Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 47
городского округа – города Камышин
403877 г. Камышин, 6 микрорайон, д.16 а, телефон 2-86-84

Программа

«Интеграция инновационных форм работы по экологии с детьми
 дошкольного возраста»

                                                                                                                                                 Разработала:  Кусиди М.Ф.

I.Пояснительная записка
                                                                                                                                                                                                                                                                        
Создание программы «Интеграция инновационных форм работы по экологии с детьми дошкольного возраста» было продиктовано  актуальностью экологического воспитания  детей дошкольного возраста.
Воспитание экологического сознания и основ экологической культуры необходимы для воспитания у детей активной жизненной позиции  в вопросах защиты природы. Поэтому мы должны воспитать современных детей активными субъектами жизни, умеющими творчески решать проблемы природы, быть ответственными за их последствия, а так же способность и потребность встать на её защиту и пропагандировать, полученные знания. Как считает Н.А. Рыжова(8) «Для педагогов и родителей не безразлично, какими придут их воспитанники  во взрослую жизнь. Частичкой всего сущего, способными переживать и ощущать чужую боль, или бездушными и отстранёнными от судьбы обитателей нашей планеты». Работу по осознанно-правильному отношению к  природным объектам, которые окружают ребёнка, необходимо начинать как можно раньше при этом используя, новые подходы к воспитательно-образовательной деятельности. Ведь ребёнок, как отмечал известный психолог А.В. Запорожец, не пассивный объект внешних влияний. В педагогическом процессе он выступает как субъект общения, устанавливающий контакты, взаимодействующий с условиями жизни и людьми, обладающий личностной неповторимостью. 
Эффективный путь освоения экологической культуры состоит в том, чтобы не только передавать знания, а формировать способ мышления, необходимый для решения и прогнозирования существующих проблем.    Осуществлению этой задачи в полной мере способствует применение в  работе интегрированного метода обучения, который помогает успешнее усваивать учебный материал детьми. Экологизация  всех видов детской деятельности и интеграция инновационных форм работы по экологическому воспитанию дошкольников делает процесс обучения более доступным, понятным и интенсивным. А создание положительной мотивации повышает интерес детей к учебному процессу, увеличивает стремление  для достижения результата работы, у детей появляется возможность  применить на практике свои знания и умения, которые приносят значимую пользу природе, осознание этого повышает самооценку детей. Предлагаемая программа направлена на  применение интегрированного метода обучения, посредством которого создаётся система работы по познавательному развитию дошкольников, обогащается их жизненный опыт. Так же активизируется самостоятельная познавательная деятельность детей, развиваются творческие способности. Интеграция инновационных форм помогает увидеть проблему с разных сторон комплексно; развивает воображение, внимание, память, речь, предполагает формирование собственного жизненного опыта детей по взаимодействию с окружающим миром, воспитывает желание к пропаганде природоохранных  мероприятий. 
Отличительной особенностью программы является формирование мотивационных основ познавательного развития детей и воспитание у детей активной гражданской позиции.  
Актуальность создания программы   - экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании - экологическое: необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя, а для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность за природу с самого раннего возраста. Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства. Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры. И понимать это надо с детства. Самые маленькие жители Земли - дети дошкольного возраста. Они объединяют вокруг себя очень многих взрослых (родителей, родственников, воспитателей, соседей), экологическая культура которых может развиваться и совершенствоваться в рамках практической реализации экологического воспитания детей. Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования это организация проектной деятельности. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным проектам - уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края.
Научная новизна экологической программы заключается в  использовании интеграции инновационных форм обучения для воспитания у дошкольников экологической культуры и нового экологического сознания и применение в работе  информационно-коммуникативных технологий. Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная включенность детей и родителей в событийную жизнь
Основные принципы, на которых базируется программа:
1.Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.
2.Непрерывность. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.
3.Научность. Одним из важных принципов программы является ее научность, на основе сведений об окружающей природе родного края.
4.Системность. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений экологического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка об экологии в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.
