Программа

дополнительного

образования

по изобразительной деятельности

для детей дошкольного возраста 2-7 лет

Срок реализации программы – 5 лет

Автор программы:

.


СОДЕРЖАНИЕ

I.
Пояснительная записка 1.1Цель и задачи программы 1.2 Дидактические принципы построения и реализации Программы 1.3 Педагогические условия, необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста
II.
Учебно-тематический план
III.
Содержание программы 3.1 I младшая группа. Задачи художественно - творческого развития детей 2-3 лет Перспективное тематическое планирование занятий в I младшей группе 3.2 II младшая группа. Задачи художественно- творческого развития детей 3-4 лет Перспективное тематическое планирование занятий во II младшей группе 3.3 Средняя группа. Задачи художественно- творческого развития детей 4-5 лет. Перспективное тематическое планирование занятий в средней группе 3.4 Старшая группа. Задачи художественно- творческого развития детей 5-6 лет Перспективное тематическое планирование занятий в старшей группе 3.5 Подготовительная к школе группа. Задачи художественно- творческого развития детей 6-7 лет Перспективное тематическое планирование занятий в подготовительной к школе группе IV.Педагогический мониторинг V. Методическое обеспечение 2 3 4 5 7 11 11 1 2 1 6 1 7 2 2 2 4 2 9 3 1 3 6 3 8 4 3 4 7 1

I. Пояснительная записка
Программа составлена на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А. О значении искусства в жизни людей прекрасно сказал Н.К.Рерих в своем очерке «Врата в будущее»: «Искусство объединит человечество. Искусство едино и нераздельно, искусство имеет много ветвей, но корень один. Искусство для всех. Каждый чувствует истину красоты». Платон говорил, что: «…от красивых образов мы перейдем к красивым мыслям, от красивых мыслей мы перейдем к красивой жизни, от красивой жизни – к АБСОЛЮТНОЙ КРАСОТЕ». Рисование помогает ребенку познавать окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать формы предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к образному мышлению. Оно учит точности расчета, учит познавать красоту природы, мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия к окружающим. Занятия по изобразительному искусству предоставляют неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Встреча с искусством на каждом уровне, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого ребенка, радость от сознания красоты – все это воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащает его духовный мир. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном беспредельном мире. Целостность любого произведения изобразительного искусства заключается в отражении художником своего внутреннего мира, отношению к окружающей среде, в эмоциональности и экспрессивности. Чем раньше мы будем развивать эмоциональный и чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества. 2
Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до возможности создания оригинального образа адекватными выразительными средствами. Движение от простого образа-представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы социальной и духовной культуры. Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности.
Новизна
программы заключается в возможности интеграции различных техник изобразительной деятельности, что позволяет учитывать современные тенденции в искусстве и культуре, в условиях которых живёт современный дошкольник (повышение интереса социума к творческим решениям в дизайне помещений, рекламе), и опираться на них в процессе его творческого развития.
Актуальность
программы продиктована требованиями общества, предъявляемыми к личности человека, ребенка. Многие способности и чувства, которыми наделяет нас природа, к сожалению, остаются недостаточно развитыми и не раскрытыми, а значит, и нереализованными в будущей жизни. Наличие развитого воображения в зрелые годы обуславливает успешность любого вида профессиональной деятельности человека. Поэтому развитие творчества – одна из главных задач дошкольного воспитания. Изобразительная деятельность ребенка теснейшим образом связана не только с отдельными психическими функциями, но и с личностью в целом. Программа И.А.Лыковой «Цветные ладошки» содержит много интересных и новых занятий, направленных на формирование у дошкольников знаний о родной стране в процессе изобразительного творчества. Большой выбор материалов, интересные и разнообразные формы работы позволяют удовлетворить всех участников образовательных отношений МДОУ –ДС.
Педагогическая

целесообразность
программы объясняется тем, что на занятиях изодеятельностью осуществляются задачи всестороннего развития личности ребенка: умственное развитие и эстетическое отношение к действительности, нравственное воспитание. Процесс рисования вызывает у детей положительные эмоции, удовлетворение от работы с изобразительным материалом, результатом которого является выразительный образ. Кроме того, проявляются интересы ребенка, темперамент, развивается ручная умелость, зрительно-двигательная координация, необходимые для подготовки ребенка к письму.
1.1 Цель и задачи программы

Цель программы
- формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Основные задачи:
1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов. 3
2.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами. 3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности. 4. Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта: «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание -художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в художественную форму. 5. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности. 6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии. 7. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира. 8.Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я - концепции- творца».
1.2 Дидактические принципы построения и реализации Программы
Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространства МДОУ:  принцип культуросообразности: построение и/или корректировка универ- сального эстетического содержания программы с учётом региональных культурных традиций;  принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;  принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;  принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;  принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;  принцип развивающего характера художественного образования; 4
 принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей -возрастных особенностей и индивидуальных способностей;  принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.
Специфические принципы,
обусловленные особенностями художественно- эстетической деятельности:  принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;  принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;  принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;  принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и ху- дожественной деятельности;  принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);  принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;  принцип организации тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;  принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;  принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).
1.3 Педагогические условия, необходимые для эффективного художественного

развития детей дошкольного возраста
 формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей;  создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества;  ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно- прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.
Возраст детей
, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 2 до 7 лет.
Сроки реализации данной программы 5 лет.
5

Формы

занятий:
с целью осуществления индивидуального подхода к детям и личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенка, все НОД по рисованию проводятся по подгруппам.
Режим занятий:
в учебном плане для каждой возрастной группы отводится одно НОД по рисованию в неделю в первую половину дня, проводится воспитателем по изобразительной деятельности. Общее количество учебных НОД в год – 34. Продолжительность НОД: I год обучения (возраст детей 2-3 года) – 10 минут, II год обучения (возраст детей 3-4 лет) – 15 минут, III год обучения (возраст детей 4-5 лет) – 20 минут, IV год обучения (возраст детей 5-6 лет) – 25 минут, V год обучения (возраст 6-7 лет) - 30 минут.
Ожидаемые результаты:
1.Владение техническими приёмами работы с различными материалами. 2. Выраженная потребность в художественно-эстетической деятельности. 3. Стремление к творческому решению поставленных художественно-изобразительных задач. 4. Интерес к художественно-эстетической жизни общества. Умение замечать и ценить красоту.
Формы подведения итогов реализации данной программы:
 систематическая организация выставок внутри детского сада;  открытые занятия, как для родителей, так и сотрудников;  участие в художественных конкурсах городского уровня;  мониторинг уровня усвоения программных задач. 6

II. Учебно-тематический план

Раздел

Тема

Количество

НОД

I младшая группа
Педагогический мониторинг 2 Волшебные пальчики (рисование пальцами) Падают, падают листья… Дождик, чаще, кап-кап-кап! Снежок порхает, кружится Зимние забавы 4 Королева Кисточка (рисование красками) Кисточка танцует Листочки танцуют Ветерок, подуй слегка Снежок порхает, кружится 16 7
Праздничная ёлочка Птичьи следы Баранки-калачи Лоскутное одеяло Постираем полотенца Ах, блины, блины, блины… Цветок для мамочки Вот какие у нас сосульки Солнышко -колоконышко Ручейки бегут, журчат Вот какие у нас мостики Водоросли для аквариума Малыши и цветные карандаши Что за палочки такие? Дождик, дождик веселей! Вот какие ножки у сороконожки! Вот ёжик -ни головы, ни ножек! Вот какие у нас флажки! 5 Нетрадиционные техники Картинки на песке Красивые листочки Вот какой у нас салют! Вот какие у нас птички! 4 Чудо-картинки (раскрашивание в книжках-раскрасках) Подарки от Деда Мороза Разные картинки Угощайся, зайка! 3 Итого: 34
II младшая группа
Педагогический мониторинг 2 Такие разные формы… Мой весёлый, звонкий мяч Яблоко с листочком и червячком Овощи Ягодка за ягодкой Мышка-норушка Грибы на пенёчке Птичка-невеличка Птички на веточках Праздничная ёлочка Снеговик-великан Бублики-баранки Катится колобок по дорожке Большая стирка Подарок для папы –кораблик Блинчики на тарелочке Неваляшка танцует Божья коровка Ракета Я флажок держу в руке 19 Волшебные линии (рисование различных линий) Самолёт Осеннее дерево Волшебные снежинки Серпантин Зимний лес 5 8
Декоративное рисование Полосатые полотенца Филимоновские игрушки 2 Нетрадиционные техники Падают, падают листья Вьюга –завирюха Цыплята и одуванчики 3 По замыслу Цветок для мамы В некотором царстве Почки и листочки 3 Итого: 34
Средняя группа
Педагогический мониторинг 2 По замыслу В лесу Посмотрим в окошко 2 Такие разные формы, величины… Во саду ли, в огороде Цветочная клумба Кисть рябинки, гроздь калинки… Как розовые яблоки, на ветках снегири… Бабушкин домик Весёлые вертолёты Мышка и мишка Сова и синица Жук, жучок Ракеты и кометы Рыбки играют, рыбки сверкают 11 Малыши и цветные карандаши Яблочко спелое 1 Декоративное рисование Храбрый петушок Морозные узоры Весёлые матрёшки Красивые салфетки для мамы Кони на лугу 5 По замыслу В лесу Праздничный салют Наша ёлочка 3 По представлению Птица Тучи по небу бежали Снеговики в шапочках и шарфиках Кто-кто в рукавичке живёт Девочка-снегурочка Радуга-дуга 6 Графика Перчатки Мышь и воробей Моя любимая игрушка 3 Нетрадиционные техники Зайка серенький стал беленьким 1 Итого: 34
Старшая группа
Педагогический мониторинг 2 Такие разные формы, величины… Ваза с фруктами Собака со щенком Машины на улицах города 5 9
Кошка с котятами Наш аквариум Декоративное рисование Красивое платье Нарядные лошадки Волшебные снежинки Сказочная гжель Чудо –писанки 5 Рисование с натуры Осенний натюрморт Осенние листочки Еловые веточки Друг детства 4 По представлению Деревья в нашем парке Пернатые Лиса-кумушка и лисонька –голубушка Весёлый клоун Дружная семья На арене цирка Папин портрет Белая берёза под моим окном… Милой мамочки портрет Салют в городе 10 По замыслу Грибное лукошко Вот качусь я под гору в сугроб Наша группа Покорители космоса –наши космонавты 4 Экспериментирование Солнечный свет Зелёный май 2 Нетрадиционные техники Весеннее небо Здравствуй, лето! 2 Итого: 34
Подготовительная к школе группа
Педагогический мониторинг 2 Такие разные формы, величины… Наша ферма Ёлкины игрушки –шишки, мишки и хлопушки 2 Декоративное рисование Лес, точно терем расписной… Такие разные зонтики Морозные узоры Пир на весь мир День и ночь 5 Рисование с натуры Осенние дары Ветка рябины Ёлка в гости к нам пришла Букет цветов Что-то рядом с нами растёт?(Комнатные растения) 5 По представлению Фруктовый сад Деревья в нашем парке Летят перелётные птицы Я с папой Наша армия 7 10
Мы с мамой улыбаемся Золотой петушок По замыслу Мы едем, едем, едем в далёкие края Дремлет лес под сказку сна Зимние забавы Домик с трубой и сказочный дым Аквалангисты фотографируют кораллы Золотые облака Летающие тарелки и пришельцы из космоса Весна пришла С чего начинается Родина? Баба –Яга и леший (лесная небылица) Весёлые качели 11 Нетрадиционные техники Деревья смотрят в озеро Чудесные превращения кляксы 2 Итого: 34
III. Содержание программы

