (битого) двух неученых (небитых) дают.

В. Вечер плач, а заутре радость.

Ключ к тесту

Если у Вас преобладают ответы:

"А" – у Вас сформированы устойчивые представления о себе как "идеальном пе-

дагоге" (каким бы Вы хотели стать), "потенциальном педагоге" (каким бы Вы мог-

ли стать) и "реальном педагоге" (как Вы себя оцениваете). Это позволяет Вам уже

учиться у более опытных педагогов и успешно работать по выбранной специаль-

ности.

"Б" – у Вас недостаточно дифференцированы представления о себе как о реаль-

ном и потенциальном педагоге. Вы привыкли учиться и работать, не задумываясь

над тем, что меняетесь в ходе этого процесса. Попробуйте посмотреть на себя со

стороны – и увидите, что у Вас уже вырабатывается свой собственный, присущий

только Вам, стиль педагогической деятельности.

"В" – У Вас занижена самооценка как самообразовательной, так и профессио-

нальной деятельности. Это приводит к неуверенности в своих силах и пассивно-

сти. Попробуйте придумать себе идеальный образ себя – педагога и Вы убедитесь,

что разница между Вашими возможностями и желаниями намного меньше, чем

Вам кажется!

Стрессоустойчивость:

для ответов типа "А" – нормальная.

для ответов типа " Б" – неустойчивая.

для ответов типа "В" – свидетельствует о необходимости оказания психологиче-

ской помощи в процессе адаптации к требованиям педагогической профессии.

Приложение № 4

Анкета молодого специалиста

1. Почему Вы выбрали профессию педагога? Чем она для Вас привлекательна?

2. Как Вы оцениваете различные стороны своей профессиональной подготовки?

3. С какими трудностями Вы столкнулись в работе? В какой помощи Вы больше

всего нуждаетесь?

4. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с педагогическим коллективом?

5. Какие задачи Вы ставите перед собой в ближайшее время?

6. Каковы Ваши профессиональные планы на будущее?

7. Если бы Вам представилась возможность вновь выбрать профессию, стали бы

Вы педагогом?

8. Что Вас привлекает в работе коллектива:



новизна деятельности;



условия работы;



возможность экспериментирования;



пример и влияние коллег и руководителя;



организация труда;



доверие;



возможность профессионального роста.

9. Что Вам хотелось бы изменить?

Приложение № 5

Памятка для молодых специалистов

"Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ"

Старайтесь:

Иметь в душе прекрасный идеал, высокую мечту и стремиться к ней. Быть

лучше, помня, что совершенствованию нет предела.

Расти профессионально, быть в курсе последних достижений педагогиче-

ской науки, не останавливаться на достигнутом.

Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции.

Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и юмором.

Прощать, сочувствовать, сопереживать, быть великодушным и снисходи-

тельным.

Жить легко, просто и радостно. Видеть во всем положительное.

Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие – основа вашего здоровья.

Всюду навести порядок и уют, создать оазис доброты, любви и красоты – в

душе, в семье, на работе. Прививайте это детям.

Быть добрым и честным. Помните, что добро, сделанное вами, всегда вер-

нется к вам многократно увеличенным.

Помните:



Всегда есть тот, кому нужна ваша помощь, кому труднее, чем вам.



Великая миссия женщины – нести в мир любовь, красоту и гармонию.



Коллектив – это тоже семья. Укрепляйте мир нашей семьи добрыми мыс-

лями, добрыми словами, добрыми делами.



Ваши объяснения должны быть простыми и понятными детям.



Когда ребенок разговаривает с вами, слушайте его внимательно.



Не скупитесь на похвалу.



Не создавайте конфликтных ситуаций.



Следите за внешностью и поведением.



Ваше отношение к работе, людям, предметам – образец для подражания.

Воспитывая детей, стремитесь:

Любить ребенка таким, каков он есть.

Уважать в каждом ребенке личность.

Хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную эмоциональную ат-

мосферу.

Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.

Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания.

Разговаривать с ребенком заботливым, ободряющим тоном.

Поощрять стремление ребенка задавать вопросы.

В детском саду запрещается:

Кричать и наказывать детей.

Выставлять проступки детей на всеобщее обозрение.

Приходить к детям с плохим настроением.

Обсуждать с родителями поведение чужого ребенка.

Оставлять детей одних.

Унижать ребенка.