Исследовательский проект: «Цвет».

   *Актуальность темы: Цвет изучают многие науки.Умение правильно пользоваться цветом в ИЗО позволяет воздействовать на внутренний мир чувств,переживаний,представлений о «красоте» окружающего мира.
Цель: экспериментально установить расслоение света на цветовой спектр(радугу),удалив из спектра один из основных цветов,получить дополнительный.
Практическая: умение пользоваться приборами, оборудованием, анализировать,сравнивать, делать выводы.
Развивающая: способствовать развитию мышления,речи,делать выводы.
Воспитательная: способствовать развитию познавательного интереса к предмету ИЗО, умение  общаться.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: исследование и беседа.
Методы обучения: объяснительно - экспериментальный.
ФОПД: фронтальная, индивидуальная.
Опоры: зрительные, слуховые.
Оборудование: Альбомы для рисования;
Оборудование для демонстрации «опыта»: источники света(фонарь),треугольная линза, экран.
 Карточки задания.
 Кисти, краски, шаблоны, вода, палитры
Плакат — цветовой круг.

Этап урока,		Информация		Деятельность учителя		Деятельность учащихся	
Организационный момент
		Проверяет готовность к уроку , приветствует учеников
	Настраиваются на урок, приветствуют учителя.
	
Постановка цели
		Вводит учащихся в речевую ситуацию и ставит цель.
	Слушают и осмысливают цель урока.	
Изучение нового материала
		 Задаёт вопросы:
1.Цвета радуги?
2.Какой цвет получим при смешивании
-красного и желтого
-красного и синего
-желтого и синего
3.Что будет если пропустить свет через треугольную линзу	Отвечают на вопросы

Делают предположения,выдвигают версии	
Экспериментальная проверка	Экспериментально проверить факт изменения пучка света проходящего через треугольную линзу
	 Обеспечить возможность ответить 2-3 учащимся на вопрос
-что они наблюдали?	Слушают,делают поправки,если они есть.	
Работа индивидуально	Предложите свою гипотезу и вариант ее проверки.

(Сопоставление разных цветов.Выявить влияние друг на друга)
Гипотеза-основной и дополнительный цвет «усиливают» друг друга.	Организовать работу.
Предложить сделать выводы эксперимента.
Рисовать букеты цветов.
	Выполняют эксперимент, записывают полученные данные, делают вывод. 
.
	
Подведение итогов	Сделайте вывод, какие цвета сильнее усиливают друг друга.	Сопоставить ответы с гепотизой
	Слушают и отвечают
	
Рефлексия		-Мне важно знать ваше мнение об уроке и полученных на нем знаниях. Выберите соответствующее высказывание:
1.	Урок интересный, и я все понял
2.	Урок интересный, но не все было понятно
3.	Урок неинтересный, и я мало что понял	Записывают в тетрадь,(альбом)	
Домашнее задание	Подумать,как удалить из спектра один из основных цветов и получить дополнительный цвет на экране	Запишите задание в дневники, в тетрадь.	Записывают в дневник	
Подведение итогов урока		Выставление оценок		

Организация учебного исследования.«Русские художники наКостромской земле»
  Проблемная ситуация.
Учащиеся школ затрудняются или не знают русских художников и их творчество,связанное с нашим Костромским краем.
Гипотеза.
Используя «материал» о русских художниках, картины которых связаны с Костромским краем,в форме лекции,беседы,поиска,сравнения,тестов,рефератов,докладов,творческих исследований и т.д.,добиться относительно хорошего владения этим материалом.  Воспитать чувство гордости и уважения к малой родине.
Методы.
-Наблюдение. Мы будем смотреть работы А.К.Саврасова,Б.М.Кустодиева.
-Анализ. Словестные методы. Готовить в разных формах выступления о жизни и творчестве художников (презентация, особенности картин, рисунки, стихи, слайды, изучение творчества, выводы)
-Практика. На уроках ИЗО выполнять творческие работы на тему пейзаж.
-Место действия.
Класс.
 Действия
1.Провести урок рисования на тему пейзаж. Подписать и сдать рисунки.
2.Повесить «первоначальные» работы в классе и несколько репродукций Саврасова и Кустодиева.
3.Провести беседу о творчестве Ф.К.Саврасова и Б.М.Кустодиева на Костромской земле.
4.Провести творческое исследование сравнения работ этих художников.
5.Провести тесты о творчестве художников.
6.Провести урок рисования «Пейзажи Костромской земли».
7.Вывесить и сравнить первые работы с последними.
Данная практика предполагает вероятность того,что дети будут свободнее оперировать знаниями о творчестве этих художников на Костромской земле и «использовать» хотя бы на своём уровне приемы и технику художников.