3.1 I младшая группа
Задачи художественно-творческого развития детей 2-3 лет  Знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семё- новской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно- обобщённой трактовки художественных образов.  Формировать способы зрительного и тактильного обследования хорошо знакомых предметов для уточнения представлений о внешнем виде игрушек, предметов посуды, одежды, скульптуры малых форм (мелкой пластики)  Проводить эстетизированные развлечения (с красивой юлой, мячом, цветными лентами, воздушными шарами разной формы и расцветки)  Учить детей находить связь между хорошо знакомыми предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации. На картинках в детских книжках  Знакомить с книжной графикой на примере творчества известных мастеров детской книги –Васнецова Ю., Елисеева А., Рачёва Е., Репкина П.  Организовывать наблюдения в природе и ближайшем окружении для обогащения представлений детей о внешнем виде хорошо знакомых объектов, а также для уточнения зрительных впечатлений  Учить детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно- выразительных средств (цвет, форма, линия, пятно, формат фона и пр.) 11
 Вызывать у детей интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций  Создавать условия для систематического, постепенно усложняющегося освоения детьми элементарных приёмов изображения (лепки и рисования) хорошо знакомых предметов на основе доступных средств художественно-образной выразительности (цвет, форма, линия, пятно, ритм, динамика)  Интегрировать виды изобразительной деятельности в разных вариантах их сочетания между собой  Создавать условия для самостоятельной художественной деятельности детей (рисование и раскрашивание в книжках-раскрасках, рассматривание картинок в книжках-потешках и книжках-игрушках, творческие занятия с наклейками)  Консультировать родителей по вопросам развития у детей способностей к изобразительной деятельности
Перспективное тематическое планирование занятий в I младшей группе по

изобразительной деятельности ( 2-3 года)
№ Месяц Вид деятельности Тематика Задачи 1 Сентябрь Знакомство с карандашами Что за палочки такие? Познакомить детей с карандашами, бумагой, вызвать интерес к процессу и результату рисования, учить держать карандаш в правой руке, вести им по бумаге, обращать внимание на следы, оставляемые карандашом на бумаге. Выявить уровень изобразительных умений. 2 Рисование предметное на песке Картинки на песке Создание изображений на песке: рисование палочкой на сухом песке, отпечатки ладошек на влажном песке. Сравнение свойств сухого и влажного песка. 3 Рисование пальчиками Падают, падают листья… Создание коллективной композиции «Листопад» (в сотворчестве с педагогом). Знакомство с красками. 12
Освоение техники пальчиковой живописи: обмакивание кончиков пальцев в краску и нанесение отпечатков на бумагу. 4 Рисование красками Красивые листочки Освоение художественной техники печатания. Продолжение знакомства с красками. Нанесение краски на листья (способом окунания в ванночку) и создание изображений- отпечатков. Развитие чувства света. 5 Октябрь Педагогический мониторинг Выявить уровень изобразительных умений 6 Рисование (экспери- ментирование) Кисточка танцует Знакомство с кисточкой как художественным инструментом. Освоение положения пальцев, удерживающих кисточку. Имитация рисования-движения в воздухе («дирижирование»). 7 Рисование красками Листочки танцуют Освоение техники рисования кисточкой (промывание, набирание краски, примакивание). Рисование осенних листьев-отпечатки на голубом фоне (небе). Развитие чувства цвета и ритма. 8 Рисование красками Ветерок, подуй слегка! Создание образа осеннего ветра. Дальнейшее знакомство с кисточкой. Освоение техники рисования кривых линий по всему листу бумаги. 9 Ноябрь Рисование пальчиками или ватными палочками Дождик, чаще, кап- кап-кап! Рисование дождя пальчиками или ватными палочками на основе тучи, изображённой воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма. 10 Рисование цветными карандашами Дождик, дождик, веселей! Рисование дождя в виде штрихов или прямых вертикальных и наклонных линий цветными карандашами на основе тучи, изображённой воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма. 11 Рисование цветными карандашами или фломастерами Вот какие ножки у сороконожки! Освоение техники рисования вертикальных линий. Дорисовывание ножек длинной сороконожке, изображённой воспитателем. Развитие чувства формы и ритма. 12 Рисование цветными карандашами или фломастерами Вот ёжик -ни головы, ни ножек! Создание образа ёжика в сотворчестве с педагогом: дорисовывание «иголок» -коротких прямых линий. Дополнение образа по своему желанию. 13 Декабрь Рисование пальчиками или ватными Снежок порхает, кружится Создание образа снегопада. Закрепление приёма рисования пальчиками или ватными палочками. 13
палочками Освоение новых приёмов (двуцветные отпечатки, цветовые аккорды). Развитие чувства цвета и ритма. 14 Рисование кисточкой с элементами аппликации Снежок порхает, кружится (коллективна я композиция) Создание образа снегопада с помощью кисточки и гуашевой краски белого цвета. Закрепление приёма примакивания ворса кисти. Выбор цвета и формата фона по своему желанию. Развитие чувства цвета и ритма. 15 Рисование (коллективная композиция) Праздничная ёлочка Рисование праздничной ёлочки в сотворчестве с педагогом и другими детьми: проведение кистью прямых линий-«веток» от «ствола». 16 Рисование (раскрашивание в книжках- картинках) Подарки от Деда Мороза Ознакомление с новым видом рисования –раскрашиванием контурных картинок в книжках- раскрасках. Освоение способа сплошной заливки силуэта. Создание интереса к «оживлению» и расцвечиванию картинки. Развитие восприятия. 17 Январь Рисование пальчиками или ватными палочками Зимние забавы Создание образа снегопада с помощью кисточки и гуашевой краски белого цвета. Закрепление приёма примакивания ворса кисти. Выбор цвета и формата фона по своему желанию. Развитие чувства цвета и ритма. 18 Рисование красками Птичьи следы Рисование на белом или голубом фоне чёрной краской прямых и кривых линий. Закрепление приёма примакивания ворса кисти. 19 Рисование (раскрашивание в книжках- картинках) Разные картинки Рассматривание иллюстраций с изображением людей, убирающих снег. Знакомство с инвентарём- лопатой. Создание интереса к «оживлению» и расцвечиванию картинки. Развитие восприятия. 20 Февраль Рисование красками Баранки- калачи Освоение техники рисования округлых замкнутых форм. Закрепление навыка рисования кистью и красками (правильно держать в руке, вести по ворсу, промывать, набирать краску). Воспитывать заботливое отношение к членам семьи. 21 Рисование красками (коллективная композиция) Лоскутное одеяло Создание образа нарядного лоскутного одеяла с помощью красок и кисточки в сотворчестве с воспитателем. Освоение навыка 14
рисования в пределах намеченного пространства. Знакомство с профессией швеи. 22 Рисование (предметно- декоративное) «Постираем» полотенца Освоение техники рисования прямых горизонтальных линий. Развитие чувства цвета и ритма. Создание композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на верёвочке). 23 Рисование в книжках- раскрасках Угощайся, зайка! Дальнейшее освоение техники раскрашивания контурных картинок. Обыгрывание и дополнение рисунка –изображение угощения для персонажа (зёрнышки и червячки для птички, морковка для зайчика). 24 Март Рисование красками Ах, блины, блины, блины… Дальнейшее освоение техники рисования округлых замкнутых форм. Закрепление навыка рисования кистью и красками (правильно держать в руке, вести по ворсу, промывать, набирать краску). 25 Рисование с элементами аппликации Цветок для мамочки Подготовка картинок в подарок мамам на праздник. Освоение техники раскрашивания образа двумя цветами (на выбор), выделение серединки и лепестков. 26 Рисование предметное Вот какие у нас сосульки! Рисование сосулек красками. Освоение способа рисования вертикальных линий разной длины кисточкой. Развитие чувства формы, цвета, ритма. 27 Рисование красками Солнышко - колоколнышк о Создание образа солнца из большого круга и нескольких лучей –прямых линий, отходящих от круга радиально. Развитие мышления, восприятия. 28 Апрель Рисование красками Ручейки бегут, журчат Рисование ручейка в сотворчестве с воспитателем. Освоение способа рисования волнистых линий, размещённых горизонтально. Развитие чувства формы и композиции. 29 Рисование красками Вот какие у нас мостики! Создание композиции в сотворчестве с воспитателем: рисование мостиков из 4-5 горизонтальных или дугообразных линий, размещённых близко друг к другу. 30 Рисование карандашами Вот какие у нас флажки! Самостоятельное рисование красивых узоров на флажках разной формы. Воспитание самостоятельности, уверенности. 15
Развитие чувства формы и цвета. 31 Педагогический мониторинг Выявить уровень изобразительных умений 32 Май Рисование нетрадиционны ми материалами Вот какой у нас салют! Создание красивой коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Рисование огней салюта нетрадиционными приёмами (примакивание тампоном, тряпочкой, пробкой). Экспериментирование с разными художественными материалами и инструментами. Воспитание интереса к наблюдению красивых явлений в окружающей жизни и их отражению в изобразительной деятельности. 33 Рисование красками Водоросли для аквариума. Дальнейшее освоение способа рисования волнистых линий, размещённых горизонтально. Развитие чувства формы и композиции. 34 Рисование (отпечатки ладошек) Вот какие у нас птички! Создание у детей яркого эмоционального отклика на необычный способ создания изображений. Знакомство с возможностью получения образов с помощью отпечатков ладошек. Понимание связи между формой ладошки и очертаниями изображаемого объекта (птички летят). Обеспечение условий для сотворчества по созданию коллективной композиции.
3.2 II младшая группа
Задачи художественно-творческого развития детей 3-4 лет  Формировать способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры  Знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семё- новской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно- обобщённой трактовки художественных образов. Проводить мини-спектакли с участием народных игрушек для создания у детей праздничного настроения во время встреч с произведениями народных мастеров  Учить детей находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации. Учить «входить в образ» 16
 Знакомить с книжной графикой на примере творчества известных мастеров детской книги - Васнецова Ю., Ду-бинчик Т., Елисеева А., Конашевича В., Лебедева В., Рачева Е., Репкина П.  Организовывать наблюдения в природе и ближайшем окружении для уточнения представлений детей о внешнем виде растений и животных, а также для обогащения и уточнения зрительных впечатлений («Золотой листопад», «Листочки танцуют», «Снежные дорожки», «Пушистые облака», «Тяжёлые тучи», «Весёлый дождик», «Грустный дождь», «Кошка умывается», «Воробьи купаются в лужах» и т.д.)  Учить детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно- выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки (обучение анализу не должно опережать формирование умения воспринимать художевенный объект нерасчленённо, в гармоничном единстве всех составляющих компонентов)  Создавать условия для самостоятельного освоения детьми способов и приёмов изображения знакомых предметов на основе доступных средств художественно- образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм, динамика) в их единстве  Побуждать детей самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого освоенные технические приемы; развивать восприятие детей, формировать представление о предметах и явлениях окружающей действительности, создавать условия для их активного познания и на этой основе учить детей: -Отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами -Сопровождать движения карандаша или кисти словами, игровыми действиями (например: «Дождик, чаще - кап-кап-кап!», «Бегут ножки по дорожке - топ-топ- топ!»); продолжать учить рисовать карандашами и фломастерами - проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавая тем самым выразительные образы;  Продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки рисования кистью (аккуратно смачивать и промывать, набирать краску на ворс, вести кисть по ворсу, проводить линии, рисовать и раскрашивать замкнутые формы); учить создавать одно-, двух- и многоцветные выразительные образы;  Переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству.
Перспективное тематическое планирование занятий в младшей группе по