5.Преемственность. Экологическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.
6.Наглядность. Наличие дидактических материалов.
7.Последовательность. Планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определённой системе
8.Занимательность. Изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей.
9.Интеграция различных видов детской деятельности. Реализация принципа интеграции невозможна без вполне определенного обеспечения, включающего в себя содержание образования, методы его реализации, предметно-развивающие условия организации.
10.Личностно-ориентированное общение. Индивидуально-личностное 
формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнёрство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.
Педагогические принципы:
1.Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.
2.Непрерывность. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.
3.Научность. Одним из важных принципов программы является ее научность, на основе сведений об окружающей природе родного края.
4.Системность. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений экологического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка об экологии в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.
5.Преемственность. Экологическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.
6.Наглядность. Наличие дидактических материалов.
7.Последовательность. Планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определённой системе;
8.Занимательность. Изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей.
9.Интеграция различных видов детской деятельности. Реализация принципа интеграции невозможна без вполне определенного обеспечения, включающего в себя содержание образования, методы его реализации, предметно-развивающие условия организации.
10.Личностно-ориентированноеообщение.Индивидуально-личностное  формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнёрство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми
Цель программы: 
-формирование у детей и родителей чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы родного края, желание активно пропагандировать знания природоохранного характера;
-создание условий для развития экологической культуры детей  через ознакомление с природой родного края, используя  интеграцию инновационных форм;
Задачи:
 -сформировать знания об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека; 
-создать экологически благоприятную среду на территории ДОУ для реализации приоритетного направления;
-способствовать развитию познавательных умений детей и родителей                                     при овладении исследовательскими методами познания природы;
-организовать практическую природоохранную деятельность детей и родителей;
-способствовать развитию взаимопонимания и взаимопомощи между детьми, педагогами, родителями, развитию потребности в постоянном саморазвитии экологической культуры;
-воспитывать у детей внимательное, разумное, бережное отношение к окружающей природе родного края, желание пропагандировать имеющиеся знания.
Средства, необходимые для реализации программы:                                          
- учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы; 
- электронные образовательные ресурсы образовательные мультимедиа мультимедийные раздаточный материал и т.д.)                                                             
 - сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.;
-аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях);
-наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные  доски); 
-демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные).
Условия реализации программы:
Рабочая программа по экологическому воспитанию состоит из четырёх взаимосвязанных блоков: «Природоохранная агитация», «Проектная деятельность», «Социальные акции», «Образовательные терренкуры» предназначены для экологического воспитания дошкольников. Программа построена таким образом, что содержание материала можно использовать в образовательной, игровой, самостоятельной деятельности детей.  Создание предметно-пространственной образовательной среды, как групп, так и ДОУ, способствует решению задач экологического воспитания детей: 
-образовательных-получение научных знаний по экологии, через сотрудничество детей и взрослых 
  -развивающих- развитие познавательных способностей детей, интереса к исследовательской и природоохранной деятельности 
 -воспитательных-воспитание экологической культуры дошкольников. 
Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования- интеграция инновационных форм, таких как, организация проектной деятельности, участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным проектам ,участие в терренкурах- уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного  края.                                                                                                                                             
В процессе работы по программе предполагается, что общение с природой принесет детям радость, обогатит психику ребенка, совершенствует его органы чувств, поможет развитию эстетического восприятия  природы.  
Программа состоит из следующих этапов:
Предварительный этап      
1.Включает в себя диагностику знаний, умений и навыков детей.
2.Разработка календарно-тематического плана.  
3.Разработка плана индивидуальной работы с детьми, с учётом диагностических данных.                                                                                                                                           Основной этап   
Каждое мероприятие проводится в нетрадиционной форме и является итогом, проделанной работы по данной программе. Использование интегрированного метода обучения способствует более успешному усвоению знаний.  Заключительный этап
На данном этапе проводится повторная диагностика, сравнение полученных данных, информирование педагогов и родителей о результатах образовательной работы.
