Развитие игры связано с развитием игрового действия.Усложнение игрового действия и изменение мотивов детской активности переводит игру на более высокий этап.
Первым этапом развития игровой деятельности является ознакомительная игра. По мотиву, заданному ребёнку взрослым с помощью предмета игрушки,она представляет
собой предметно-игровую деятельность.
Сдедующий этап игровой деятельности-это отобразительная игра, в которой отдельные предметно-специфические операции переходят вранг действий, направленных на
выявление специфических свойств предмета и на достижение данного предмета определённого эффекта.На первом и втором году жизни ребёнка развитие игры и предметной
деятельности смыкается и одновременно расходится. Теперь начинают появляться различия в способах действий и наступает следующий этап: игра становится сюжетно-
отобразительной.
Так. постепенно закладываются предпосылки сюжетно-ролевой игры. Развитие игры слово и дело смыкаются, а ролевое поведение становится моделью осмысленных детьми
отношений между людьми. Наступает этап собственно-ролевой игры, в которой играющие моделируют знакомые им трудовые и общественные отношения людей. Игра является
деятельностью мотивов, которой лежит в ней самой.Это означает, что ребнок играет по тому, что ему хочется играть, а не ради получения какого-то конкретного резуль-
тата, что типично для бытовой, трудовой и любой другой продуктивной деятельности.
Все виды игр можно объединить в две большие группы, которые отличаются мерой непосредственного участия взрослого,а также разными формами детской активности. 
Первая группа-это тгры, где взрослый принимает косвенное участие в их подготовке и проведении. В эту группу можно отнести сюжетные и познавательные игры.
Вторая группа-это различные обучающие игры, в которых взрослый, сообщая ребёнку правила игры или объясняя конструкцию игрушки, даёт программу действий для
достижения опредедённого результата.
В педагогическом процессе по отношению к игре существуют две взаимосвязанные состовляющие:
1.Совместная игра взрослого с детьми, в процессе которой формируются новые умения и навыки.
2. Самостоятельная детская игра, в которую педагог не включается, а лишь обеспечивает условия для её активации.
Игра дошкольников будет развиваться, если педагог:
1. Организует предметную среду.
2.Обеспечивает руководство игрой.
3.Обеспечивает благоприятную среду.
При соблюдении определённых условий развитие игровой деятельности дошкольноков будет успешной и результативной.