изобразительной деятельности ( 3-4 года)
№ Месяц Вид деятельности Тематика Задачи 1 Сентябрь Рисование предметное Мой весёлый, звонкий мяч Рисование круглых двуцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. 17
2 Рисование Яблоко с листочком и червячком Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и формы. 3 Рисование Овощи Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными рисунками. 4 Рисование Ягодка за ягодкой (на кустиках) Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок -ватными палочками. 5 Октябрь Рисование с элементами аппликации Падают, падают листья Рисование осенних листьев приёмом «примакивания» тёплыми цветами (красным, жёлтым, оранжевым) к наклеенному воспитателем дереву. 6 Рисование Мышка- норушка Рисование овальной формы, дорисовывание необходимых элементов, создание сказочного образа. 7 Рисование (коллективная композиция) Грибы на пенёчке Создание коллективной композиции из грибов. Рисование грибов из 3-х частей (ножка, шляпка, травка). 8 Рисование Птичка- невеличка Дальнейшее освоение рисования овальных и округлых форм, дорисовывание необходимых элементов, создание образа птицы. Закрепление знаний о строении, частях тела птиц. 9 Мониторинг Определить степень освоения ребёнком образовательной программы 10 Ноябрь Рисование Птички на веточках Дальнейшее освоение рисования овальных и округлых форм, дорисовывание необходимых элементов, создание образа птицы. Закрепление знаний о строении, частях тела птиц. 18
11 Рисование декоративное Полосатые полотенца для домашних животных Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий). Закрепление знаний о домашних животных. 12 Рисование предметное Самолёт построим сами Дальнейшее освоение техники рисования вертикальных и горизонтальных линий. Продолжать знакомство с различными видами транспорта. 13 Рисование Осеннее дерево Дальнейшее освоение техники рисования вертикальных и горизонтальных линий. 14 Декабрь Рисование Вьюга- завирюха Рисование хаотичных узоров в технике «по-мокрому». Раскрепощение рисующей руки: свободное проведение кривых линий. Развитие чувства цвета (восприятие и создание разных оттенков синего). Выделение и обозначение голубого опенка. 15 Рисование Волшебные снежинки Рисование шестилучевых снежинок из трёх линий с учётом исходной формы (круг, шестигранник), дорисовывание узоров фломастерами или красками (по выбору детей). 16 Рисование Серпантин Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, жёлтого, зелёного) и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (формат, размер, величина). Раскрепощение рисующей руки.Развитие чувства цвета и формы 17 Рисование Праздничная ёлочка Рисование и украшение пушистой нарядной ёлочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета. 18 Январь Рисование Снеговик- великан Создание образа снеговика, сказочной обстановки. Развитие чувства формы и ритма, 19
глазомера и мелкой моторики. 19 Рисование Бублики- баранки для птиц Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом - для рисования баранок, с узким ворсом -для рисования бубликов. Воспитывать заботливое отношение к птицам. 20 Рисование Катится колобок по дорожке Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки -на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет. 21 Февраль Рисование по замыслу В некотором царстве Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы, образов сказочных героев и средств художественно- образной выразительности. Развитие воображения. 22 Рисование Большая стирка (платочки и полотенца Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на верёвочке. Продолжать знакомство с профессиями – прачка. 23 Рисование Подарок для папы - кораблик Создание композиции из нескольких элементов разной формы. Дальнейшее овладение техникой рисования волнистых линий. 24 Рисование Зимний лес Создание композиции. Дальнейшее освоение техники рисования дерева с помощью вертикальных и горизонтальных линий. 25 Март Рисование Блинчики на тарелочке Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа блинов. Продолжать осваивать технику рисования предметов округлой формы. 26 Рисование Цветок для мамочки Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение 20
техники рисования тюльпанов в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги. 27 Рисование с элементами аппликации Сосульки Создание изображений в форме вытянутого треугольника. Сочетание изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами. Воспитание интереса к рисованию. 28 Рисование Неваляшка танцует Изображение неваляшки в движении (в наклонном положении). Сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма. 29 Апрель Рисование Божья коровка Рисование выразительного, эмоционального образа жука «солнышко» (божьей коровки), на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем. Развитие чувства цвета и формы. 30 Рисование Ракета Создание изображений в форме вытянутого треугольника. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги. 31 Мониторинг Определить степень освоения ребёнком образовательной программы 32 Май Рисование Цыплята и одуванчики Создание монохромной композиции на цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчиков нетрадиционными способами (пальчиками, ватными палочками, тряпочкой). Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе и отражению представлений (впетчатлений) в доступной изобразительной деятельности. 33 Рисование декоративное Филимоновски е игрушки Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, 21
нанесение цветных пятен приёмом «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно- прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса. 34 Рисование Я флажок держу в руке Рисование флажков разной формы (прямоугольных, пятиугольных, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета
3.3 Средняя группа
Задачи художественно-творческого развития детей 4-5 лет Особенности возраста обусловливают необходимость подкрепления любого продуктивного вида деятельности словом, пластическим движением, проигрыванием... Без этого ребёнку сложно раскрыть задуманный образ, объяснить желаемое действие. В силу возрастных особенностей маленький ребёнок легко перевоплощается, активно общается и быстро включается в игру, увлекаясь придуманным образом и действием. По- этому любой вид продуктивной творческой работы детей целесообразно обогащать и поддерживать другими видами художественной деятельности (словом, жестом, игровой ситуацией). Интеграция видов художественно-эстетической деятельности в дошкольном детстве имеет естественный характер. Дети дошкольного возраста часто самостоятельно интегрируют виды изобразительной деятельности. Особенно ярко это проявляется в деятельности экспериментирования с художественными материалами (бумагой, глиной), инструментами (карандашами, кисточками, стеками) и в процессе освоения способов создания образа и средств художественной выразительности. Дошкольники разных возрастов с увлечением рассматривают и обследуют натуру, предложенную для рисования или лепки, изучают «на глаз» и тактильно (ощупывая руками) художественные материалы, формы поверхности; осваивают самыми разными приёмами особенности бумаги, красок, пастели, восковых мелков, ткани, природного материала..  Поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству (дымковская, филимоновская, богородская игрушка, семёновская или полхов- майданская матрёшка), знакомить с произведениями разных видов изобразительного искусства (живопись, натюрморт, книжная графика); поощрять интерес детей к изобразительной деятельности  Расширять тематику детских работ в согласовании с содержанием раздела «Познавательное развитие»; поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты (посуда, мебель, транспорт, овощи, фрукты, цветы, 22
деревья, животные), а также явления природы (дождь, снегопад) и яркие события общественной жизни (праздники); учить самостоятельно находить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе; помогать выбирать сюжет коллективной работы.  Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.  Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, пе- реживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.  Учить передавать характерные особенности изображаемых объектов (городской дом высокий, многоэтажный, каменный, а деревенский низкий, одноэтажный, деревянный)  Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги.  Развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках (изображать солнце, цветок, птичку в рисунке).  Сочетать различные техники изобразительной деятельности (графика, живопись, ) (например, сюжеты «Наш огород», «Наш аквариум»).  Поддерживать интерес к содержанию новых слов: «художник», «музей», «вы- ставка», «картина», «скульптура» и пр.;  Проводить коллективные работы («Золотая осень», «Цветные зонтики», «Муха- Цокотуха»), учить согласовывать свои действия с действиями других детей (под руководством взрослого).  Консультировать родителей на тему того, как организовать дома изобразительную деятельность ребенка.  Проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно относиться к результатам его творческой деятельности  Создавать условия для самостоятельного художественного творчества.  В дидактических играх с художественным содержанием учить различать цветовые контрасты; предлагать размещать цвета по степени интенсивности (до 5 светлотных оттенков), по порядку размещения цветов в радуге, на цветовой модели (спектральный круг), соблюдая переходы от одного цвета к другому.  Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экс- периментирования с художественными материалами , изобразительными техниками, учить детей создавать с натуры или по представлению образы и простые сюжеты, передавая основные признаки изображаемых объектов, их 23
структуру и цвет; помогать воспринимать и более точно передавать форму объектов через обрисовывающий жест; учить координировать движения рисую- щей руки (широкие движения при рисовании на большом пространстве бумаж- ного листа, мелкие - для прорисовывания деталей, ритмичные - для рисования узоров); варьировать формы, создавать многофигурные композиции при помощи цветных линий, мазков, пятен, геометрических форм.
Перспективное тематическое планирование занятий в средней группе ( 4-5 лет)
№ Месяц Вид деятельности Тематика Задачи 1 Сентябрь Рисование по замыслу В лесу Рисование простых сюжетов по замыслу. Выявление уровня развития графических умений и композиционных способностей. 2 Рисование карандашами Яблочко спелое Рисование многоцветного (спелого) яблока гуашевыми красками и половинки яблока (среза) цветными карандашами или фломастерами 3 Рисование Во саду ли, в огороде Рисование предметов овальной формы. Закрепление знаний об овощах 4 Рисование Кисть рябинки, гроздь калинки… Создание красивых осенних композиций с передачей настроения. Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник. 5 Октябрь Рисование Цветочная клумба Рисование цветов разной формы, подбор красивого цветосочетания. Освоение приёма оформления цветка(красивое расположение, украшение декоративными элементами) Рассматривание вида из окна. 6 Рисование декоративное Храбрый петушок Рисование петушка гуашевыми красками. Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приёмом «примакивание». Воспитание 24
Мониторинг интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Совершенствование техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. 7 Рисование Перчатки Изображение и оформление «перчаток» (или «рукавичек») по своим ладошкам - правой и левой. Формирование графических умений - обведение кисти руки с удерживанием карандаша на одном рас- стоянии без отрыва от бумаги. 8 Определить степень освоения ребёнком образовательной программы 9 Ноябрь Рисование по представлению Птица Учить детей рисовать птиц по представлениям (по сказкам); передавать в рисунке правильную посадку головы птицы, положение крыльев, хвоста; воспитывать любовь и бережное отношение к пернатым. 10 Рисование Мышь и воробей Создание простых графических сюжетов по мотивам сказок. Понимание обобщённого способа изображения разных животных (мышь и воробей) 11 Рисование Весёлый паровозик Создание коллективной композиции из паровозика и вагончиков. Продолжать знакомить детей с видами транспорта 12 Ноябрь Рисование по представлению Тучи по небу бежали Создание композиции по увиденному на прогулке. Отображение в рисунке реальных образов. 13 Декабрь Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения Морозные узоры (зимнее окошко) Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения. Экспериментирование с красками для получения разных оттенков голубого цвета. Свободное, творческое применение разных 25
декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, волнистая линия, прямая линия). 14 Рисование с элементами аппликации Зайка серенький стал беленьким Трансформация выразительного образа зайчика: замена летней шубки на зимнюю –наклеивание бумажного силуэта серого цвета и раскрашивание белой гуашевой краской. 15 Рисование Моя любимая игрушка Создание простых графических сюжетов. Понимание обобщённого способа изображения разных образов. 16 Рисование по представлению Наша ёлочка Рисование новогодней ёлки гуашевыми красками с передачей особенностей её строения и размещения в пространстве. Выбор конкретных приёмов работы в зависимости от общей формы художественного объекта . 17 Январь Рисование красками (по представлению) Снеговики в шапочках и шарфиках Рисование нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Освоение приёмов декоративного оформления одежды. Развитие глазомера, чувство цвета, формы. 18 Рисование Как розовые яблоки, на ветках снегири… Рисование снегирей на заснеженных ветках. Создание простой композиции. Передача особенностей внешнего вида конкретной птицы - строения тела и окраски. 26
19 Рисование по представлению Кто-кто в рукавичке живёт (по мотивам сказки «Рукавичка») Создание интереса к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно- выразительными средствами. Передача в рисунке характера и настроения героя. Освоение приёмов передачи сюжета: выделение главного –крупное изображение по центру на переднем плане; передача как смысловых, так и пропорциональных соотношений между объектами. 20 Февраль Рисование Бабушкин домик Дать представление о русской избе как памятнике русской деревянной архитектуры; учить передавать особенности строения избы, украшать узорами окна, двери. 21 Рисование по представлению Девочка- снегурочка Учить детей рисовать Снегурочку в шубке, смешивая цвета для получения новых оттенков. Вспомнить с детьми содержание сказки о Снегурочке, попросить придумать новую сказку. Развивать самостоятельность, творческую активность. 22 Рисование Весёлые вертолёты (папин день) Самостоятельный отбор содержания рисунка. Изображение вертолётов из деталей разных форм и размеров. Уточнение представления о строении и способе передвижения вертолёта. 24 Март Рисование декоративное Весёлые матрёшки Знакомство с матрёшкой как видом народной игрушки. Знакомство с особенностями росписи Полхов Майданов. Рисование матрёшки с натуры с передачей формы, пропорций и элементов оформления «одежды». Воспитание интереса к народной культуре. 25 Рисование Красивые Рисование узоров на 27
декоративное салфетки для мамы салфетках круглой и квадратной формы. Гармоничное сочетание элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые). Понимание зависимости орнамента от формы салфетки. 26 Рисование гуашевыми красками Мышка и мишка Самостоятельный отбор содержания рисунка. Решение творческой задачи: изображение контрастных по размеру образов. Получение серого цвета для рисования мышки. 27 Рисование Сова и синица Рисование выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз. Самостоятельный выбор средств художественной выразительности. 28 Апрель Рисование Жук, жучок Рисование жуков с передачей строения (туловище, голова, шесть ножек). Решение творческой задачи: изображение контрастных по размеру образов. 29 Рисование Ракеты и кометы Создание картин на космическую тему. Рисование образов разных форм. 30 Рисование декоративное Кони на лугу Учить рисовать коня, соблюдая основные пропорции; дополнять рисунок необходимыми элементами. Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. 31 Мониторинг Определить степень освоения ребёнком образовательной программы 32 Май Рисование по замыслу Праздничный салют Учить детей рисовать праздничный салют, используя восковые мелки, акварель или гуашь; познакомить детей с достопримечательностями г.Москвы; прививать любовь к 28
нашей Родине, её традициям. 33 Рисование по представлению Радуга-дуга Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно- выразительными средствами. Создание интереса к изображению радуги. Формирование элементарных представлений по цветоведению (по- следовательность цветовых дуг в радуге, гармоничные цветосочетания на цветовой модели). Развитие чувства цвета. Воспитание эстетического отношения к природе. 34 Рисование Рыбки играют, рыбки сверкают Изображение рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развитие комбинаторных и композиционных умений.
3.4 Старшая группа
Задачи художественно-творческого развития детей 5-6 лет Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно-выразительными средствами. Движение от простого образа- представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы культуры. Исходя из этого, воспитатель ставит перед собой и творчески реализует целый комплекс взаимосвязанных задач.  Знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок. 29
 Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.  Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.  Обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей старшего дошкольного возраста; инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, детский сад на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов).  Учить детей грамотно отбирать содержание рисунка («населять» лес, водоём, пустыню соответствующими обитателями, на лугу изображать ромашки, васильки, колокольчики, а в саду - розы, астры, тюльпаны).  Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в детских книгах и энциклопедиях (у золотого петушка разноцветный хвост, ярко-красный гребень и бородка); отражать в своих работах обобщённые представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года).  Совершенствовать изобразительные умения во всех видах художественной деятельности: продолжать учить передавать форму изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей; передавать несложные движения (птичка летит, кукла пляшет, кошка подкрадывается к мышке, спортсмен бросает мяч рукой или отбивает ногой), изменяя статичное положение тела или его частей (приподнятые крылья, поднятые или расставленные в стороны руки; согнутые в коленях ноги); при создании сюжета передавать несложные смысловые связи между объектами, стараться показать пространственные взаимоотношения между ними (рядом, сбоку, вверху, внизу), используя для ориентира линию горизонта.  Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения  Формировать представления о художественных ремеслах (резьба и роспись по дереву, гончарное дело, ткачество, ковроделие и т.п.), знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера.  Совершенствовать технику гуашевыми красками (смешивать краски, чтобы получать новые цвета и оттенки; легко, уверенно пользоваться кистью - умело проводить линии в разных направлениях, в декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или концом); учить рисовать акварельными 30
красками; показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков .
Перспективное тематическое планирование занятий по изобразительной