  Программа реализуется посредством использования разнообразных форм и методов обучения: экологические экскурссии, уроки доброты, уроки мышления, экологические кружки, экологические конкурсы и викторины, экологические акции, составление экологических карт, экологические выставки и экспозиции, экологические музеи, дни экологического творчества, экологические праздники и фестивали, экологические тренинги ,экологические агитбригады.  
  Программа может широко применяться в практике работы воспитателями, будет полезна родителям, которые заинтересованы  во всестороннем развитии своих детей.                                                         
Блок «Природоохранная агитация» 
Успешной работе данного блока способствует деятельность экологической агитбригады нашего ДОУ. Направления работы агитбригады: выступления перед детьми и взрослыми на праздниках, концертах; агитационная работа с социумом: расклеивание листовок, оформление выставок рисунков, изготовление плакатов, стенгазет; практическая помощь природе ближайшего окружения.
Задачи работы агитбригады: 
1.Формировать новое экологическое сознание, способность к  исследовательскому типу мышления.  
2.Научить с помощью поиска, получать определённый результат, строить простейшие умозаключения, самостоятельно применять результат своих новых знаний.                                                                                         
3.Развивать творческие способности детей, познакомить с правилами безопасного поведения в природе,  
4.развивать коммуникативные навыки и артистизм.
Агитбригада -  одна из современных, нетрадиционных и наиболее эффективных   форм образовательного процесса. А экологическая агитбригада служит популяризации экологического образования и воспитания дошкольников,       формирует у них экологическое самосознание экологическую этику, активную гражданскую позицию в вопросах охраны, сбережения и приумножения природных богатств. Способствует созданию условий для социализации личности воспитанников в процессе природоохранной работы, помогает раскрыть творческий потенциал детей. Её главными достоинствами являются мобильность, оперативность и актуальность. Мотивацией бережного отношения к природе выступает понимание ценности жизни, стремление к совершению добрых поступков. Получая новые научные знания о взаимозависимости человека и природы, о нашем общем доме, в котором мы живём, о наших соседях по планете, дети получают творческие возможности для новых постановок и выступлений. У детей развиваются коммуникативные навыки работы в коллективе и артистические способности. Агитбригада является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода в образовании. В ходе совместной со взрослыми работы по природоохранной деятельности: озеленение прилегающей улицы, изготовление кормушек, уборка территории детского сада, участие в работе над плакатами и стенгазетами, участие в социальных акциях, дети учатся  самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекать для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных решений. Выступления  агитбригады проводятся один раз в месяц, в соответствии с планом работы.  Они развивают артистизм детей и коммуникативные навыки общения.  Работа над экологическими плакатами и стенгазетами развивает творческие способности детей.  Правильное педагогическое общение воспитателя с детьми в трудовой деятельности имеет особо глубокий смысл: дошкольники учатся видеть, какие условия необходимы тому или другому живому существу, учатся определить, чего ему не хватает в данный момент, учатся практически выполнять трудовые действия, впервые овладевают орудиями труда. Общение педагога сводится к доброжелательному пояснению, четкому показу, помощи в каждом случае, когда ребёнок затрудняется. И обязательно при общении педагог должен найти возможность похвалить ребёнка, причём не один, а несколько раз на протяжении всего мероприятия: в начале похвала вселяет уверенность в ребенке, в середине - это похвала-поддержка, в конце - главная похвала как итог хорошего поступка, который совершил ребенок. Такое педагогическое общение очень быстро повышает экологическую воспитанность детей. Участие в наглядной агитации природоохранных мероприятий повышает самооценку детей. 

Блок «Социальные акции»
  Акция – это социально значимое, деятельное, комплексное, событийное мероприятие. Имеет протяженность во времени. Природоохранные акции являются оптимальной формой работы с детьми, для развитии у них представлений о взаимосвязи человека с природой.
