Дошкольное

детство

—

именно

то

время,

когда

стоит

приобщать

ребенка к книге. Речь идет не столько об обучении детей дошкольного

возраста чтению, как, прежде всего, о формировании интереса к этому

процессу,

умение

и

желание

работать

с

книгой,

воспитание

читательской культуры.

К сожалению, сегодня реализовать эту задачу становится все сложнее.

В значительной степени из-за неуемной тяги современных детей к

мультимедийным

развлечениям,

которые

доминируют

над

всеми

возможными источниками познания и развития, в том числе и над

чтением.

Роль взрослого в формировании интереса к чтению

Лучший способ воспитать активного читателя - собственный пример.

Взрослые должны сами читать книги, показывать, как обращаться с

ними: рассматривать обложку, читая название и автора, осторожно

листать страницы, внимательно рассматривать иллюстрации и тому

подобное.

На интерес к чтению у ребёнка и осознание содержания прочитанного

(прослушанного)

произведения

в

значительной

степени

влияет

мастерство чтения взрослым.

Выразительное

чтение

взрослого

стимулирует

работу

воображения

детей: они четко представляют персонажей произведения, обстановку

действия,

картины

природы

и

тому

подобное.

На

о снове

эмоционального

восприятия

формируется

отношение

к

поступкам

персонажей, адекватная их оценка.

Чтение произведения становится словесным действием, назначение

которой - обострить чувства детей, дать толчок их мыслям, вызвать

эмоциональный отклик.

Беседа

по

содержанию

произведения

выявляет

глубину

понимания

произведения

детьми.

В

ходе

беседы

взрослый

старается

воздействовать на чувства ребёнка, обращается к прочитанному ранее,

чтобы он мог вспомнить и заново пережить те яркие эпизоды, которые

врезались в память когда-то и будут способствовать развитию беседы в

настоящее время.

Взрослый

исподволь

должен

вести

ребёнка

к

намеченной

цели

-

выяснению главной мысли произведения или решению другой задачи,

которая была определена им заранее. Простота общения, взаимное

уважение, естественность - вот ценность беседы.

Типовые

вопросы

по

произведению

систематизируют

восприятие

содержания и формы.

О теме и проблемах (предметы, явления, лица).



О чем это произведение? Почему оно так называется? Какие у

вас возникли вопросы?

О сюжете (цепочка событий: завязка, развитие событий, кульминация,

развязка).



Где происходят события? Когда? С чего началось? Что было

дальше? Какое событие главное? Чем закончилось?

Об образах (персонажи, пейзажи, события).



Что (кого) представил при слушании? Каких героев запомнил?

Какими их себе представил? Что они делали (говорили, думали,

чувствовали)? Почему?

О композиции.



В

каком

месте

больше

всего

волновался?

Какая

часть

тебе

показалась самой главной? интересной? Что перечитать?

О жанре (тип произведения).



Что слушал: сказку? Рассказ? Стихи? Как об этом догадался?

О языке (особенные слова, прямые и переносные значения слов).



Понятно

ли

тебе

значение

слова…?

Что

заставило

тебя

улыбнуться?

Какие

слова

вызвали

грусть?

Какие

слова

красивые? Какие важные?

Об идее (отношение автора и читателя к изображаемому).



Что

запомнилось

в

произведении?

Кто

понравился?

(Что

понравилось?)

Почему?

Кто

не

понравился?

(Что

не

понравилось?) За кого тебе радостно? Кого жалко? Какой совет

дадим герою? Какой совет дадим себе? С каким настроением

закончили читать?

Приведенными вопросами нельзя ограничиваться, они чаще других

звучат в беседах, поэтому и называются типовыми. Следует привлекать

детей

к

самостоятельной

постановке

вопросов

по

тексту,

так

они

учатся сопоставлять, анализировать, размышлять.

Книга

должна

войти

в

мир

ребенка

как

можно

раньше,

чтобы

обогатить его необычными открытиями, и тогда ребенок полюбит

книгу, будет тянуться к ней, воспринимать общение с печатным

словом как праздник.

Советы

родителям

Как

привить

любовь

к

чтению

Подготовила: Н.В. Литвиченко