деятельности в старшей группе (5-6 лет)
№ Месяц Вид деятельности Тематика Задачи 1 Сентябрь Рисование по представлению Деревья в нашем парке Рисование лиственных деревьев по представлению с передачей характерных особенностей строения ствола и кроны 2 Рисование Ваза с фруктами Рисование фруктов, разных по форме, цвету и размеру. 3 Рисование с натуры Осенний натюрморт Рисование овощей с натуры. Подводить детей к точной передаче формы, цвета предметов. 4 Рисование по замыслу Грибное лукошко Создание по замыслу композиции из грибов в лукошке. Совершенствование техники рисования. Развитие чувства формы и композиции. 5 Октябрь Мониторинг Рисование с натуры Осенние листочки Рисование осенних листьев с натуры, передавая их форму карандашом и колорит - акварельными красками. 6 Рисование Собака со щенком Рисование однородных образов, различающихся по величине; составление сюжетной композиции 7 Рисование декоративное по мотивам дымковской игрушки Красивое платье Декоративное оформление силуэта барышни по мотивам дымковской игрушки (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами) 8 Выявление уровня развития художественных способностей к изобразительной 31
деятельности. 9 Ноябрь Рисование по представлению Пернатые Рисование домашних птиц с передачей характерных особенностей строения тела, окраса перьев 10 Рисование декоративное Нарядные лошадки Декоративное оформление вылепленных лошадок по мотивам дымковской игрушки (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами). 11 Рисование Машины на улицах города (коллективная композиция) Рисование композиции с изображением машин с передачей характерных особенностей различных видов транспорта. 12 Рисование с использованием нетрадиционных техник Чудесные превращения кляксы (кляксография) Свободное экспериментирование с разными материалами и инструментами: опредмечивание –«оживление» необычных форм 13 Декабрь Рисование декоративное Волшебные снежинки Построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам 14 Рисование по представлению Лиса-кумушка и лисонька- голубушка Создание парных иллюстраций к разным сказкам: создание контрастных по характеру образов одного героя; поиск средств выразительности 15 Рисование с натуры Еловые веточки Рисование еловой ветки с натуры; создание коллективной композиции «рождественский венок». 32
16 Январь Рисование по замыслу Вот качусь я под гору в сугроб Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений). 17 Рисование декоративное Сказочная гжель Познакомить детей с традиционным русским промыслом- «гжельская керамика»; освоить простые элементы росписи (прямые линии различной толщины, точки, сеточки). Воспитывать уважение к народным умельцам. 18 Рисование по представлению Весёлый клоун Рисование выразительной фигуры человека в контрастном костюме -в движении и с передачей мимики (улыбка, смех). 19 Февраль Рисование по представлению Дружная семья Отражение в рисунке личных впечатлений о жизни в своей семье, сотворчество и сотрудничество. 20 Рисование по представлению На арене цирка Рисование выразительной фигуры человека в движении. 21 Рисование по представлению Папин портрет Рисование мужского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди) 22 Рисование по представлению Белая берёза под моим окном… Изображение зимней (серебряной) берёзки по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных изобразительных техник. 23 Март Рисование - экспериментирование Солнечный цвет Экспериментальное (опытное) освоение цвета; расширение цветовой палитры 33
«солнечных» оттенков (жёлтый, золотой, янтарный, медный, огненный, рыжий). 24 Рисование по представлению Милой мамочки портрет Рисование женского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека. 25 Рисование по замыслу Наша группа Отражение в рисунке личных впечатлений о жизни в своей группе детского сада; сотворчество и сотрудничество 26 Рисование Кошка с котятами Учить детей рисовать пушистый мех животного с помощью жёсткой кисти. Учить составлять композицию, учитывая передний и задний план. Развивать наблюдательность, самостоятельность, творческую активность 27 Апрель Мониторинг Рисование декоративное на объёмной форме (скорлупе яйца) Чудо -писанки Ознакомление детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Освоение техники декоративного раппортного рисования на объёмной форме (яйце). 28 Рисование сюжетное по замыслу Покорители космоса –наши космонавты Рисование космонавтов в характерной экипировке с передачей движения в разных «космических» ситуациях. 29 Рисование в технике «по мокрому» Весеннее небо Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами: рисование небо способом цветовой растяжки «по мокрому». 30 Выявление уровня развития 34
художественных способностей к изобразительной деятельности. 31 Май Рисование по представлению Салют в городе Рисование восковыми мелками. Отображение своего представления о праздничном салюте в городе. 32 Рисование с натуры Друг детства Рисование игрушек с натуры. Знакомство с эскизом как этапом планирования работы (создавать контурный рисунок карандашом или углем), передавать цвет и фактуру любыми материалами по выбору. Формирование умения передавать в рисунке свое отношение к игрушке. 33 Рисование Наш аквариум Составление гармоничных образов рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). 34 Рисование Зелёный май Экспериментальное (опытное) освоение цвета; развитие творческого воображения, чувства цвета и композиции; расширение «весенней» палитры. Воспитание художественного интереса к природе, отображению представлений и впечатлений от общения с ней в изодеятельности
3.5 Подготовительная к школе группе
Задачи художественно-творческого развития детей 6-7 лет.  Продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусства (жи- вопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для 35
обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру.  Показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений; развивать воображение, формировать эстетическое отношение.  Поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведения, о том, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы.  Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, в т.ч. космические, весёлые приключения, дальние страны); поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопорт- рет, семейный портрет, бытовой портрет, бытовые сюжеты: «Как мы провели воскресенье», «Что мы делали на прогулке», «Где мы были летом» (представители разных профессий с соответствующими атрибутами, инструментами, техникой); при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детёнышами в движении; учить передавать своё пред- ставление об историческом прошлом Родины посредством изображения ха- рактерных деталей костюмов, интерьеров, предметов быта.  Помогать детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность; показать возможность создания сказочных образов (Конька-Горбунка, Русалочки, Жар- птицы, Дюймовочки) на основе фантазийного преобразования образов реальных  Инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиций, а также материалов, инструментов, способов и приёмов реализации замысла.  Учить ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа (грустный человек или весёлый сказочный персонаж, добрый или злой и т.д.)  Совершенствовать специфические умения во всех видах изобразительной деятельности: продолжать учить изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры или по представлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки; передавать достаточно сложные движения (например, птичка вспорхнула с ветки, олень мчится, запрокинув голову, танцующая девочка одной рукой придерживает юбочку, а другую руку с платочком подняла вверх); создавать сюжеты разного масштаба с различной степенью конкретизации содержания.  Развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяжённости; создавать композицию в зависимости от сюжета - располагать объекты на узком или широком прост- ранстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями (например, туристы поднимаются в горы и держатся друг за друга); изображать более близкие и далекие предметы, не изменяя их размеры; выделять в композиции главное - 36
основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию - эскиз, набросок, композиционная схема.  Поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых по форме, цвету и пропорциям, использование различных материалов (гуаши, акварели, пастели и др.) с учетом присущих им художественных свойств, выбор средств, соответствующих замыслу, экспериментирование с материалами и средствами изображения.  Учить координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа (плавные движения при создании пластичного образа из глины, широкие движения кистью в коллективной композиции).  Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экс- периментирования с художественными материалами  Совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков)  Самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выра- зительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно - гуашь, для предварительных набросков или эскизов - уголь или простой карандаш).
Планирование занятий в подготовительной к школе группе
№ Месяц Вид деятельности Тематика Задачи 1 Сентябрь Рисование декоративное (модульное) Лес, точно терем расписной… Знакомство с декоративными оформительскими техниками (мозаика) для создания многоцветной композиции. 2 Рисование с натуры Осенние дары Закрепить знания о жанре живописи- натюрморте. Учить детей рассматривать натуру, сравнивая длину, ширину, цвет, форму предметов. Учить делать подготовительный набросок, т.е. строить рисунок, намечая основные контурные очертания простым карандашом; затем закрашивать акварельными красками. 3 Рисование по представлению Фруктовый сад Рисование фруктовых деревьев с использованием различных художественных средств. 4 Рисование с Ветка рябины Учить детей передавать 37
натуры характерные особенности натуры: форму частей, строение веток и листьев, их цвет и оттенки. Закреплять умение красиво располагать ветки на листе бумаги. Упражнять в рисовании карандашом и гуашью. Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности в изображении. 5 Октябрь Мониторинг Рисование по представлению Деревья в нашем парке Рисование лиственных деревьев по представлению с передачей характерных особенностей строения ствола и кроны. 6 Рисование по замыслу Весёлые качели Отражение в рисунке своих впечатлений о любимых забавах и развлечениях; самостоятельный поиск изобразительно- выразительных средств. 7 Декоративное рисование Такие разные зонтики Рисование узоров на полукруге; осмысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонте ). 8 Рисование предметное Картинки на песке Выявление уровня развития художественных способностей к изобразительной деятельности. 9 Ноябрь Рисование по представлению Летят перелётные птицы (по мотивам сказки М.Гаршина) Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных техник, отражение смысловых связей и пространственных взаимоотношений. 10 Рисование Наша ферма Рисование образов домашних животных из овалов различной величины с передачей характерных особенностей строения тела. 11 Рисование по замыслу Мы едем, едем, едем в далёкие края… Отображение в рисунке впечатлений о поездке в каком-либо транспорте. Рисование несложных сюжетов. 12 Рисование в технике «по Деревья смотрят в озеро Ознакомление детей с новой техникой рисования 38
мокрому листу» (с отражением) двойных (зеркально симметричных) изображений акварельными красками (монотипия, отпечатки). 13 Декабрь Рисование по мотивам литературного произведения Дремлет лес под сказку сна Создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (по замыслу) 14 Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения Морозные узоры Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения. 15 Рисование Ёлкины игрушки- шишки, мишки и хлопушки Рисование новогодних игрушек с применением различных средств художественной выразительности. 16 Рисование с натуры Ёлка в гости к нам пришла Рисование новогодней ёлки с применением различных средств художественной выразительности. 17 Январь Рисование по замыслу Зимние забавы Рисование коллективной сюжетной композиции по замыслу. 18 Рисование по замыслу Домик с трубой и сказочный дым Создание фантазийных образов, свободное сочетание изобразительно- выразительных средств в красивой зимней композиции. Закрепление знаний о профессии архитектора. 19 Рисование по замыслу Баба –Яга и леший (лесная небылица) Рисование сказочных сюжетов по замыслу: самостоятельный отбор содержангия рисунка (эпизода сказки) и способов передачи действий и взаимоотношений героев. 20 Февраль Рисование по представлению Я с папой (парный портрет, профиль) Рисование парного портрета в профиль, отражение особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретных людей (себя и папы). 39
21 Рисование по замыслу Аквалангисты фотографируют кораллы Изображение человека в движении с передачей особенностей экипировки, характерной позы и движений. 22 Рисование по представлению Наша армия Рисование по представлению с передачей пропорциональных и пространственных отношений. Рисование выразительной фигуры человека в форме. 23 Рисование с использованием нетрадиционных техник Чудесные превращения кляксы Свободное экспериментирование с разными материалами и инструментами: опредмечивание – оживление необычных форм 24 Март Рисование декоративное (по мотивам «гжели») Пир на весь мир (декоративная посуда и яства) Рисование декоративной посуды по мотивам «гжели», дополнение изображениями яств и составление коллективной композиции (праздничный стол) 25 Рисование по представлению Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас) Рисование парного портрета анфас с передачей особенности внешнего вида, характера и весёлого настроения конкретных людей (себя и маму). 26 Рисование по мотивам литературного произведения Золотой петушок Рисование сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развитие воображения, чувства цвета, формы и композиции. 27 Рисование пастелью Золотые облака (весенний пейзаж) Знакомство детей с новым художественным материалом –пастелью. Освоение приёмов передачи нежных цветовых нюансов. 28 Апрель Рисование по замыслу Летающие тарелки и пришельцы из космоса Изображение графическими средствами разных пришельцев и способов их перемещения в космическом пространстве. 29 Рисование с натуры Букет цветов Рисование с натуры; возможно точное передача формы и колорита весенних цветов в букете. Развитие способности к передаче композиции с определенной 40
Мониторинг точки зрения. 30 Рисование декоративное с элементами аппликации День и ночь (контраст и нюанс) Ознакомление с явлением контраста в искусстве, пояснение специфики и освоение средств художественно-образной выразительности. 31 Рисование сюжетное по замыслу Весна пришла Создание условий для отражения в рисунке впечатлений (самостоятельность, оригинальность, адекватные изобразительно- выразительные средства). 32 Май Рисование по замыслу С чего начинается Родина? Отражение в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины-части большой страны –России. 33 Рисование с натуры Что-что рядом с нами растёт? (комнатные растения) Знакомство со спецификой реалистичного рисования комнатных растений с натуры, развитие восприятия. 34 Рисование по замыслу Весенняя гроза Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными средствами художественно- образной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движение.
IV. Педагогической мониторинг