Выбор данной формы работы обусловлен рядом причин: 
Акции направлены на формирование активной жизненной позиции, они помогают убедить ребенка в том, что от каждого человека, в том числе и от него зависит состояние окружающей нас среды. И даже маленький человек способен изменить в лучшую (или худшую) сторону своего окружение.
Обеспечивая высокую степень активности и самостоятельности воспитанников, выражения собственного (личного) отношения к объектам природы.
Акции позволяют добиться не механического запоминания правил поведения в природе и воспроизведения знаний, а трансформацию знаний в отношение. С этих позиций большое внимание уделяется посильной практической деятельности.
В акцию включены все члены педагогического процесса  педагоги, дети, и их родители. Данная форма работы позволяет реализовать принцип интеграции инновационных форм работы по экологии, а так же принцип  системности через комплекс различных видов деятельности.
Природоохранные акции позволяют развивать положительное эмоциональное отношение к природе, желание беречь её и заботиться о ней.
В нашем дошкольном учреждении экологические акции проходят в течение всего учебного года.  Дошкольники получают природоведческие знания, формируют навыки экологической культуры, активную жизненную позицию. Акции служат хорошей экологической пропагандой среди родительской общественности. Дети видят отношение родителей, организацию мероприятия и сами в ней участвуют.
Акция проходит под своим девизом, имеет наглядную агитацию (листовки, плакаты, памятки). В содержание акций входят праздники, развлечения, викторины, выставки, конкурсы, посвящённые объектам акции.
Цель: проведения экологических акций: формирование экологической культуры, сознания и мировоззрения.
Задачи: формировать познавательный интерес, коммуникативные способности, гуманистическое отношение, эстетическую отзывчивость, привитие трудовых навыков.
Алгоритм проведение акций:
-цель (каждая акция имеет свою цель);
-задачи (выполняются общие и конкретные);
-объект (на что направлено – птицы, деревья…);
-участники (дети + родители, сотрудники + дети + родители);
Этапы:
1.Подготовительный (разработка плана по достижению цели, сбор информации, объём и накопление материала, смета расходов);
2.Организационно-практический;
3.Аналитический (подведение итогов, рефлексия). Может проходить в форме награждения, изготовления фотоальбома, видеофильма, изготовления книжек-самоделок, проведение выставок и т.д.
Виды акций, проводимых в ДОУ: по экологическому воспитанию, патриотическому воспитанию и трудовому воспитанию. Экологические акции проводятся в соответствии с сезонными изменениями в природе.
Все экологические мероприятия и акции проходят под общим девизом: «Только вместе, только дружно, помогать природе нужно!»  Исходя из поставленных задач блока  «Социальные акции» у детей сформирована положительная мотивация к проблемам экологии нашего города и родного края. Дети бережнее относятся к объектам живой и не живой природы,  учатся устанавливать причинно-следственные связи. Привиты трудовые навыки и устойчивое понятие о необходимости  посильной помощи природе, ближайшего окружения, 
активизировался познавательный интерес детей к природе родного края. 
Проведение природоохранных акций помогает  поменять отношение детей к мусору и бросовому материалу. Воспитанники усваивают правило-каждый человек может многое сделать для сохранения чистоты и экологической обстановки окружающей среды. 

Блок «Проектная деятельность»
Чтобы педагогический процесс дал наибольший результат в познавательном развитии воспитанников, вызвал желание детей  получать знания самостоятельно, педагоги ДОУ используют в работе проектную деятельность. Она позволяет дать возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка. Экологическая проектная деятельность представляет собой особый вид интеллектуально–творческой деятельности - совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Особенностью экологической проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ экологическая проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащая свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.
          Проектная деятельность развивает наблюдательность, творческое и критическое мышление, самодисциплину, культуру речи, позволяет участникам быть более активными в дошкольной жизни. Способствует развитию у детей и педагогов навыков общения в группе, умению отстаивать и доказывать свою точку зрения.
Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это достаточно оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.
Цель проектной деятельности:  
-создать условия, раскрывающие интеллектуальную и творческую потенциальность дошкольников, ориентированную на экологическое воспитание.