Показатели
художественно-творческого развития детей дошкольного возраста
Общие показатели
развития детского творчества:  компетентность (эстетическая компетентность)  творческая активность  эмоциональность  произвольность и свобода поведения  инициативность  самостоятельность и ответственность  способность к самооценке
Специфические показатели
развития детского творчества в продуктивных видах деятельности (по данным исследований Т.Г. Казаковой, Л.А. Парамоновой, Б.А. Флёриной, А.Е. Шибицкой): 41
 субъективная новизна, оригинальность и вариативность как способов решений творческой задачи, так и результата (продукта) детского творче- ства;  нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для соз- дания художественного образа;  большая динамика малого опыта, склонность к экспериментированию с художественными материалами и инструментами;  индивидуальный «почерк» детской продукции;  самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественных материалов и средств художественно-образной выразительности;  способность к интерпретации художественных образов; » общая ручная умелость.
Экспериментальная модель
выразительного художественного образа как интегральной художественно-эстетической способности включает комплекс эстетических способностей и умений (И.А. Лыкова):  восприятие художественных образов (в произведениях искусства) и пред- метов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов;  осмысленное «чтение» - распредмечивание и опредмечивание - художе- ственно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии, (но- сителем эстетического выступает выразительный образ как универсальная категория); интерпретация формы и содержания, заключённого в художественную форму;  творческое освоение «художественного языка» - средств художественно- образной выразительности;  самостоятельное созидание (сотворение) художественных образов в изоб- разительной деятельности;  проявление эстетического отношения во всех видах детской художествен- ной деятельности и повседневной жизни (таких, как: самодеятельные игры и занятия, прогулки, самообслуживание);  экспериментирование с художественными инструментами, материалами с целью «открытия» их свойств и способов создания художественных обра- зов.
Методика проведения мониторинга.
Педагогический мониторинг детей проводится с детьми в естественных условиях. На столе свободно размещаются разные художественные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми в ходе эксперимента: краски гуашевые, кисти трёх размеров, фломастеры, цветные карандаши, салфетки бумажные и матерчатые, бумага белая трёх форматов (большого, среднего и маленького). Дети рассматривают материалы и инструменты. В непринужденной игровой форме ребёнку предлагается назвать всё, что он видит (при этом фиксируется общая ориентировка ребёнка в художественных материалах), и выбрать, чем бы он хотел заниматься (что бы хотел делать). Предлагается также выбрать материалы для реализации своего замысла. По ходу эксперимента фиксируются: выбор ребенка, внешние проявления его реакции на 42
ситуацию, последовательность развития замысла, сочетание видов деятельности, комментарии по ходу действий, игровое и речевое развитие художественного образа. Для анализа процесса и результата детской художественной деятельности была разработана система показателей, сведённая в таблицу для удобства фиксации наблюдений экспериментаторов. Используются следующие методики: (См приложение)  «Портрет»  Рисование сюжетное по замыслу «Посмотрим в окошко»  Рисование-фантазирование или речевая игра «Что видно за..?»  Рисование сюжетное по замыслу «Улетает наше лето»  Осенние листочки. Дидактическая задача.  Говорящие цвета. Дидактическая задача.  Цвет и настроение. Дидактическая задача. Мониторинг проводится по следующим критериям:
I младшая группа:
- Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. - Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета
II младшая группа:
- Умеет изображать простые предметы разной формы (округлая, прямоугольная). -Умеет изображать отдельные предметы состоящих из комбинации разных форм и линий. -Умеет рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их. - Умеет ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки.
Средняя группа:
- Передаёт форму предмета (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная треугольная). - Правильно передаёт расположение частей сложных предметов. - Знает основные цвета и некоторые оттенки, а так же коричневый, оранжевый, светло- зелёный. - Умеет смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. - Умеет регулировать нажим на карандаш для получения ярких и светлых оттенков. - Умеет пользоваться разными изобразительными материалами.
Старшая группа:
- Создаёт изображения предметов по представлению, с натуры. - Умеет передавать положение предметов в пространстве на листе. - Умеет передавать движение фигур. - Умеет располагать предмет на листе с учётом его пропорций.
Подготовительная к школе группа:
-Знает разные виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное, народное искусство).
Предметное рисование:
-Умеет изображать предметы по памяти и с натуры. -Замечает характерные особенности предметов, передаёт их в рисунке (форма, пропорции, расположение на листе). - Использует в рисовании разные материалы и способы создания изображения. - Свободно владеет карандашом при выполнении линейного рисунка (веточка, завиток). 43
- Определяет название цветов, различает оттенки, передаёт их в рисунке.
Сюжетное рисование:

-
Умеет строить сюжетную композицию рисунка (на темы окружающей жизни, литературных произведений). - Умеет передавать заслоняемость, удалённость предметов, движение людей и животных.
Декоративное рисование:
- Умеет создавать узоры по мотивам народных росписей (городец, гжель, хохлома и др.) - Узнаёт элементы узора и цветовую гамму знакомых росписей.
Педагогическая диагностика художественно-творческого развития детей

дошкольного возраста (методика Казаковой Т.Г., Лыковой И.А.)
№ Ф.И. Ребёнка Характеристика отношений, интересов, способностей в области художе- ственной деятельности: Характеристика качества способов творческой деятельности: Характеристика качества продукции: увлечённость творческое воображение Применение известного в новых условиях; самостоятельность в нахождении способов (приёмов) создания об- раза нахождение оригинальных спосо- бов (приёмов), новых для ребёнка нахождение адекватных вырази- тельно- изобразительных средств для создания образа соответствие результатов изобра- зительной деятельности элементарным художественным требованиям 1 2 3 4 5 6 7 8 9 44

V.Учебно-методическое обеспечение
Авторская программа художественного воспитания и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» включает систематизированный комплекс учебно-методических изданий и современного наглядного материала (демонстрационного и раздаточного). К учебно-методическим изданиям относятся разработки занятий по изобразительной деятельности и художественному труду для всех возрастных групп детского сада. Для каждой возрастной группы издан отдельный сборник «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, занятия, методические рекомендации», включающий примерное планирование занятий по рисованию на учебный год и конкретные разработки занятий с иллюстрациями, представляющими варианты образов и композиций, а также основные способы и приёмы создания выразительного образа. К наглядно-методическим изданиям относятся:  тематические плакаты для обогащения восприятия детей, уточнения их представлений об окружающем мире («Осень», «Зима», «Весна», «Лето»; «Фрукты», «Овощи»; «Наш луг», «Еловый лес» и пр.);  дидактические плакаты для развития чувства формы, цвета, композиции и т.д. («Радуга», «Цветные пейзажи», «Цветные натюрморты» и т.д.);  незавершённые композиции для выставочных коллективных работ по сю- жетному рисованию («Заюшкин огород», «Кошки на окошке», «Праздничная ёлочка», «Витрина магазина» и т.д.);  серия альбомов для детского художественного творчества «Наш вернисаж» («Дымковская игрушка», «Фили-моновская игрушка», «Изразцы», «Писанки»). 45

Список репродукций и предметов искусства,

рекомендуемых для рассматривания и

бесед в старшем дошкольном возрасте

ЖИВОПИСЬ
НАТЮРМОРТЫ
Врубель М
.«Сирень»;
Кончаловский П
.«Персики», «Сирень», «Сирень белая и розовая»
МанеЭ.
«Белая сирень»
,
«Васильки»
,
«Одуванчики»
Машков И.
«Розы в хрустальной вазе»
,
«Синие сливы»
Садовников В.
«Цветы и фрукты»
Толстой Ф
.«Букет цветов, бабочка и птичка», «Клубника»
Хруцкий И.
«Натюрморт со свечой»
,
«Фрукты» ПЕЙЗАЖИ
Айвазовский И.
«Волна»
,
«Девятый вал»
,
«Радуга»
,
«Чёрное море»
Бакшеев В.
«Голубая весна»
Борисов-Мусатов В
.«Весна»
Бродская Л.
«Овёс»
,
«Таёжный мороз»
Бродский И.
«Осенние листья»
Васильев Ф.
«Деревенский пейзаж»
,
«Мокрый луг»
,
«Оттепель»
,
«Перед дождём»
Васнецов В.
«Река Вятка»
Волков Е.
«Ранний снег»
Гаврилов В.
«Свежий ветер»
Грабарь И.
«Иней»
,
«Мартовский снег»
Грицай А.
«Весна в городском парке»
,
«Ледоход»
Дубовский Н.
«Притихло»
Жуковский С.
«Заброшенная терраса»
,
«Зимний вечер»
Зверьков Е.
«Голубой апрель»
,
«Ледоход на Мезени»
Куинджи А.И.
«Днепр утром»
,
«Зима»
,
«На Севере диком»
,
«Ночь над Днепром»
Куприянов М.
«Абрамцево», «Солнечный день»
Левитан И.
«Большая вода»
,
«Весна. Большая вода»
,
«Золотая осень»
,
«Март»
,
«Озеро. Русь»
Мухин А.
«Последний снег»
Остроухов И.
«Золотая осень»
,
«Осень»
Поленов В.
«Московский дворик»
Полюшенко А.
«Май»
Рерих Н.
«Небесный бой»
Ромадин Н
.«Весна»
,
«Кудинское озеро»
Рылов А.
«В голубом просторе»
Саврасов А.
«Грачи прилетели», «Осень»
Саврасов В.
«Радуга»
Сомов К.
«Радуга» 46

Степанов А.
«Журавли летят»
,
«Лоси»
Шишкин И.И.
«Берёзовая роща»
,
«Дебри»
,
«Зимний лес»
,
«Зимний лес. Иней» «Корабельная роща», «Рожь», «Утро в сосновом бору»
Щербаков Б.
«Тишина. Озеро Неро» ПОРТРЕТЫ
Аргунов И.
«Автопортрет»
,
«Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме»
Боровиковский В.
«Портрет Лопухиной»
Брюллов К.
«Автопортрет»
,
«Всадница»
,
«Итальянский полдень»
,
«Портрет А.Н. Демидова»
Василенко В.
«Юрий Гагарин»
Васнецов А.
«Весна» Васнецов В.«Автопортрет, «Гусляры»
,
«Снегурочка»
Венецианов А.
«Портрет крестьянской девочки»
,
«Спящий пастушок»
Дейнека А
.«Автопортрет», «Бег», «Раздолье», «Тракторист», «Юность»
Кипренский О.
«Автопортрет», «Бедная Лиза»
Кончаловский П.
«Автопортрет»
Крамской И.
«Неизвестная»
Кустодиев Б.
«Автопортрет»
,
«Купчиха»
Левитан И.
«Автопортрет»
Лиотар Ж.-Э.
«Шоколадница»
Ломакин 0.
«Портрет экскаваторщикаН. Мокина»
Маковский К.
«Дети, бегущие от грозы»
Матейко Я.
«Портрет детей художника»
Мурильо.
«Мальчик с собакой»
Нестеров М.
«Портрет В.И. Мухиной»
,
«Портрет скульптора ИванаДмитриевича Шадра»
Перов В.
«Тройка»
Прянишников И.
«Воробьи»
Ракша Ю.
«Дети на изгороди»
Рембрандт.
«Портрет пожилой женщины»
Репин И.
«Стрекоза»
Матвеев Ф.
«Вид Рима. Колизей»
Пименов Ю.
«Новая Москва»
Поленов В.
«Московский дворик»
Сергеев М.
«Сказание о невидимом градеКитеже»
Щербаков Б.
«Ростов Великий»
Юон К
.«Купола и ласточки»  Открытки и календари (плакаты) с видами города (или областного центра), в котором проживают дети  Открытки с видами Москвы, Санкт-Петербурга  Открытки с видами столиц зарубежных государств (например, Берлин (Германия), Париж (Франция), Лондон (Великобритания), Рим (Италия), Токио (Япония), Пекин (Китай)
ИЗДЕЛИЯ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
НАРОДНЫЕ ИГРУШКИ 47
 Богородская резная игрушка: «Мужик и медведь» Л. Смирнова, «Маша и медведь» И. Стулова, «Царь Додон и Звездочёт» И. Стулова  Дымковская (вятская) игрушка: барыня, водоноска, нянька, всадник, лошадка, козёл, баран, индюк, гусь  Русская матрёшка: загорская, полхов-майданская, разновидности матрёшек -матрёшка-боярыня, матрёшка-боярин, витязь, старик-мухомор  Филимоновская игрушка-свистулька: барыня, мужик, всадник, медведь, козёл, петух, курица, лиса ДЕКОРАТИВНАЯ РОСПИСЬ  Гжельская керамика (например, чайная пара, чайник, самовар, маслёнка «Жар- птица»)  Городецкая роспись по дереву (тарелка, прялка, шкатулка)  Жостовская роспись на металлических подносах (например, подносы «Розовые хризантемы», «Голубые цветы», «Букет лирический», «Жар-птицы»)  Лаковая миниатюра Мстёры (например, ларец «Садко», шкатулка «Чудо-юдо рыба-кит»)  Лаковая миниатюра Холуя (например, шкатулка «По щучьему веленью», «Папоротников цвет»)  Палехская лаковая живопись (шкатулки, пудреницы)  Федоскинская лаковая живопись (например, шкатулки «Сказка», «Царь Салтан и белка», «Аленький цветочек», «Хоровод», «Во поле берёзка стояла», «Лель»)  Хохломская роспись по дереву (ложки, тарелки, утица, горшок, ковш, шкатулка) ДРУГИЕ ВИДЫ ИЗДЕЛИЙ  Вологодское кружево  Павлово-посадские платки и шали (например, платки «Царевна», «Весенние грёзы», «Карнавал»; шали «Времена года»)  Ростовская финифть  Скопинская керамика (горшок, кувшин, миска, крынка, квасник)  Художественные изделия из бересты (шкатулки, туеса)  Художественная роспись ткани (например, платки «Венок осенний», «Китайские цветы, шарф «Красные пионы», панно «Японские мотивы»)  Художественный текстиль  Клинские ёлочные украшения (шары «Мороз», «Снегурочка», «Птички», игрушки «Снегурка», «Топтыжка», «Снеговик», «Пингвин»)
Примерный список детских книг с иллюстрациями известных художников

Иллюстрации известных художников

Билибин И.
Русские народные сказки «Белая уточка», «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Перышко Финиста Ясна-Сокола», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и о сером волке», «Царевна- лягушка» 48

Васнецов Ю.
«Три медведя» Л. Толстого, русские народные песенки в обработке К. Чуковского «Пятьдесят поросят», «Русские народные сказки» из сборника A. Афанасьева, сборники русских народных потешек «Радуга-дуга» и «Ладушки»
Владимирский Л.
«Волшебник изумрудного города» Н. Волкова
Демченко 0.
«Сказки-крошки»B. Кротова, «Почему пантера чёрная, а леопард - пятнистый?»Л. Генденштейна по мотивам сказки Р. Киплинга
Дехтерёв Б.
«Красная шапочка» Ш. Перро
Дубинчик Т.
«Жили у бабули» по книге К.Д. Ушинского «Родное слово», альбом для рисования«Помаляка», «Колобок»
Елисеев А.
русская народная сказки в обработке М. Булатова «Лисичка со скалочкой»
Конашевич В.
«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке» А. Пушкина; «Чудо- дерево», «Путаница» и «Мойдодыр» К. Чуковского; «Золушка» Ш. Перро; «Горшок каши» братьев Гримм; «Сказки» Г.-Х. Андерсена; «Старик-годовик» В. Даля; «Сказ про муравья и великана» Н. Кончаловской; русские волшебные сказки «Ненаглядная красота»; английские детские песенки «Плывёт, плывёт кораблик»; английские народные сказки «Как Джек ходил счастье искать»; французские народные песенки «Сюзон и мотылёк»; польские народные детские песенки «Дедушка Рох»
Лебедев В.
«Разноцветная книга», «Усатый-полосатый», «Цирк» и «Мистер Твистер» С. Маршака
Маврина Т.
Русская народная сказка «Как у бабушки козёл», книжка-потешка «Плетень», «Сказка о золотом петушке» А. Пушкина
Манухин Я.
Былина в обработке А. Нечаева «Микула Селянинович»
Орлова Н.
Русские народные сказки «Колобок», «Лисичка со скалочкой»,«Лисичка- сестричка и серый волк», «Двенадцать месяцев» С. Маршака Пахомов А. «Азбука» Л. Толстого, «Рассказ о неизвестном герое» С. Маршака, «А что у вас?» С. Михалкова Пивоваров В. «Старушки с зонтиками» Мануэля Лопеса Рачев Е. русские народные сказки «Волк и козлята», «Лиса и журавль», венгерская сказка «Два жадных медвежонка» Репкин П. венгерская сказка «Два жадных медвежонка», «Краденое солнце» К.Чуковского, «Сорока-белобока» Е.Благининой, словацкая сказка «Усолнышка в гостях» Савченко А. русская народная сказка «Заюшкина избушка», «Волшебник Изумрудного города» Н. Волкова) Сутеев В«Слонёнок» Р. Киплинга, «Сказки вкартинках» В. Сутеева, «Кто сказал «мяу?» С. Маршака Токмаков Л. книга шотландских песенок «Крошка Вилли Винки» Федотова М.книги для бесед по картинкам «Гдемы были летом?», «Как мы провожали осень?», «Что мы делали зимой?», «Как мы встречали весну?» Г. Фроловой Чарушин Е. «Медвежата», «Олешки», «Вот они какие», «Тюпа,Томка и сорока» и «Моя первая зоология» Е. Чарушина, «Детки в клетке» С. Маршака, «Лесные разведчики» В. Бианки, «Лягушка-путешественница» Н. Гаршина Чекмарёва И. «Тихие стихи и звонкие песни» В.Петровой, «Один и много» С. Теплюк, «Зайкины истории» 49

Приложение

«Портрет»

художественно-творческого развития детей дошкольного возраста

(методика Казаковой Т.Г., Лыковой И.А.)

1. Характеристика отношений, интересов, способностей в области художественной

деятельности:
1) увлечённость; 2) творческое воображение;
2. Характеристика качества способов творческой деятельности:
1) применение известного в новых условиях; 2) самостоятельность в нахождении способов (приёмов) создания образа; 3) нахождение оригинальных способов (приёмов), новых для ребёнка;
3. Характеристика качества продукции:
1) нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания образа; 2) соответствие результатов изобразительной деятельности элементарным художественным требованиям;
Рисование сюжетное по замыслу (педагогическая диагностика)

«Посмотрим в окошко»