Задачи:
-познакомить детей с правилами поведения на природе, уточнить экологические запреты;
-расширить кругозор, передавая знания об истории, достопримечательностях и экологии родного края;
-формировать умения и навыки наблюдений за природными объектами и явлениями;
-учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие, причинно-следственные связи, делать обобщения, классифицировать по двум основаниям;
-развивать речь, навыки коммуникативного общения, воображение, фантазию, мышление, внимание;
-формировать бережное, ответственное, эмоционально – доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам в процессе общения и взаимодействия с ними;
-вести просветительскую, консультативную работу с родителями.
В результате работы по проектной деятельности и интеграции нетрадиционных и  инновационных форм обучения, у воспитанников повышается уровень познавательной деятельности детей. Формируется бережное отношение к природе, понятие о необходимости сохранения чистоты почвы и воды.  
У детей появляется желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности. Формируется осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы, начала экологической культуры, речевые навыки. Дошкольники получают  практические знания по охране природы, учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.
Интеграция инновационных форм помогает улучшить знания по другим образовательным  областям. У детей формируются основы экологической культуры, базовые представления о многообразии форм жизни на суше и в воде, а так же  взаимосвязь живых организмов в природе. Эти знания стимулируют любознательность, исследовательский интерес и личностные качества: самостоятельность, инициативность, ответственность, творчество, компетентность и произвольность.                 

Блок: « Образовательные терренкуры» 
Актуальность
Создание развивающей предметно-пространственной среды, как в групповых помещениях, так и на территории детского сада уделяется сегодня особое внимание. При этом предметно-пространственная среда на участках ДОУ, как правило, направлена на обеспечение двигательной активности детей на свежем воздухе.
Между тем требования к развивающей предметно-пространственной среде, предъявляемые ФГОС ДО, предусматривают такую организацию образовательного пространства, разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в здании и на участках, которые будут обеспечивать не только двигательную, но и игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, а значит, способствовать их познавательному, интеллектуально-творческому и социально-личностному развитию.
Согласно ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна:
- обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности дошкольников, а также возможности для уединения;
- быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, доступной и безопасной.
Одним из способов создания единого образовательного пространства развития ребенка, включая территорию ДОУ, могут стать образовательные терренкуры разной сложности.
Образовательные терренкуры – это специально организованные маршруты для детей по территории ДОУ с посещением зоны игр на асфальте, центров познавательно-исследовательской деятельности, прохождением экологических и оздоровительных троп, пешие прогулки, позволяют успешно использовать интеграцию инновационных форм работы по экологии.
Цель образовательного терренкура – оздоровление организма воспитанников, повышение уровня двигательной активности, познавательно-исследовательская деятельность детей и взрослых.
Задачами образовательного терренкура являются:
- упражнение детей в основных движениях;
- развитие у них выносливости, ловкости, координации движений, навыков самоорганизации;
- воспитание любознательности, ответственного отношения к прогулкам на природе, чувства коллективизма, взаимопомощи.
Образовательные терренкуры подразумевают интеграцию образовательных областей: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Маршрут терренкура ДОУ включает:
- спортивные площадки;
- зону игр на асфальте;
- тропу здоровья;
- экологическую тропу, цветники, огород.
Прогулки по терренкуру в детском саду проводятся в естественных природных условиях, на свежем воздухе за счет времени, отведенного на утреннюю прогулку и физкультурное занятие на воздухе.
Маршрут терренкура разбивается на несколько «станций», которые имеют свое название и отличительные особенности (используется выносной материал).
Содержание терренкура зависит от выбранной тематики, времени года, погоды. В пешие прогулки можно включить познавательные беседы, наблюдения за объектами природы, сбор природного материала, подвижные и дидактические игры, спортивные игры и упражнения.
Структура прогулок предполагает:
- сбор и движение до следующей «станции» маршрута;
- остановку, привал, познавательно-исследовательскую деятельность детей и взрослых;
- комплекс оздоровительных игр и физических упражнений;
- самостоятельную деятельность детей;
- сбор и возвращение в детский сад.