Задачи.
Учить детей рисовать простые сюжеты по замыслу. Выявить уровень развития графических умений и композиционных способностей. Познакомить с новым способом выбора сюжета (определения замысла) - рассматривание вида из окна через видоискатель. Создать условия для самостоятельного изготовления аппликативных 50
рамочек. Воспитывать любознательность, интерес к познанию своего ближайшего окружения и его отражению в рисунке.
Предварительная работа.
Экскурсия по детскому саду с остановками возле всех окон и рассматриванием «видов» через видоискатель - картонные или деревянные рамки (пустые) разной формы и величины. Беседа об увиденном за окном. Рассматривание репродукций, художественных открыток, иллюстраций в книгах, настенных календарей. Беседа по плакату «Прогулки». Рассматривание иллюстраций в детских книжках, изобра- жающих разные домики с окошками, например: «Колобок», «Заюшкина избушка», «Козлятки и волк», «Три поросёнка». Чтение чистоговорки Г. Лагздынь с договариванием детьми строчек из одинаковых слогов: На-на-на-на-на-на-на! Смотрит кто-то из окна! Не-не-не-не-не-не-не! Кто же там торчит в окне Ни-ни-ни-ни-ни-ни-ни! Эй, цветок не урони! Но-но-но-но-но-но-но! Мы отправились в кино! Ну-ну-ну-ну-ну-ну-ну! Тучи спрятали луну. Ны-ны-ны-ны-ны-ны-ны! Как темно-то без луны! На-на-на-на-на-на-на! Машет мама из окна!
Материалы, инструменты, оборудование.
Листы бумаги белого или светло-голубого цвета, цветные карандаши, фломастеры. Цветная бумага, ножницы, клей и клеевые кисточки или клеящие карандаши, салфетки бумажные или матерчатые, коробочки для обрезков. Две обложки для оформления коллективного альбома «Посмотрим в окошко» (с горизонтальным и вертикальным размещением листов). Видоискатели - деревянные или картонные рамки разной формы и величины.
Содержание занятия.
Воспитатель читает детям рассказ «Окно» из цикла рассказов «Моя семья» - На этой стене - окно, а на той стене - рама с картиной. Окно - тоже рама с картиной.Картина за окном больше, потому что там двор, за двором - огород, за ним -дорога, за дорогой - поле с зелёной травой, а сверху - голубое небо. По дороге идут люди, а по небу плывут облака.И на картине тоже есть небо и облако. Всё время это облачко стоит на одном месте.В окно я вижу, как папа возвращается с работы в обед и как снова уходит и машет мне рукой.Через раму картины ничего не видно.Самая лучшая рама с картиной - наше окно. Всё в нём живое: и куры, и наседка с цыплятами, и собака, и ребята, которые идут звать меня на улицу играть с ними. Больше всего я люблю смотреть в наше окно.Воспитатель спрашивает детей, почему мальчик из рассказа думает, что самая лучшая рама с картиной - это окно, и что он видит за окном (проводится краткая беседа по содержанию рассказа).Педагог интересуется, любят ли дети смотреть в окно, что видят на улице, похожи ли эти «виды» за окном на картины. 51
Затем предлагает нарисовать такие же необычные картины. Просит взять видоискатели, поднести их к глазам, глаза при этом закрыть и представить себе красивую картину за окном своего дома или детского сада.Тихо (на ушко) спрашивает у каждого ребёнка, что он «увидел» и что будет рисовать. Помогает наводящими и уточняющими вопросами (это вид из окна дома, дачи, детского сада, бабушкиной квартиры; что видно из окна - дерево, детскую площадку, другой дом, дорогу, машины, магазин, пруд, парк и т.д.).Педагог обращает внимание детей на подготовленные заранее художественные материалы - листы бумаги белого или светло-голубого цвета, фломастеры, цветные карандаши, цветная бумага, ножницы, клей, салфетки. Подсказывает, что при желании дети могут сами сде- лать рамочки для своих картин.Дети выбирают материалы, рисуют, при желании обрамляют свои «картины» рамочками - рисуют или самостоятельно отрезают полоски цветной бумаги (по аналогии с предыдущим занятием). Тем самым воспитатель выявляет, кто из детей уже умеет держать ножницы и резать по прямой. Воспитатель отмечает также, кто из детей по своей инициативе делает перенос умений, полученных на одном занятии, в другую тему. В последующем можно будет сравнить типы рамочек, которыми дети обрамляли картинки для шкафчиков и виды из окна. В конце занятия педагог показывает детям две обложки для альбомов «Посмотрим в окошко» (с вертикальным и горизонтальным расположением листов) и просит детей принести свои рисунки к подходящей обложке, не поясняя разницы между ними. Если кто-то из детей ошибается с выбором, педагог просит положить картинку под обложку так, чтобы картинку не было видно, как в настоящей книге. Воспитатель сообщает, что после сна они продолжат оформлять свои альбомы, чтобы показать их родителям.
После занятия.
Оформление альбомов «Посмотрим в окошко» (с горизонтальным и вертикальным размещением листов). Беседа по картинкам, составление описательных рассказов. Чтение рассказа Г. Лагздынь «На дачу»: - Я еду с ребятами на дачу. В автобусе меня посадили с Витей. Я хорошо видела маму. Мама махала платком. Остальные родители что-то говорили и улыбались. Воспитательница Елена Александровна предложила: «Давайте, ребята, крикнем хором: «До-сви-да-ни-я!» И мы кричали хором: - До-сви-да-ни-я! Было очень весело. Потом мы долго ехали. Витя из своей корзинки съел все конфеты и стал заглядывать в мою. Елена Александровна пересадила его на переднее сиденье, поближе к себе. А ко мне сел Димка.Димка водил пальцем по стеклу, жужжал и говорил, что это летит вертолёт. - Если, Димочка, мы на вертолёте, - сказала я, - то кругом должно быть голубое небо. - А ты, Майка, думай, что кругом небо, - сказал Димка. Я стала думать, но у меня ничего не получалось. А как может получиться, если вокруг кусты и деревья? И всё зелё-ное-презелёное?
Рисование-фантазирование или речевая игра «Что видно за..?»
На небольших листах бумаги (1/2 машинописного листа) воспитатель предлагает нарисовать карандашами, что видят за окном машинист поезда, колобок, Баба-Яга, котёнок...
Рисование сюжетное по замыслу (педагогическая диагностика)

«Улетает наше лето»

Задачи.
Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Выявить уровень способностей к сюжетосложению и композиции. 52

Предварительная работа.
Беседа о летних занятиях и развлечениях. Схематическое изображение человека с помощью счётных палочек, карандашей, бумажных полосок. Рисование человечков палочками на песке или на земле, выкладывание фигурок из счётных палочек, веточек, карандашей. Подготовка альбома или газеты с семейными фотографиями о летнем отдыхе. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Пляжная фотография»: Мартышка тихо верещит, Прикрыла лапкой мордочку. Неразборчиво хрипит В репродуктор лодочник. Кольцами удав блестит, Павлин колышет перья. Под пальмой человек сидит, По-детски в птичку веря.
Материалы, инструменты, оборудование.
Белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков «Улетает наше лето»; цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши, ластики. У воспитателя основа для будущего альбома «Улетает наше лето», фотоаппарат, фотографии о летнем отдыхе детей (желательно, в разных местах).
Рекомендуемые учебные пособия, наглядность.
Плакаты «Лето», «Времена года», «Цветные пейзажи».
Содержание занятия.
Перед занятием дети рассматривают газету или альбом с семейными фотографиями о летнем отдыхе. Первая часть занятия может проводиться на ковре или возле окна с красивым видом. Воспитатель читает детям стихотворение Е. Трутневой «Улетает лето»: Стало вдруг светлее вдвое, Двор, как в солнечных лучах, - Это платье золотое У берёзы на плечах... Утром мы во двор идём Листья сыплются дождём, Под ногами шелестят И летят, летят, летят... Пролетают паутинки С паучками в серединке. И высоко от земли Пролетели журавли. Всё летит! Должно быть, это Улетает наше лето! Педагог предлагает детям составить на память о лете альбом «фотографий» - только не настоящих, а нарисованных.Спрашивает детей: «Как отдыхали вы летом? С кем? Что делали? Где были? Какие интересные случаи произошли?» (Свободные высказывания детей.) - Хорошо летом, весело, много разных интересных дел. Давайте мы с вами нарисуем, как мы отдыхали летом, чем занимались, во что играли. Каждый нарисует свою картинку о себе и своей семье. Воспитатель показывает детям будущую обложку альбома и предлагает договориться, как будут размещены листы в альбоме (горизонтально или вертикально). Показывает, как 53
будет выглядеть альбом в случае, если каждый сделает по-своему, не договорившись. Дети выбирают материал для рисования по своему желанию - цветные карандаши, фломастеры, краски. Воспитатель тихо спрашивает, кто из детей какой сюжет выбрал для своего рисунка. Помогает определиться с выбором. Советует детям обращаться к своим товарищам с просьбой показать задуманное движение, чтобы точнее передать позу и движение людей (например: руки подняты вверх для жеста-приветствия или прощания, разведены в стороны, согнуты в локтях, будто бросают или ловят мяч, держат удочку, как будто человек едет на велосипеде или прыгает в воду, бежит за собакой и пр.) Дети обдумывают свои замыслы, обсуждают сюжеты (события) с товарищами или воспитателем и начинают рисовать. Воспитатель в это время оформляет обложку (пишет название «Улетает наше лето») и хорошо рисующим детям, быстро справившимся со своим заданием, предлагает помочь оформить обложку: раскрасить и дописать недостающие буквы, нарисовать летние картинки-символы. Рисунки, выполненные сухими материалами, дети складывают в альбом под обложку. Рисунки, выполненные красками, вкладывают туда же после просушки.
После занятия.
Рассматривание коллективного альбома «Улетает наше лето», составление и запись рассказов из личного опыта «Где мы были летом». Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Четыре желания»: «Митя катался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу: «Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была!» «Запиши твоё желание в мою карманную книжку», - сказал отец. Митя записал. Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит: «Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была». Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание. Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу: «Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было». И это желание Мити было записано в ту же книжку. Наступила осень. В саду собирали плоды - румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу: «Осень лучше всех времён года!» Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете».
Примерные задания

для исследования особенностей восприятия цвета в природе и

произведениях искусства

Осенние листочки.

Дидактическая задача.
Развитие восприятие цвета и цветосочетания в природных объектах, сравнение колорита осенних листьев с цветовыми пятнами на палитре.
Вопросы и задания.
Тебе нравится листопад? Ты любишь собирать осенние листья? Посмотри на эти листочки. Они красивые, многоцветные, будто настоящие. Рассмотри каждый листок, полюбуйся его колоритом и подбери на палитре похожую цветовую гамму. Найди кленовый листок. Опиши его колорит и найди такое цветосочетание. 54
Найди листочек жёлтый (задание для детей 3-4 лет), жёлто-зелёный (для детей 4-5 лет), жёлто-оранжево-зелёный (для детей 5-7 лет). Покажи этот цвет (3-5 лет), это цветосочетание (5-7 лет) на палитре. Подбери этот цвет (3-5 лет) или составь оттенок (5- 7 лет). Какой цвет чаще всего повторяется в осенней гамме? (Жёлтый.) А почему осень в период листопада называют золотой? Вспомни стихи или песни, в которых рассказывается об этом. Нарисуй осенние листочки.
Говорящие цвета.

Дидактическая задача.
Расширение ассоциативного цветового ряда. Обогащение лексики.
Вопросы и задания.
Вспомни, какие «говорящие» цвета ты уже знаешь? Покажи их на палитре и подбери подходящие предметы (картинки): лимонный - лимон... А теперь попробуй угадать, как можно назвать другие цвета. Найди среди картинок морковку и подбери на палитре подходящий цвет. Как называется этот цвет? (Оранжевый.) Но можно сказать и по другому - морковный. Покажи на палитре свекольный цвет. Сиреневый. Оливковый. Если трудно, сравнивай с изображениями плодов, цветов. Как бы ты назвал цвет сливы. (Фиолетовый или иначе - сливовый.) Как ты думаешь, слово «малиновый» произошло от слова «малина» или наоборот? Как лучше сказать про лимон - жёлтый или лимонный? А как точнее? Чем желтый цвет отличается от лимонного? (Жёлтый цвет - чистый, без примесей, а лимонный получается, если жёлтый слегка смешан с зеленым; жёлтый - тёплый, а лимонный - холодноватый.) Какие ещё «говорящие» цвета ты знаешь? А какие из них можно назвать «вкусными»? Нарисуй «вкусные» картинки.
Цвет и настроение

Дидактическая задача.
Формирование представления о том, что цвет (цветовая тональность) может передавать состояние природы и настроение человека.
Вопросы и задания.
Посмотри на эти картины и сравни их попарно. О чем рассказывают эти картины? Тема этих картин - осень, но осень разная. На какой картине осень ранняя, золотая, радостная? Опиши осень на второй картине (поздняя, унылая, серая...). Как художнику удалось это показать? Обрати внимание: каждая картина написана в своей цветовой гамме. Для осени ранней и весёлой художник взял яркие, сочные, чистые краски. А для поздней и грустной - приглушённые, слегка смешанные с чёрным до сероватых оттенков. Сравни морские картины и расскажи, как с помощью красок (цветовой гаммы) показано разное состояние (настроение) природы. Нарисуй «хорошую погоду». 55
56