Переходя в процессе передвижения по маршруту терренкура от одной «станции» к другой, дети проводят опыты, исследования, повторяют счет, составляют устные рассказы, изучают свойства растений, занимаются физическими упражнениями, играют в подвижные игры и игры на асфальте.
Такое игровое пространство способствует физическому, интеллектуальному и психоэмоциональному развитию ребенка: они учится общаться с окружающим миром, у него развивается крупная и мелкая моторика, речь, координация движений. В ходе терренкура дети в  игровой форме получают   реалистические знания о причинно – следственных  взаимосвязях в природе, закрепляют определённые навыки и умения, проявляют  творчество и фантазию. Развивают двигательную активность, испытывают эмоциональный подъём и эмоциональное благополучие при взаимодействии с окружающим миром, а так же приобщаются  к здоровому образу жизни  и самостоятельности в различных видах деятельности. 
Дети укрепляют здоровье  путём совершенствования функциональных систем организма, развивают выносливость и  выдержку. Формируется привычка к здоровому образу жизни, воспитывается  ответственность за сохранение и укрепление здоровья.                                                                                                      
Ожидаемые результаты освоения программы дошкольниками:
-проявлять интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания;
-самостоятельно наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, рассказов-описаний;
-проявлять желание заботиться о живых объектах природы; желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;
-стремиться следовать правилам поведения на природе и в обществе;
-пытаться самостоятельно оценивать свое поведение;
-использовать полученные знания в повседневной жизни
–пропагандировать природоохранные знания взрослым и сверстникам
В процессе работы по программе предполагается, что общение с природой принесет детям радость, обогатит психику ребенка, совершенствует его органы чувств, поможет развитию эстетического восприятия  природы.  
 Воспитанники должны уметь:
- применять правила безопасного поведения в природе и экологические запреты;
-видеть красоту природы;
-  сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие, причинно-следственные связи, делать обобщения;
- связно и последовательно составлять рассказ по мнемосхеме, обогащать словарный запас;
- любить и беречь природу родного края;
- работать в команде, закреплять умение осуществлять взаимопроверку;
-понимать взаимосвязи в природе и место человека в них;
-участвовать в разнообразных видах деятельности в природе и по её охране. 
В результате освоения программы «Интеграция инновационных форм работы по экологии с детьми дошкольного возраста» у воспитанников предполагается формирование основ нового экологического сознания и экологической культуры. Разнообразная деятельность, задействованная в мероприятиях интегрированного характера, естественным путем связывает экологическое образование со всем процессом развития личности маленького ребенка. Необходимо систематически использовать в педагогической практике интегрированный метод обучения, в результате чего будет достигаться положительный эффект развития всех сторон познавательной деятельности ребенка- дошкольника. Мероприятия интегрированного характера должны планироваться систематически, целенаправленно и охватывать все виды деятельности дошкольников.  Таким образом, можно подвести итог всему сказанному: интеграция образовательных областей с экологией, которая проходит через многообразие видов деятельности, будет накапливать знания как маленькие кирпичики огромного здания, под названием экологическая культура.

III.Литература
1.Белая К.Ю. Формирование основ  безопасности у дошкольников: методическое пособие.- М.: Мозаика – Синтез, 2012
2.КларинаЛ.М. Детская проектная деятельность М.: Игра и дети,2006
3.Киселёва Л.М. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения-М.: АРКТИ, 2004
4.Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду, М.: Мозаика-Синтез, 2007                                                                             
5.Комарова Т.С. Детское художественное творчество.-М.: Мозаика-Синтез,2010.
6.Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.  М., Мозаика-Синтез, 2010.
7.Петрова В.И. Нравственное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2006.
8.Рыжова Н.А. Проектный метод в детском саду, М.: Линка-пресс,2008.
9.ЦветковаИ.В Экология для начальной школы .Игры  и проекты.-Ярославль    «Академия развития»,1997.